Čo je to intelektuálne nadanie?

Výskum v oblasti intelektuálneho nadania bol historicky dosť vzácny, takže tento jav je dodnes terénom pre štúdium a poznanie na nevyhnutne hlbšej úrovni.

Príspevky amerického pôvodu rozlišujú medzi pojmami "supergifted" (nadaný vo všetkých predmetoch), "nadaný (CI väčší ako 130)" a "talentovaný" (vysoké schopnosti v niektorých špecifických predmetoch). Konkrétnejšie Americké ministerstvo školstva uvádza šesť kritérií, ktoré musí študent splniť, aby sa mohol považovať za intelektuálne nadaný:

1. Majte všeobecnú akademickú excelentnosť.
2. Majú špecifické zručnosti.
3. Majú typ myslenia výrobcu.
4. Dobrá vodcovská schopnosť.
5. Prezentujte talent vo vizuálnom a fyzickom umení.
6. Vynikajúca psychomotorická zručnosť.

Presná definícia toho, čo by pre túto skupinu bola nadaná študentka, by teda zodpovedala schopnosti detí s veľkou predčasnosťou vo všeobecnom rozvoji alebo v rozvoji špecifických zručností..

Fakty intelektuálneho nadania

Medzi charakteristiky, pre ktoré táto trieda študentov vyniká, patria tri oblasti: správanie (sú veľmi aktívni a prejavujú veľký záujem o svoje okolie, ich chápanie životného prostredia je veľmi vysoké a majú vysokú koncentráciu a pamäťové kapacity), fyzikálne charakteristiky (atraktívna fyziognómia je hypotetická a väčšia pravdepodobnosť použitia šošoviek na korekciu zraku) a sociálna adaptácia (vykazujú väčšiu zrelosť, väčšiu nezávislosť a ich sociálne vzťahy sú zvyčajne uspokojivé v prípadoch až do limitu IC 150, pričom opak pre deti s vyšším pomerom navyše má tendenciu mať viac emocionálnej stability, empatie, zaujíma sa o intelektuálne aktivity vo voľnom čase a ich zmysel pre humor je vysoko ironický a skrútený).

Diskriminácia nadaného študenta

Keďže problémy spojené s intelektuálnym nadaním sa dajú rozlišovať medzi tzv Interný alebo externý syndróm dynynchronie a negatívny Pygmalion efekt. Prvá sa týka zmeny v synchronizácii s ohľadom na intelektuálny, sociálny, afektívny a motorický vývoj. V rámci tejto osobitosti je zahrnutá vnútorná dyssynchrónia (schopnosť byť intelektuálnym motorom, súvisiaca s jazykom, schopnosť uvažovať alebo v afektívno-intelektuálnej oblasti) a sociálna dyssynchronia (v škole aj v rodine).

Na druhej strane, Pygmalion Effect sa zvyčajne spája s prípadmi nešpecifikovaného nadania, v ktorom postavy rodinného a / alebo školského prostredia dávajú študentovi nízku očakávania, pokiaľ ide o výkon školy v škole, čo vyúsťuje do postoja konformity a nízkeho úsilia zo strany študenta. dieťaťa, v kombinácii s pocitom viny, pokiaľ ide o jeho predčasnosť, ktorá prispieva k poklesu výsledkov školy.

Typologia intelektuálneho nadania

Vyšetrovania zistili veľkú rôznorodosť v aspektoch, ktoré charakterizujú nadané predmety, väčšie ako tie, ktoré sú spoločné. tak, Prvý spôsob, ako kategorizovať túto skupinu jednotlivcov, súvisí s úrovňou kreativity tej istej skupiny.

1. Creative nadaný

Na jednej strane vysoko nadaní tvorcovia vyčleňujú vysoko rozvinutý zmysel pre humor, silnú nezhodu a odlišnosť od ostatných.. Jeho hlavné charakteristiky sú spojené s väčšou kapacitou v toku myšlienok, originalita, zručnosť abstrakcie, zaujatie neobvyklých perspektív a nápaditá schopnosť.

