Reflexné deti a Zakázané vzdelávanie

Nedávno sme sa v predchádzajúcom článku zaoberali významom podpory schopnosti reflexie u detí. Videli sme, ako určité charakteristiky rodinnej komunikácie, vplyv pri výchove k reflexným deťom, s väčšími príležitosťami na pochopenie a konštruktívnejšiu interakciu s prostredím.

V týchto smeroch sa dnes chcem s vami podeliť o iný materiál, ktorý pokrýva toto a ďalšie aspekty, ale zo školy. Je to asi "Zakázané vzdelávanienezávislý dokumentárny film z Argentíny, ktorý sa zaoberá vzdelávaním, ktoré v súčasnosti prevláda v Západe, a alternatívnymi vzdelávacími systémami, pre ktoré má rozhovory s pedagógmi zo Španielska a Latinskej Ameriky špecializovanými na tieto systémy..

"Zakázané vzdelávanie", bol prepustený v roku 2012 a odvtedy zaujal záujem miliónov ľudí, vrátane pedagogík ako Waldorf, Montessori, Cossettini, Populárna výchova, okrem iného v rámci tzv. progresívneho vzdelávania..

Progresívne vzdelávanie pozostáva zo skupiny pedagogických hnutí, ktoré vznikli koncom devätnásteho storočia a vyvíjali sa v dvadsiatom storočí, ktoré analyzujú a kritizujú tradičné vzdelávanie.. Tieto alternatívne systémy chápu, že súčasný model v školách je autoritársky, formálny, podporuje konkurencieschopnosť a obmedzuje učenie sa k prenosu vedomostí, ktoré často nesúvisia so záujmami študenta a kde má študent pasívnu úlohu. Preto poukázali na participatívne, aktívne, kooperatívne, praktické, demokratické, vitálne, motivujúce vzdelávanie, ktoré spĺňa potreby každého dieťaťa..

Schematicky môžeme povedať, že vo všeobecnosti tvrdia, že:

* Hoci sme na ľudskej úrovni všetci rovní, individuálne potreby sa veľmi líšia a vyžadujú si pozornosť.

* V tradičnom vzdelávaní sa obsah delí podľa oblastí bez vzájomného vzťahu. Takže je vhodné spojiť ich tak, aby pozývali neustále učenie.

* Stupne sú subjektívne, menia sa z jedného učiteľa na druhého, nie verne odrážajú výkon dieťaťa. Je to dieťa, ktoré by malo zhodnotiť, ako sa cíti o práci, ktorú vykonáva, aby udržal spojenie a kontrolu nad svojím vlastným procesom.

* Ak dieťa nemôže v danej oblasti postupovať dopredu, je vhodné, aby mu umožnil postupovať v inej oblasti, ktorá je pre neho prístupnejšia, ako aj uľahčiť malým, aby si navzájom pomáhali..

Učiteľ, ktorý nedáva toľko príkazov a počúva viac, ponechá dieťaťu väčší priestor na predkladanie návrhov a zvykne si vo svojom živote uvažovať a rozhodovať.

Mnohé z týchto pedagógov, okrem iného, ​​uprednostňujú nečlenenie detí podľa veku, pretože chápu, že nemusia mať nevyhnutne rovnaké preferencie a schopnosti. Preto poskytujú kontext, ktorý uľahčuje komunikáciu medzi všetkými, aj po dosiahnutí veku.

Na druhej strane, aj vo všeobecnosti, niektoré z nich argumenty proti alternatívnym systémom tvrdia, že "Zakázané vzdelávanie" sa zdá byť skôr propagandou takýchto systémov, keďže by bolo potrebné zahrnúť pozície v prospech konvenčného systému, aby sa dosiahla nestrannosť a väčšia intelektuálna prísnosť.

Podobne sú aj tí, ktorí sa domnievajú, že by bolo vhodné hľadať vzájomný vzťah týchto alternatívnych systémov s tradičným vzdelávaním, pričom by sme pochopili, že týmto spôsobom by sa dosiahli bohatšie procesy, ktoré by boli prospešné pre obidva prístupy..

Pravdou je, že je to film, ktorý otvorene a celkom jasne odhaľuje rôzne vzdelávacie skúsenosti, s ktorými nemá veľa ľudí žiadny kontakt. Z La Mente es Maravillosa si zachovávame neutrálnu pozíciu na túto tému, ktorá je vždy naším jediným cieľom, prinášať našim čitateľom nástroje, ktoré pomáhajú zviditeľniť a premýšľať o rôznych aspektoch každodenného života..

Rozdelené do desiatich epizód, v ktorých sa diváci oboznámia s praktikami týchto alternatívnych systémov vo vnútri i mimo škôl, "Zakázané vzdelávanie"Je to film s osobitosťou, že jeho tvorcovia podporujú jeho bezplatné šírenie, pozývajú nás, aby sme si ho užívali, kým sa pýtame na vzdelávanie.