55 fráz Jean Piaget o detstve a učení

Jean Piaget je jedným z najuznávanejších psychológov a výskumníkov za jeho prínos k psychológii vývoja a vzdelávania. Vo svojej slávnej teórii navrhol niekoľko štádií kognitívneho vývoja, prostredníctvom ktorých prejdeme všetkých jednotlivcov.

• Viac sa o tom môžete dozvedieť v našom článku: "Štyri fázy kognitívneho vývoja Jeana Piageta"

Najlepšie frázy Piaget

Počas jeho života, Piaget dal niekoľko citácií, ktoré zostali pre príbeh. V tomto článku ich preskúmame.

• Predtým, ako si budete môcť prezrieť najdôležitejšie aspekty svojich príspevkov v tomto príspevku: „Teória učenia Jeana Piageta“

Začnime!

1. Vedecké myslenie potom nie je momentálne, nie je to statická inštancia, ale je to proces

Ako vedec, Piaget významne prispel k štúdiu kognitívneho vývoja a inteligencie.

2. Keď niečo učíte, odoberiete navždy jeho šancu objaviť to pre seba

Deti sú zvedavé, a keď ich zvedavosť vedie k skúmaniu, zážitkové učenie, ktoré sa odohráva, je naozaj obohacujúce.

3. Možnosť ... v správnom umiestnení zmyslovo-motorickej inteligencie, hrá rovnakú úlohu ako vo vedeckých objavoch. Je to užitočné len pre génia a jeho zjavenia zostávajú bezvýznamné pre nekvalifikovaných pracovníkov.

Senzoricko-motorické obdobie je jedným zo štádií Piagetovej teórie, v ktorej najväčším úspechom je pojem trvalého objektu..

4. Na jednej strane existujú jednotlivé činnosti, ako napríklad ťahanie, tlačenie, dotýkanie, trenie. Toto sú tie jednotlivé akcie, ktoré väčšinu času vedú k abstrakcii objektov

Veľká fráza Piageta, abstrakcia je pred nástrojom zovšeobecnenia a dieťa sa učí s manipuláciou s objektmi. Piaget si vždy myslel, že ľudské bytosti sú aktívne vo vzdelávaní.

5. Vedecké poznatky sa neustále vyvíjajú; ktorý sa z jedného dňa na druhý mení

Vedecké myslenie nie je statické, neustále sa vyvíja.

6. Pozrite, nemám žiadny názor na pedagogiku. Problém vzdelávania ma zaujíma živo, pretože je to môj dojem, že je veľa na reformu a transformáciu, ale myslím si, že úlohou psychológa je v prvom rade poskytnúť fakty, ktoré môže pedagogika využiť, a ktoré nie sú zavedené na poskytovanie poradenstva.

Pedagogika môže veľmi profitovať z psychológie.

7. Základné funkcie mysle spočívajú v pochopení a vynáleze, to znamená v stavbe štruktúr prostredníctvom štruktúrovania reality

Kreativita hrá dôležitú úlohu vo vzdelávaní.

8. Každá akvizícia ubytovania sa stáva materiálom pre asimiláciu, ale asimilácia vždy odoláva novému ubytovaniu.

Asimilácia je jednou z najdôležitejších koncepcií, ktorá sa točí okolo piagetovskej teórie.

9. Poznanie je teda systémom transformácií, ktoré sa postupne stávajú adekvátnymi

Učenie je kumulatívne a vyvíjajúce sa, ako vysvetľuje Piaget.

10. Náš problém z hľadiska psychológie az hľadiska genetickej epistemológie je vysvetliť, ako sa prechod uskutočňuje z nižšej úrovne vedomostí na úroveň, ktorá sa zdá byť vyššia.

Rovnako ako v predchádzajúcom bode, stretnutie o kumulatívnom vzdelávaní.

11. Vždy som nenávidel akúkoľvek odchýlku od reality, postoj, ktorý mám na zlé duševné zdravie mojej matky

Piaget, v ktorom je možné oceniť dotyk irónie.

12. Čo vidíme zmeny, čo vieme. To, čo vieme, mení to, čo vidíme

To, čo vidíme, určuje naše myslenie, ale naše myslenie tiež určuje, ako interpretujeme to, čo vidíme

13. Hlavným cieľom vzdelávania v školách by malo byť vytváranie mužov a žien, ktorí sú schopní robiť nové veci, nie len opakovať to, čo urobili iné generácie; muži a ženy, ktorí sú kreatívni, vynaliezaví a objavitelia, ktorí môžu byť kritickí, overovať a neakceptovať, všetko, čo im je ponúkané

Piaget, v jasnej obrane kreativity a aktívneho učenia.

14. Nemohol som myslieť bez písania

Veľký dátum, ktorý pozýva na reflexiu

15. To, čo genetická epistemológia navrhuje, je objaviť korene rôznych vedomostí, od ich základných foriem, po nasledovných úrovniach, vrátane vedeckých poznatkov.

Piaget, ktorý jasne poukazuje na genetickú epistemológiu.

