50 skvelých fráz o viacerých inteligenciách

Len málo teórií o inteligencii bolo rovnako úspešných ako teória mnohorakých inteligencií Howard Gardner. Podľa tohto autora, ľudské bytosti môžu vyvinúť niekoľko druhov inteligencie, celkom osem, a každá osoba zdôrazňuje v niektorých z nich.

Pre Gardnera by IQ meralo iba časť ľudskej inteligencie, ktorá je známa ako akademická inteligencia. Ale ... čo tí ľudia, ktorí vynikajú v sociálnych zručnostiach, hudbe alebo grafickom dizajne? Nie sú to inteligentní jednotlivci? Mnohí ľudia, ktorí boli úspešní vo svojej práci, neboli nevyhnutne študenti, ktorí vynikali kvôli ich kvalifikácii.

• V teórii Howarda Gardnera môžete ísť hlbšie do článku: "Gardnerova teória viacnásobných inteligencií"

Frázy o viacerých inteligenciách

V posledných desaťročiach sa na túto teóriu vyjadrilo veľa ľudí. Nižšie nájdete zoznam najlepšie vety o viacerých inteligenciách.

• Súvisiaci článok: "55 najlepších viet o psychológii ... a jej význam"

1. Slávny IQ test je založený na matematickej logickej inteligencii av menšej miere na jazykovej inteligencii

Howard Gardner koncept viacnásobných inteligencií vznikol v opozícii voči jedinečnej inteligencii, ktorá meria iba časť ľudskej inteligencie.

2. Neučíme navštevovať, myslieť, poznávať ... nie je v učebných osnovách, ale je nevyhnutné zaoberať sa týmito procesmi, aby sme sa mohli učiť, bez nich nie je možné učiť sa.

V škole sa dlhodobo venovala len matematickým alebo lingvistickým zručnostiam a zabúdali na iných, napríklad na tvorivosť.

3. Koncepcia mojej ideálnej školy budúcnosti je založená na dvoch hypotézach: prvá je, že nie každý má rovnaké záujmy a schopnosti; Nie všetci sa učíme rovnakým spôsobom. Druhá hypotéza môže ublížiť: je to tak, že v našom dni sa nikto nemôže naučiť všetko, čo sa má učiť

Všetci máme svoj talent a v niektorých veciach sme lepší ako iní. Preto nemôžeme hovoriť o jednotnej inteligencii, ale o niekoľkých typoch inteligencie.

4. V spolupráci s hodnotiacimi špecialistami musí škola budúcnosti mať manažéra študijných programov. Ich úlohou by bolo pomôcť prispôsobiť sa profilom študentov, ich cieľom a záujmom, so špecifickým obsahom učebných osnov a určitými štýlmi učenia

Myšlienka, čo by mohla byť škola budúcnosti, v ktorej talent osoby by sa zhodoval so študijnými oblasťami.

5. Tvorivosť vychádza z práce, vyžaduje výskum, túžbu, motiváciu a toto všetko si vyžaduje čas konania v slobode. Najlepšie nápady nie sú tie prvé, ktoré sa nám vyskytujú, ale zvyčajne prichádzajú po vyradení mnohých ďalších zaujímavých a spoločných

Existuje mnoho známych prípadov úspešných ľudí, ktorí nemuseli nevyhnutne zažiariť akademicky.

6. Deti musia mať čas, aby prišli s veľkými nápadmi. Učiteľ musí mať tiež čas plánovať a mať skvelé nápady

Nie každý miluje matematiku. Niektorí z týchto ľudí však môžu pokladať veľké talenty.

7. Škola zameraná na jednotlivca by musela byť bohatá na hodnotenie individuálnych kapacít a tendencií. Pokúsil by som sa spájať jednotlivcov, nielen s oblasťami učebných osnov, ale aj s konkrétnymi spôsobmi odovzdávania týchto predmetov

Fráza, ktorá kritizuje klasický vzdelávací model a podporuje ďalší model, ktorý je viac individualizovaný a zameraný na viacnásobné inteligencie.