2. Nadaný IQ

Na druhej strane, nadaní môžu vyniknúť svojou úrovňou IQ, a nie tak svojou tvorivosťou. V tejto druhej skupine sú subjekty, ktoré majú približne IQ 140, a môžu byť diskriminované medzi nadaným privilegovaným médiom (charakterizovaným vysokým kritickým duchom, nezhodou, netrpezlivosťou, ale aj dobrým sebavedomím a pozitívnym sebadôverou), nadané znevýhodneného média (viac konformné, intenzívne citovo citlivé, zvyčajne znepokojené neúspechom a závislým od etických a morálnych hodnôt) a nadaných, ktorí predstavujú extrémnu predčasnosť (súvisia so zmenami osobnosti a obsedantnej alebo psychotickej psychopatológie, takže sú zvyčajne marginalizovaní, zle upravení a sociálne nepochopení jednotlivci).

Ako identifikovať nadaný študent

Rôzni autori vytvorili rôzne zoznamy definujúcich aspektov ľudí s vysokým IQ, veľmi použiteľných pri odhaľovaní nadaných študentov.

Napríklad príspevky od Joseph Renzulli z Výskumný ústav pre vzdelávanie nadaných študentov Uvádzajú, že pri kvalifikovaní predmetu ako nadaného musia byť zohľadnené tri kritériá:

• Intelektuálna kapacita nad priemerom
• Vysoký stupeň oddanosti úlohám
• Vysoká úroveň kreativity.
• Je tiež obvyklé spájať týchto mladých ľudí s veľkými vodcovskými schopnosťami a vysokými umeleckými a psychomotorickými zručnosťami. Ale nie sú to jediné charakteristiky súvisiace s nadaním.

Vlastnosti nadaných

Zvláštnosti, ktoré boli odhalené ako definovanie nadaného subjektu, ako je tvorivosť, oddanosť úlohám alebo IQ, ktoré skutočne odrážajú intelektuálnu schopnosť jednotlivca bez cudzích premenných, sa veľmi ťažko hodnotia.

Aj tak, Dosiahli sme konsenzus s cieľom zahrnúť niektoré aspekty ako ukazovatele intelektuálneho nadania, ktorých výskyt sa nachádza vo veľkej časti skúmaných prípadov.

Takže z rodinného a školského prostredia môžu postavy detského prostredia pozorovať nasledujúce kvalitatívne a kvantitatívne parametre: používanie jazyka (široká slovná zásoba a vysoká zložitosť viet), typ položených otázok (neobvyklý, originálny) , prepracovaný spôsob komunikácie myšlienok, schopnosť navrhovať stratégie na riešenie úloh, inovatívne využívanie spoločných materiálov, šírka a hĺbka ich vedomostí, značná tendencia zbierať a mať veľa koníčkov (najmä intelektuálov) a neustály a vysoko kritický postoj.

Psychopedagogická intervencia u nadaných študentov

Hoci existujú rozšírené presvedčenie o tom, aký typ intervencie je pre túto skupinu študentov najvhodnejší, Zdá sa, že najúčinnejším opatrením je preukázanie skutočnosti, že sa začalo s inklúziou týchto predmetov v bežnom školskom prostredí, ktoré zdieľajú ostatní študenti.

Preto je potrebné utiecť pred segregáciou a integrálnou úpravou akademických osnov alebo potrebou dohliadať na učiteľa so špecifickým odborným profilom. Konkrétnejšie sa v intervencii s nadanými deťmi navrhujú tieto psycho-pedagogické stratégie:

Aplikácia akademických osnov

Musí sa stanoviť individuálne pre každý nadaný predmet (v závislosti od ich osobitostí)., Uveďte, aký druh pomoci bude potrebné kvantitatívne a kvalitatívne a či bude neformálny alebo bude vyžadovať formálne zmeny vo vzdelávacom programe. Malo by sa usilovať o uľahčenie stimulačných aktivít na úrovni sebapoznania a hetero-vedomostí študentov a príležitostí pre rodičov, aby lepšie porozumeli vlastnostiam svojich detí..

