5 rozdiely medzi mentálnym postihnutím a autizmom

V kategórii Neurodevelopmentálne poruchy, ktoré navrhol DSM-V (Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch - piata verzia), nájdeme dve podkategórie, ktoré sú obzvlášť populárne a niekedy mätúce: Duševné postihnutie (ID) a porucha autistického spektra (ASD).

Pokiaľ patria do rovnakej kategórie, ADD a DI zdieľajú niektoré vlastnosti. Napríklad, jeho pôvod je v ranom detstve a predstavuje obmedzenia v špecifických alebo globálnych oblastiach adaptívneho správania. To znamená, že v obidvoch prípadoch má osoba, ktorá má diagnózu, problémy s rozvojom v osobnej, sociálnej, akademickej a profesijnej oblasti formy, v ktorej sa očakáva, že bude mať chronologický vek. Ako diagnóza, tak aj jej intervencia však majú niektoré dôležité rozdiely.

V tomto článku budeme skúmať Rozdiely medzi mentálnym postihnutím a autizmom (alebo skôr konštrukt porúch autistického spektra).

• Môže vás zaujímať: "Poruchy autistického spektra: 10 príznakov a diagnóza"

5 rozdiely medzi TDA a mentálnym postihnutím

Duševné postihnutie a TEA často koexistujú, tj po vykonaní príslušných hodnotení oboje je možné diagnostikovať súčasne (V tomto prípade sa hovorí o komorbidite medzi TDA a DI). Inými slovami, je veľmi bežné, že ľudia s ASD tiež prezentujú niektoré prejavy duševného postihnutia a naopak.

Jedným a druhým sú však skúsenosti, ktoré sa v niektorých otázkach líšia, čo je potrebné vedieť, aby ste mali prístup k včasnému zásahu.

1. Duševné zručnosti vs Sociálna komunikácia

Duševné postihnutie sa prejavuje v úlohy, ako je uvažovanie, riešenie problémov, plánovanie, abstraktné myslenie, rozhodovanie, akademické vzdelávanie alebo učenie sa z vlastnej skúsenosti. Toto všetko je pozorované na dennej báze, ale môže byť tiež vyhodnotené pomocou štandardizovaných stupníc.

V prípade poruchy autistického spektra je to veľké diagnostické kritérium Nie je to intelektuálna oblasť, ale oblasť spoločenskej komunikácie a interakcie; čo sa prejavuje nasledujúcim spôsobom: malá sociálno-emocionálna reciprocita; malá ochota zdieľať záujmy, emócie alebo náklonnosti; prítomnosť kvalitatívnej zmeny komunikácie (napríklad nedostatok verbálnej alebo neverbálnej komunikácie alebo stereotypy v jazyku); a problém prispôsobiť správanie normám rôznych kontextov.

• Možno vás zaujíma: "Aký je intelektuálny citát (IQ)?"

2. Adaptívne správanie

V prípade duševného postihnutia je obtiažnosť dosiahnuť úroveň osobnej nezávislosti, ktorá sa očakáva podľa chronologického veku, notoricky známa. To znamená, že bez nevyhnutnej podpory má človek určité ťažkosti s účasťou na úlohách každodenného života, napríklad v škole, práci a komunite.

To sa nestane kvôli nedostatku záujmu, ale preto, že osoba s ID môže potrebovať neustále opakovanie kódexov a sociálnych noriem byť schopný ich získať a konať podľa nich.

Adaptívne správanie ASD sa prejavuje prostredníctvom malý záujem o zdieľanie imaginatívnej hry alebo trochu dispozície k imitačnej hre. Odráža sa to aj v nezáujme o vytváranie priateľov (kvôli nedostatku úmyslu vzťahovať sa na svojich rovesníkov).

Tento malý záujem vzniká preto, že mnohé z vecí, ktoré sú v ich ďalšom prostredí môžu spôsobiť vysokú úroveň stresu a úzkosti, to, čo zmierňujú prostredníctvom vzorov alebo záujmov a obmedzujúcich, opakujúcich sa alebo stereotypných činností.

