Typologie tvorivosti, dimenzie a fázy tvorivého procesu

Kreativita je psychologický fenomén veľkého významu, a to ako individuálne, tak kolektívne. Potrebujeme tvorivosť, keď sa snažíme riešiť každodenný problém na individuálnej úrovni a je užitočný aj kolektívne vo vede, umení alebo technológii..

Každý pokrok ľudstva má svoj pôvod v tvorivej myšlienke. Podobne, žiaľ, tvorivosť bola prítomná vo väčšine najviac opovrhujúcich a nenormálnych situácií v dejinách ľudstva. Pre dobro a pre zlé, kreativita nás odlišuje od zvyšku bytostí na tejto planéte, pričom je možno najvýraznejšou charakteristikou ľudskej bytosti..

Odporúčaný článok: "81 kreatívnych fráz, ktoré nechajú fantáziu lietať"

Niektoré integračné návrhy na definovanie kreativity

Hlavnou prekážkou štúdia kreativity na vedeckej úrovni je dosiahnuť konsenzus v definícii, ktorá poteší všetkých, ktorí ju skúmajú z rôznych disciplín. Jednou z najúplnejších definícií, ktoré sa doteraz dosiahli, je pravdepodobne Vernon (1989): "Kreativita je schopnosť osoby vytvárať nové a originálne nápady, objavy, reštrukturalizácie, vynálezy alebo umelecké predmety, ktoré odborníci uznávajú ako hodnotné prvky v oblasti vedy, techniky alebo umenia. Pôvodnosť a užitočnosť alebo hodnota sú vlastnosťami produktu kreatívy, aj keď sa tieto vlastnosti môžu časom meniť..

S pomerne abstraktným prístupom ho niektorí autori definujú ako "Schopnosť vytvárať nové nápady, originálne a vhodné" (Sternberg a Lubart, 1991). Pôvodné niečo, čo je relatívne málo časté, by sa dalo pochopiť, hoci je vhodné hovoriť o stupňoch originality, a nie o tom, aby sme ho vnímali ako niečo absolútne v zmysle „všetko alebo nič“. Pokiaľ ide o to, či je niečo (myšlienka alebo výrobok) vhodné, predpokladá sa, že práve vtedy, keď jeho návrh rieši významný problém alebo je rozhodujúcim medzikrokom na dosiahnutie väčších úspechov. Úžitok je tiež otázkou stupňa.

Kreativita ako súbor dimenzií

Ďalší autori sa snažili byť konkrétnejšími vo svojich definíciách, pričom sa priblížili k tvorivosti zo štyroch úrovní analýzy. To je to, čo bolo tradične známe ako 4 P kreativity.

1. Proces

Kreativita chápaná ako mentálny proces (alebo súbor procesov), ktorý vedie k tvorbe originálnych a adaptívnych myšlienok. Je to perspektíva prijatá kognitívnou psychológiou, ktorá sa zameriava na štúdium rôznych kognitívnych operácií, ako je riešenie problémov, predstavivosť, intuícia, používanie heuristiky (mentálne stratégie) a vhľad (spontánne zjavenie).

Niektoré teórie, ktoré sa zaoberali rôznymi fázami tvorivého procesu, sú inšpirované pôvodným návrhom Wallasa (1926). Ďalší autori sa venujú snahe identifikovať zložky tvorivého myslenia, ako je to v prípade štúdií Mumforda a jeho kolegov (1991, 1997)..

2. Produkt (výrobok)

Kreativita môže byť konceptualizovaná ako vlastnosť produktu, chápané ako produkt umeleckého diela, vedecký objav alebo technologický vynález. Všeobecne platí, že kreatívny produkt je taký, ktorý je považovaný za originálny, to znamená, že dokáže kombinovať novosť, zložitosť a prekvapenie. Okrem toho je adaptívny, čo znamená, že je schopný vyriešiť nejaký environmentálny problém. Aj v závislosti od domény, v ktorej sa nachádza, kreatívny produkt súvisí s charakteristikami, ako je krása, pravda, elegancia a virtuozita, (Runco, 1996).

3. Osoba (osobnosť)

Kreativita sa tu chápe ako vlastnosť alebo profil osobnostnej a / alebo inteligenčnej charakteristiky konkrétnej osoby. Je to kvalita alebo individuálna kapacita, takže niektorí jednotlivci majú viac ako iní (Barron, 1969).