Zrýchlenie

Tento zásah sa vzťahuje na nahradenie akademického kurzu, ktorý má študent vykonať, pokročilejším. Tento zdroj má tú výhodu, že umožňuje študentovi prispôsobiť sa stimulujúcemu prostrediu hoci je pravda, že zrelosť a schopnosť nadaného študenta nie je spravodlivá vo všetkých oblastiach, takže sa môže cítiť horšie ako jeho spolužiaci v pokročilom kurze, a tým zvýšiť podporu konkurenčných postojov medzi deťmi.

Podporná trieda

V tomto prípade je špecializovaný tím učiteľov určený špeciálne na určenie typu podpory, ktorú tento typ potrieb študentov potrebuje.. Nadané deti sa učia oddelene od svojich obvyklých partnerov, vytvorenie novej skupiny vysokých zručností, v ktorej rozvoj zručností a záujmu v rôznych oblastiach vzdelávania. Hlavnou nevýhodou je, že môže uľahčiť vzhľad odmietnutia kolegami, ktorí nemajú vysoké intelektuálne schopnosti.

Zvyčajná učebňa

Táto stratégia je založená na rozvoji učenia v triede pôvodu študenta, ktorá má rovnaké zaobchádzanie ako zvyšok triedy.. Výhodou tejto metodiky je, že študenti nevnímajú diskrimináciu alebo preferencie, učia sa tiež prispôsobiť a normalizovať skutočnosť, že proces učenia sa vyskytuje heterogénne prirodzeným spôsobom. Hlavnou nevýhodou je zníženie motivácie, že nadaní študenti môžu trpieť, ak nedostanú dostatočnú stimuláciu..

Projekty na rozšírenie učebných osnov

Uplatňovať túto stratégiu musí venovať pozornosť a analyzovať typ špecifických zručností, ktoré študent prezentuje, oblasti záujmu, štýl ich učenia, kondenzácia (individuálne prispôsobenie učebných osnov), hodnotenie vykonaného produktu alebo činnosti, podiel doplnkových stimulačných aktivít (konferencie, výstavy, veľtrhy atď.).

Podpora rodiny

Rodinná spolupráca je nevyhnutná, pretože môžu uľahčiť vyučovaciu úlohu a emocionálnu stabilitu študenta, vyhýbať sa demotivácii alebo odmietnutiu zo strany spolužiakov. Rodičia majú väčšie vedomosti o potrebách dieťaťa a môžu doplniť potrebu školskej stimulácie doma. Z tohto dôvodu, komunikácia medzi oboma stranami je zásadná, keďže to umožní, aby sa vzdelávací tím mohol tiež orientovať, určité vzdelávacie smernice vhodné z hľadiska liečby ponúkanej dieťaťu doma, ktoré sa majú vyhnúť porovnávaniam, nadmerným požiadavkám, akceptovaniu ich osobitostí atď..

Výučba a príprava konkrétnych intelektuálnych zručností

Pre väčšie obohatenie získaného obsahu, Vzdelávanie týchto zručností môže uľahčiť učenie a motiváciu.

Získané informácie a údaje môžu byť spracované v takých aspektoch ako sekvencovanie, porovnanie, klasifikácia, vzťah príčina-následok, vypracovanie zoznamov atribútov, logické uvažovanie, plánovanie a realizácia projektov, hodnotenie nápadov a perspektív, odhaľovanie a opravy chýb, hlavne.

Bibliografické odkazy:

• Acereda, A. a Sastre, S. (1998). Nadanie. Madrid: Syntéza.
• Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Medzinárodný manuál nadaných ľudí. Madrid: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): Vysokoškolskí študenti. Identifikácia a výchovná intervencia. Madrid: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): Nadané deti. Barcelona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): „Rozvoj talentu v školách. Praktický program na obohatenie celkového výkonu školy “, v škole BENITO, Y. Through (coor.): Model intervenčného a psychoedukačného výskumu nadaných študentov. Salamanca: Amaru Editions.