8. Narušenie nových technológií nás núti vzdelávať deti iným spôsobom. Teraz aj nová príležitosť pre nové talenty

Nové technológie otvárajú nový trh práce, z ktorého majú prospech tí, ktorí vynikajú v digitálnych zručnostiach.

9. Nedostatok motivácie v škole úzko súvisí s inteligenciou osoby

Ak človek vyniká v hudobnej inteligencii, ale musí robiť matematické cvičenia celý deň, nebude rozvíjať svoj talent a nebude tak šťastný.

10. Je veľmi dôležité hodnotiť inteligencie, ale štandardizované testy nie sú riešením

Testy, ktoré merajú CI nepredstavujú skutočný potenciál jednotlivca.

11. Vo väčšine krajín sveta sú školy organizované jednotným spôsobom. Rovnaké predmety sa vyučujú a hodnotia rovnakým spôsobom, všetkým študentom rovnako, pretože sa zdá byť spravodlivé, aby sme boli schopní zaobchádzať so všetkými študentmi, ako keby boli rovní.

Každá osoba má rad vlastností a vyniká v niektorých talentoch. Toto nie je zlučiteľné s klasickým modelom výučby.

12. Opýtajte sa, čo chcú robiť a potom to urobte, to je motivujúce

Je potrebné odhaliť talenty osoby, aby ste z tohto jednotlivca čo najviac vyťažili a boli šťastní.

13. Kreativita nie je vyvinutá s kartami sfarbenia

Existujú ľudia, ktorí sú veľmi kreatívni a veľmi užitoční, ale ak im nedovolíme myslieť si, že budú považovaní za priemerné.

14. Inteligencia, čo považujeme za inteligentné činy, sa mení v priebehu celej histórie. Inteligencia nie je látkou v hlave, ako olej v olejovej nádrži. Je to súbor potenciálov, ktoré sú dokončené

Veľa z toho, čo považujeme za inteligentné alebo nie, je ovplyvnené spoločnosťou a kultúrou.

15. Je nevyhnutné učiť sa s celým telom, čo predpokladá, že učenie je globálne

Nepomôže spoznať veľa jazyka, ak potom nevieme komunikovať.

16. Inteligencia je biopsychologický potenciál, ktorý by sa nemal zamieňať s oblasťou poznania, ktorá je spoločensky konštruovanou činnosťou.

Fráza o inteligencii, ktorá pozýva hlbokú reflexiu.

17. Vzdelávanie, ktoré sa vyučuje v triedach, sa zaväzuje ponúkať obsah a postupy zamerané na hodnotenie jazykovej inteligencie a logicko-matematickej inteligencie.

Klasický vyučovací model bol vždy v tomto smere; viac a viac pozornosti sa však venuje modelu viacnásobnej inteligencie.

18. Akademická inteligencia (získanie vzdelávacích kvalifikácií a zásluh, akademický záznam) nie je jediným faktorom, ktorý musíme posúdiť, aby sme poznali inteligenciu osoby.

Akademická inteligencia Nie je to konečný prediktor úspechu.

Vzdelávací systém sa v posledných desaťročiach zmenil viac ako v predchádzajúcich storočiach

V posledných rokoch sa vzdelávacia komunita vynakladá na zmenu starej paradigmy vyučovania.

20. Je to pozorované u ľudí, ktorí napriek získaniu vynikajúcich akademických kvalifikácií predstavujú dôležité problémy, ktoré súvisia s inými ľuďmi alebo zvládajú iné aspekty ich života.

Akademická inteligencia predstavuje len časť inteligencie ľudí, ale v živote je úspešná, je potrebné mať iný súbor zručností.

21. Študenti si myslia: naučiť sa musím riskovať, ale nemôžem, akonáhle riskujem a ja sa mýlim, dal si ma do negatívu

Ľudia, ktorí ovládajú niektoré druhy inteligencie a nie iní, boli už dlhší čas odmenení viac.