Individuálna kreativita je jedným z predmetov štúdia diferenciálnej psychológie, z ktorých bolo nájdených niekoľko funkcií, ktoré sa zhodujú s kreatívnymi ľuďmi. Okrem iného sú to: vnútorná motivácia (nepotrebujú externé stimuly na vytváranie), šírka záujmov (vysoká zvedavosť v rôznych oblastiach), otvorenosť voči skúsenostiam (túžba experimentovať a vysoká tolerancia k zlyhaniu) a autonómia (Helson , 1972). V súčasnosti sa osobnosť chápe ako jeden z vplyvov na tvorivé správanie, a nie niečo, čo takéto správanie úplne vysvetľuje (Feist a Barron, 2003).

4. Prostredie (miesto alebo tlač):

Rozhodujúce je prostredie alebo klíma, v ktorej sa kreativita objavuje. Kombináciou určitých prvkov situácie sa nám podarí uľahčiť alebo zablokovať tvorivý proces. Kreativita sa zvyčajne objavuje vtedy, keď existujú príležitosti na preskúmanie, kedy je jednotlivec vo svojej práci nezávislý a životné prostredie podporuje originalitu (Amabile, 1990).

Okrem toho, životné prostredie je kľúčom k hodnoteniu kreativity, pretože nakoniec to bude, kto rozhodne, či produkt možno považovať za kreatívny alebo nie..

Interakcia medzi tvorivými prvkami

samozrejme, tieto štyri prvky kreativity sú v praxi úplne prepojené. Očakáva sa, že kreatívny produkt je tvorený tvorivým človekom, ktorý uplatňuje procesy tvorivosti, v prostredí priaznivom pre rozvoj takéhoto produktu a pravdepodobne v pripravenom prostredí jeho hodnotenie. V 4 P, nedávno, boli pridané dve nové, čo je dôvod, prečo sme zvyčajne hovoriť o 6 P kreativity. Piaty P zodpovedá Persuasion (Simonton, 1990) a šiesty je Potenciál (Runco, 2003).

Ak by sme preformulovali otázku, čo je tvorivosť, dostaneme, ako sme videli, niekoľko odpovedí v závislosti od toho, kde sme zamerali: osobu, produkt, proces, životné prostredie, presviedčanie alebo potenciál. Mohli by sme sa tiež odvolávať na tvorivosť géniov, na deti malých detí, alebo na ľudí v ich každodennom živote, bez ohľadu na ich vek alebo génia..

Väčšina definícií sa doteraz zameriava na tri zložky alebo na definovanie charakteristík kreatívnej skutočnosti: originalita myšlienky, jej kvalita a jej úprava, to znamená, ako je to vhodné pre to, čo chce riešiť. Preto možno povedať, že kreatívna reakcia je taká, ktorá je zároveň nová, primeraná a relevantná.

Kreativita ako magnitúda

Iný alternatívny prístup stanovuje rozdiely medzi rôznymi úrovňami tvorivosti, pričom ich rieši ako veľkosť namiesto toho, aby sa to považovalo za súbor pevných charakteristík. Rozsah rozsahu kreativity by sa pohyboval od menšej alebo svetskej tvorivosti "Little-c" (subjektívnejšia) k väčšej tvorivosti, zrelej kreativite alebo eminencii "Big-C" (viac objektívnej).

Prvý, svetskej tvorivosti, sa zmieňuje o každodennej individuálnej kreativite, ktorú niektorý z nás používa na riešenie nejakého problému. Je súčasťou ľudskej prirodzenosti a je zhmotnená v niečom novom pre jednotlivca alebo pre jeho bezprostredné okolie, ale málokedy má uznanie alebo predpokladá významnú hodnotu na sociálnej úrovni (Richards, 2007). Ide o kategóriu veľkého záujmu o analýzu vplyvných faktorov tvorivosti bežnej na domácej úrovni, v škole alebo na pracovisku (Cropley, 2011)..

Druhý súvisí s činmi a produktmi významných jednotlivcov v určitej oblasti. Sú to postavy, ktoré vykazujú vysoký výkon a / alebo dokážu transformovať oblasť vedomostí alebo sociálnych vecí, napríklad: Charles Darwin, Newton, Mozart alebo Luther King.

Mini-c a Pro-c

Ak vezmeme do úvahy veľkosť kreativity ako niečo dichotomické (biele alebo čierne), zistíme, že nie je možné identifikovať nuansy, ktoré sa vyskytujú medzi kategóriou Little-c a Big-C. To znamená, že hovoriť o dvoch typoch kreativity, svetskej alebo významnej, nepredstavuje reálne rozdelenie charakteristiky v populácii, pretože medzi nimi sa rozširuje škála možností. Aby sa pokúsili prekonať obmedzenia dichotomickej kategorizácie, Beghetto a Kaufman (2009) navrhujú zahrnúť dve nové kategórie, Mini-c a Pro-c, čím sa rozšíria na štyri kategórie, ktoré by sa snažili vytvoriť rámec pre fenomén kreativity..