16. Ak chcete byť tvoriví, zostať čiastočne ako dieťa, s tvorivosťou a vynaliezavosťou, ktorá charakterizuje deti pred deformáciou dospelou spoločnosťou

Deti majú zvedavé myslenie, v ktorom nesúdia, ale sú otvorené neustálemu vzdelávaniu. Niečo, čo by sme sa mali naučiť mnohým dospelým

17. Vzťahy medzi rodičmi a deťmi sú bezpochyby nielen obmedzeniami. Existuje vzájomná spontánna náklonnosť, ktorá siaha od prvého žiadania dieťaťa o činy štedrosti a dokonca až po obeť až po veľmi pohyblivé demonštrácie, ktoré nie sú v žiadnom prípade predpísané. A tu, bezpochyby, je východiskovým bodom pre morálku dobra, ktoré uvidíme vo vývoji spolu s morálkou zákona alebo povinnosti, a že u niektorých ľudí úplne nahradí

Rodičia sú najdôležitejšími vzdelávacími agentmi, pretože vzdelávajú svoje deti o dôležitých otázkach, ako sú morálka alebo hodnoty.

18. Dobrá pedagogika musí konfrontovať dieťa v situáciách, v ktorých zažíva v najširšom zmysle slova: vyskúšať si veci, čo sa deje, manipulovať s objektmi, manipulovať so symbolmi, klásť otázky, hľadať vlastné odpovede, zmieriť to, čo nájde v jednej príležitosti s tým, čo nájdete v inom porovnávaní vašich úspechov s výsledkami iných detí

Deti sú aktívnymi žiakmi, prieskumníkmi v ich najlepšom.

19. Ak je jednotlivec intelektuálne pasívny, nebude morálne slobodný

Študenti musia byť prieskumníci, ktorí budujú svoj vlastný kognitívny vývoj.

Inými slovami, znalosť vonkajšieho sveta začína okamžitým využitím vecí, zatiaľ čo poznanie seba samého je zastavené týmto čisto praktickým a užitočným kontaktom.

Zážitkové učenie je veľmi silnou formou učenia. Viac ako rote.

21. Vzdelávanie pre väčšinu ľudí znamená snažiť sa, aby dieťa vyzeralo ako typický dospelý ich spoločnosť ... Ale pre mňa znamená vzdelávanie tvorcov tvorcov ... Musíte robiť vynálezcov, inovátorov, nekonformistov

Kultúra sa snaží formovať naše myšlienky, naše motivácie a dokonca aj naše očakávania. To je možné vidieť vo vzdelávacom systéme, ktorý vôbec neuprednostňuje kreativitu. Našťastie existuje mnoho psychológov a pedagógov, ktorí sa snažia zmeniť tento spôsob práce.

22. Inteligencia je to, čo používate, keď neviete, čo máte robiť

Problémy a snaha o ich riešenie stimulujú našu kreativitu a našu inteligenciu.

23. Akú úlohu by mali knihy a príručky v tejto škole? Ideálna škola by nemala povinné príručky pre študentov, ale iba referenčné práce, ktoré by sa používali voľne ... jediné nevyhnutné príručky sú tie, ktoré používa učiteľ..

Piaget s odkazom na to, čo by bola jeho ideálna škola, ktorá by bola prínosom pre učenie študentov.

24. Na vyjadrenie tej istej myšlienky iným spôsobom sa domnievam, že ľudské poznanie je v podstate aktívne

Vízia tohto psychológa je opäť jasná. Ľudia si budujú vlastné učenie.

25. Logika a matematika nie sú ničím iným ako špecializovanými lingvistickými štruktúrami

Jazykové štruktúry sú základom našich vedomostí, hovorí Piaget.

26. Je to s deťmi, s ktorými máme najlepšiu príležitosť študovať vývoj logických vedomostí, matematických vedomostí, fyzických vedomostí, okrem iného.

Deti boli účastníkmi Piagetových štúdií.

27. Pochopenie sa vynára

Ak niečo nerozumieme, nebudeme schopní ísť ďalej a byť kreatívni.

28. Deti majú skutočné pochopenie toho, čo si sami vymýšľajú, a zakaždým, keď sa ich snažíme naučiť niečo príliš rýchlo, bránime im v opätovnom objavovaní sa

Nemali by sme učiť, pretože inak budeme namiesto porozumenia vyvolávať memorovanie. Učenie musí byť budované nami.

29. Reflexná abstrakcia nie je založená na jednotlivých akciách, ale na koordinovaných činnostiach

Každá fáza učenia má podľa Piageta svoj moment

30. Druhým cieľom vzdelávania je trénovať mysle, ktoré môžu byť kritické, ktoré dokážu overiť a neakceptovať všetko, čo sa im ponúka. Veľkým nebezpečenstvom dnešného dňa sú slogany, kolektívne názory, tendencie, ktoré už boli myslené. Musíme byť schopní oponovať sami, kritizovať, rozlišovať medzi tým, čo je dobré a čo nie

Piaget bol vždy zástancom kritického myslenia.