22. Vytváranie je zvyk, musíte veľa cvičiť a dávať veľa príležitostí, rešpektovať rozdiely, aby sa tvorivosť vyvíja

Kreativita je veľmi dôležitá v znalostnej spoločnosti, v ktorej žijeme.

23. Existuje 8 inteligencií a každý človek vyniká viac ako v iných, nikto z ôsmich nie je dôležitejší alebo hodnotnejší ako ostatní.

Každá inteligencia zapadá do série úloh. Všetky sú užitočné, stačí ich len rozvinúť.

24. Môžeme ignorovať rozdiely a predpokladať, že všetky naše mysle sú si rovné. Alebo môžeme tieto rozdiely využiť

Motivujúce a pozitívne posolstvo, ktoré pozýva na rozvoj viacerých inteligencií.

25. S tradičnými metódami, ten, kto sa učí najviac, je ten, kto učí, tá hlavná je tá, ktorá vie najviac. Po každom majstrovskom rozprávaní každý deň vie viac, vaši študenti sú niečo iné

Čím viac sa študent učí, keď si uvedomuje svoj plný potenciál

26. Čo sa nevykonáva, sa nevyvíja

Rovnako ako v predchádzajúcom bode, prax je to, čo robí učiteľa. Musíte však nechať študentov rozvíjať svoj potenciál.

27 Podporovať talenty, aktivity, autonómiu, skúmať, výzvy, kritické myslenie, samosprávu, inovovať ... Mnohí si myslia, že budú menej pripravení, že sa mýlia, s tradičným systémom, ktorý im dávame jednoduchú úlohu, sú to len prijímatelia, veria, že vyliahnutie a práca v domácom čase prináša viac, ale je to úplne nepravdivé

Stále sú tu tí, ktorí myslia zastaralým spôsobom. Vzdelávací systém budúcnosti sa musí líšiť od systému posledných desaťročí.

28. Niektoré talentované deti školy znevažujú

Veľa škôl odmeňte len tých, ktorí vynikajú v obmedzenom súbore zručností, logika-matematika a lingvistika.

29. Učenie by sa nemalo stať luxusom, je to právo detí. Posedenie pri stole, získavame disciplínu a strácame v učení

Na to, aby deti vykonávali to, v čom sú dobrí, je potrebné, aby školy venovali úsilie individuálnej liečbe.

30. Možno je amalgám mládeže a zrelosti identifikovateľnou charakteristikou tvorivého vedeckého génia

Školy by mali byť flexibilnejšie a podporiť tvorivosť študentov.

31. Žiadny strach z rizika: vyhnite sa negatívnym, nie červeným bolisom

Mnohé deti sa naučili, že škola neodmeňuje svoj talent, takže sú demotivovaní.

• Súvisiaci článok: "Typy motivácie: 8 motivačných zdrojov"

32. Naše obmedzenia nielenže umožňujú prvé životne dôležité učenia, ale umožňujú aj príležitostné tvorivé prerušenia

Keď nám školy nedovoľujú rozvíjať svoj talent, môžeme trpieť následkami.

33. Transcendentné vzdelávanie: robiť niečo iné, zvláštne, že na mňa nikdy nezabudnem. To je to, čo funguje

Musíme mať zmysel pre vzdelávanie, ak nie, nepomôže to moc.

34. Veľkou výzvou tak pre učiteľa, ako aj pre študenta je nájsť rovnováhu medzi stupňom náročnosti činnosti a stupňom zručnosti osoby, ktorá ju vykonáva.

Nie všetci ľudia sú rovnako dobrí v tých istých veciach, takže učenie sa musí prispôsobiť študentovi.

35. Intrapersonálna inteligencia a interpersonálna inteligencia tvoria emocionálnu inteligenciu

Emocionálna inteligencia je kľúčom k úspechu ľudí a blahobytu.