• Súvisiaci článok: "Typy duševného postihnutia (a charakteristiky)"

3. Monitorovanie noriem

Vo vzťahu k vyššie uvedenému môže byť obmedzená kontrola sociálnych noriem v prípade ASD prítomnosť obmedzených záujmov, ktoré môžu ísť od jednoduchých motorických stereotypov, až po trvanie na udržaní vecí spôsobom, ktorý sa nelíši, to znamená, že nepružnosť voči meniacim sa zvyklostiam. Deti s ASD sa často pri konflikte zmenia.

Na druhej strane, v oblasti duševného postihnutia môže byť sledovanie inštrukcií alebo noriem brzdené spôsobom, akým logické spracovanie, plánovanie alebo učenie sa z vlastnej skúsenosti (napríklad, môže existovať značný problém pri rozpoznávaní správania). alebo rizikové situácie bez potrebných podporných \ t.

4. Senzorická skúsenosť

Niečo, čo je tiež dôležité v diagnostike ASD je prítomnosť senzorickej hyperreaktivity alebo hyperreaktivity. Napríklad môžu existovať negatívne reakcie na niektoré zvuky alebo textúry, alebo správanie sa nadmernej fascinácie, aby zapáchali alebo dotýkali sa predmetov, alebo pozorovali objekty s veľkou pozornosťou a fixáciou svetlami alebo opakovanými pohybmi.

V prípade intelektuálneho postihnutia sa zmyslová skúsenosť nemusí nevyhnutne prejavovať v zhoršenom spôsobe, pretože najintenzívnejšie sa prejavuje intelektuálna skúsenosť..

5. Hodnotenie

Na diagnostiku mentálneho postihnutia, predtým boli použité kvantitatívne škály, ktoré merali intelektuálny citát. Použitie týchto testov ako diagnostických kritérií je však vylúčené tým istým DSM.

V súčasnosti sa odporúča hodnotiť intelektuálne schopnosti prostredníctvom testov, ktoré môžu poskytnúť široký pohľad na to, ako fungujú, napríklad pamäť a pozornosť, vizuálny priestor vnímania alebo logické uvažovanie; to všetko vo vzťahu k adaptívnemu fungovaniu, takže konečným cieľom hodnotenia je určiť potrebu podpory (ktorá podľa DSM môže byť mierna, mierna, vážna alebo hlboká potreba).

Keď je dieťa príliš malé na to, aby ho bolo možné vyhodnotiť pomocou štandardizovaných stupníc, ale ich fungovanie je notoricky odlišné od toho, čo sa očakáva v ich veku, vykonávajú sa klinické hodnotenia. možno určiť diagnózu globálneho oneskorenia vývoja (ak je starší ako 5 rokov).

V prípade ASD sa diagnóza vyskytuje hlavne prostredníctvom pozorovania a klinického posúdenia odborníka. Aby sa to normalizovalo, vyvinulo sa niekoľko diagnostických testov, ktoré vyžadujú špecifické odborné vzdelávanie a ktoré sa môžu začať uplatňovať od dovŕšenia 2 rokov veku dieťaťa..

V súčasnej dobe sú veľmi populárne, napríklad, Interview pre diagnostiku autizmu - revidované (ADI-R, akronym v angličtine) alebo rozsah pozorovania pre diagnostiku autizmu (ADOS, aj pre jeho akronym v angličtine).

Bibliografické odkazy:

• Centrum dokumentácie štúdií a opozícií (2013). DSM-5: Novinky a diagnostické kritériá. Získané 7. mája 2018. Dostupné na http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
• Martínez, B. a Rico, D. (2014). Poruchy Neurodevelopment v DSM-5. Semináre AVAP. Získané 7. mája 2018. Dostupné na http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
• WPS. (2017). (ADOS) Rozvrh diagnostiky autizmu. Získané 7. mája 2018. K dispozícii na adrese https://www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.