31. Hlavným cieľom vzdelávania je vytvoriť ľudí schopných robiť nové veci a nielen opakovať to, čo robili ostatné generácie

Ľudia musia byť schopní aktívne vykonávať svoj kognitívny vývoj

32. Znalosti nemôžu byť kópiou, pretože je to vždy vzťah medzi predmetom a predmetom

Piaget je jedným z najväčších exponentov konštrukcionizmu, a toto vymenovanie je patentom.

33. To neznamená, že logika je dostatočne silná na to, aby podporila celkovú konštrukciu ľudského poznania

Ďalším jasným odkazom na konštruktivistickú teóriu, kde Piaget bol jedným z najreprezentatívnejších postáv.

34. Poznanie reality znamená budovanie systémov v nepretržitej transformácii, ktoré viac-menej zodpovedajú realite

Poznanie, staváme ho, aby sme ho premenili na našu realitu.

35. Potom je vesmír konštruovaný v súbore permanentných objektov spojených kauzálnymi vzťahmi, ktoré sú nezávislé od subjektu a sú umiestnené v čase a priestore subjektu.

Pojem trvalý predmet je jedným z veľkých úspechov frázy zmyslového motora.

36. Učená pravda je len polovičatá pravda, kým celá pravda musí byť dobytá, prestavaná alebo znovuobjavená samotným študentom

Menovanie, ktoré hovorí o pravde a stimuluje slobodnú interpretáciu.

37. Všetko, čo sa vyučuje dieťaťu, sa mu nedá vymyslieť alebo objaviť

Dospelý môže dieťaťu poskytnúť nástroje, aby sa mohol učiť, ale to je to, čo stavia.

38. Inteligencia, najviac plastická a zároveň najtrvalejšia štrukturálna rovnováha správania, je v podstate systémom životne dôležitých operácií

Medzi stabilitou inteligencie a schopnosťou inteligencie prispôsobiť sa prostrediu je zvedavý paradox.

39. Každé psychologické vysvetlenie skôr alebo neskôr skončí na logike alebo biológii

Psychické procesy neexistujú mimo biologických procesov mimo logickej analýzy ich obsahu.

40. Na rozvoj ľudskej inteligencie je nevyhnutné poznať matematickú logiku

Tieto rozmery poznania sú podľa Piageta nevyhnutnou súčasťou intelektu.

41. Z tohto dvojitého charakteru inteligencie musíme začať ako niečo biologické a zároveň logické

Intelekt existuje vďaka aktivite nervových buniek, ale aj vďaka pravidlám logiky.

42. Aby sme dobre vysvetlili psychologický fenomén, je potrebné študovať jeho odbornú prípravu.

Čo sa deje v ľudskej mysli je to ovocie neustáleho vývoja a dozrievania.

43. Existuje mnoho podobností medzi rozvojom vedomostí u dieťaťa na jednej strane a rozvojom vedomostí vo vedeckom svete na strane druhej.

Piaget vytvára porovnanie medzi oboma spôsobmi získavania vedomostí.

44. Základná myšlienka mojej teórie je takmer vždy nesprávne interpretovaná

Tento autor a výskumník upozorňuje na potrebu venovať pozornosť nuansám jeho práce.

45. Ľudské poznanie je vždy asimiláciou alebo interpretáciou

Piaget zdôrazňuje dôležitosť týchto vzdelávacích mechanizmov.

46. ​​Štruktúra je zdrojom deduktívnej kapacity

Odpočet Vychádza z formálnych pravidiel.

47. Ak by boli vedomosti vrodené, potom by to bolo prítomné u detí a iných zvierat

Fráza o možnosti, že existujú zásady vedieť, že existujú vrodeným spôsobom.

48. Problémy sa riešia podľa rôznych úrovní vedomostí

Každá fáza kognitívneho vývoja ponúka rôzne riešenia.

49. Je potrebné študovať, ako skutočnosť, že sa získajú nové poznatky, otvára myseľ novým možnostiam

Učenie predpokladá kvalitatívne skoky v našej úrovni vedomostí.

50. Vývoj inteligencie je postupnosť deduktívnych operácií

Piaget veril v dôležitosť deduktívneho uvažovania ako motora učenia.

51. Prvým jasným ukazovateľom rozvoja vedomostí je neustála tvorivosť

Bočné myslenie je to základný aspekt inteligencie.

52. Operácie sú transformácie, ktoré sú reverzibilné

V mentálnych hrách, ktoré tvoria učenie, sú operácie vždy reverzibilné.

53. Som konštruktivista, pretože neustále budujem alebo pomáham budovať vedomosti

Fráza o filozofických základoch Piaget.

54. Matematika je v konštantnej konštrukcii a môžeme ju vidieť aj v každodennom živote dieťaťa

Rozvoj matematických schopností sa vyvíja.

55. Dieťa nikdy neberie to, čo vidí, čerpá jeho výklad

Piaget spochybňuje myšlienku objektívneho zobrazovania.