36. Cieľom vzdelávania je, aby ľudia chceli robiť to, čo majú robiť

Veta, ktorá vysvetľuje, čo je cieľom vzdelávania, ktoré zohľadňovať individuálne talenty.

37. V budúcnosti budeme schopní individualizovať, personalizovať vzdelávanie tak, ako chceme

Mnohí odborníci na vzdelávanie dlhodobo presadzujú vyučovanie, ktoré berie do úvahy viaceré inteligencie.

38. Zmena vzdelávacej paradigmy je potrebná na jej prispôsobenie viacerým inteligenciám

Vymenovanie podobné predchádzajúcemu, v ktorom sa požaduje zmena paradigmy vo vzdelávaní.

39. Sternbergovi bolo v 4. ročníku Primára povedané, že by mal problémy s učením v 1. psychológii, čo sa nezdalo byť jeho vec. Dnes riadi Americkú psychologickú asociáciu

Jasným príkladom toho, ako je vzdelávací systém a ako často prehliadame skutočné silné stránky jednotlivca.

40. Každá ľudská bytosť má jedinečnú kombináciu inteligencie. Toto je základná vzdelávacia výzva

Musíte vedieť, ako nájsť jedinečný potenciál každej osoby.

41. Spoliehajú sa na nesprávny predpoklad, že všetci ľudia majú rovnaký druh mysle. Ale verím, že všetci ľudia majú iný druh mysle

Jeden spôsob, ako to povedať každá osoba vyniká v inom druhu inteligencie.

42. Každý deň študenti prichádzajú viac nemotivovaní, hovoria učitelia, bez toho, aby vedeli, že tí, ktorí sú zodpovední za ich motiváciu, sú títo ľudia.

Keď nerobíte to, čo sa vám páči, sotva nájdete motiváciu na to, čo robíte.

43. Tí, ktorí lepšie ovládajú túto schopnosť komunikovať, majú vynikajúcu jazykovú inteligenciu. Profesiami, v ktorých tento typ inteligencie vyniká, môžu byť politici, spisovatelia, básnici, novinári ...

Vymenovanie, ktoré sa vzťahuje na jazykovú inteligenciu a ako je možné ju uplatniť v oblasti práce.

• Súvisiaci článok: "Lingvistická inteligencia: čo to je a ako sa dá zlepšiť?"

44. Ľudský život si vyžaduje rozvoj niekoľkých druhov inteligencie, nielen jedného

Paradigma jednotnej inteligencie dáva priestor viacerým inteligenciám.

45. Náš svet sa mení, neznámy ... ak pracujeme v sieti, odsudzujeme chlapcov a dievčatá

Musíme si uvedomiť, že každé dieťa má jedinečné kvality, ktoré musia fungovať.

46. ​​Existujú deti, ktoré vynikajú viac v niektorých zručnostiach než v iných, a sú veľmi inteligentné

Je bežné spájať inteligenciu s dobrom v matematike alebo jazyku, čo je zjednodušujúce.

47. Môžete si vziať koňa k zdroju, ale nemôžete ho nútiť piť

Táto fráza sa vzťahuje na skutočnosť, že môžeme vziať dieťa do triedy, ale nechce sa ani niečo naučiť, nebude.

48. Jednotlivci s vysokou priestorovou inteligenciou majú často schopnosti, ktoré im umožňujú vymýšľať mentálne obrazy, kresliť a odhaľovať detaily, ako aj osobný zmysel pre estetiku.

Vysvetlenie, čo je priestorová inteligencia a aké sú jeho vlastnosti.

49. Výhodou hudobnej inteligencie sú tie, ktoré sú schopné ľahko hrať na nástroje, čítať a skladať hudobné diela

Nie všetci skvelí hudobníci boli dobrými študentmi.

50. Povedzte svoje vášne povinnosťami, pretože na konci nikdy nehovoria

Človek musí pracovať na zlepšení svojich talentov a vášní, inak sa nikdy nevyvinú.