Tvorivosť Mini-c je najviac subjektívna forma všetkých druhov kreativity. Vzťahuje sa na nové poznatky, ktoré jednotlivec nadobúda a ako interne interpretuje svoje osobné skúsenosti. Vo výskume je užitočné porozumieť osobným aspektom a rozvoju tvorivosti a pomôcť im to vysvetliť u malých detí.

Kategória Pro-c predstavuje úroveň evolúcie a úsilia, ktorá začína v Little-c ale nestane sa Big-C, pomáha pochopiť oblasť, ktorá sa rozprestiera medzi oboma. Zodpovedá kreativite súvisiacej s odbornosťou v profesionálnej oblasti. Treba poznamenať, že nie všetci odborníci v danej oblasti dosahujú tento typ kreativity. Tí, ktorí to dosiahnu, si vyžadujú približne 10 rokov prípravy vo svojej oblasti, aby sa stali „odborníkmi“. Aby sme sa stali Pro, musíme pripraviť kokteil, ktorý obsahuje vysoké dávky vedomostí, motivácie a výkonu.

Kreativita ako kontinuum

Aj keď so štyrmi kategóriami môžeme lepšie pokryť fenomén tvorivosti, sú stále vzácne na to, aby zachytili svoju komplexnú povahu. Niektorí autori preto uprednostňujú kreativitu ako kontinuum.

Cohen (2011) navrhuje svoje „kontinuum adaptívneho kreatívneho správania“. Tento autor berie do úvahy interakciu medzi človekom a životným prostredím, a to z adaptívneho hľadiska, analyzovať tvorivosť. Jeho kontinuum siaha od tvorivosti u malých detí, až po kreativitu významných dospelých, pričom vytvára sedem úrovní alebo fáz. Navrhuje niektoré vplyvné premenné pre rozvoj tvorivosti pozdĺž kontinua, ako sú: účel, novosť, hodnota, rýchlosť a štruktúra.

Uvedené práce sú len stručnou ukážkou vynaloženého úsilia, najmä od roku 1950, definovať tvorivosť z viacerých sfér vedomostí, aj keď sme sa zamerali na diela v oblasti psychológie.

Zo všetkých disciplín stanovujeme určité body podľa času, aby sme zistili, čo sa dá pochopiť tvorivosťou a čo nie, aj keď sme stále na ceste k dešifrovaniu záhady a vytvoreniu pravdy o tomto fenoméne, ktorý sotva dosiahne byť absolútne, ako sa to často stáva s mnohými inými konštruktmi v oblasti spoločenských vied, ale to nám pomôže lepšie porozumieť svetu okolo nás a nášmu vnútornému svetu.

Bibliografické odkazy:

• Amabile, T. M. (1990). V tebe, bez teba: Sociálna psychológia kreativity a mimo nej. V M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Theories of creativity (str. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

• Barron, F. (1969). Kreatívna osoba a tvorivý proces. New York: Holt, Rinehart & Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Duševné ústie: Spojenie učenia a tvorivosti v programoch pokročilých akademikov. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptácia, prispôsobivosť a kreativita. V M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2. vydanie, str. 9-17). Londýn: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definície kreativity. V encyklopédii kreativity (strany 358-369). Londýn: Elsevier.

• Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Predpovedanie tvorivosti od skorej do neskorej dospelosti: Intelekt, potenciál a osobnosť. Časopis výskumu osobnosti.

• Helson, R. (1972). Osobnosť žien s imaginatívnymi a umeleckými záujmami: Úloha makulinity, originality a ďalších charakteristík v ich tvorivosti. Časopis kreatívneho správania .

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Procesné opatrenia tvorivé zručnosti pri riešení problémov: IV. Kombinácia kategórie. Výskumný časopis kreativity .

• Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. M. (1991). Spracovať analytické modely tvorivých schopností. Výskumný časopis kreativity .

• Richards, R. (2007). Každodenná kreativita a nové pohľady na ľudskú prirodzenosť: Psychologické, sociálne a duchovné perspektívy. Americká psychologická asociácia. Washington, DC.

• Runco, M. A. (2003). Vzdelávanie pre tvorivý potenciál. Škandinávsky časopis pre vzdelávanie.

• Runco, M. A. (1996). Osobná kreativita: Definícia a vývojové otázky. Nové pokyny pre vývoj dieťaťa.

• Simonton, D. K. (1990). História, chémia, psychológia a génius: Intelektuálna autobiografia historiometrie. V M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teórie kreativity. Newbury Park, CA: Sage.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). Investičná teória kreativity a jej rozvoj. Ľudský rozvoj, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Príroda-živiť problém v tvorivosti. V J. A. Glober, R. R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), Handbook of creativity. New York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). Umenie myslenia. New York: Harcourt Brace a svet.