Vyučovanie a špeciálna výchova Je potrebné venovať pozornosť rôznorodosti

spočiatku, špeciálne školy boli považované za „krajčírske boxy“ kde boli študenti veľmi rôznorodej povahy, ktorí nemohli byť navštevovaní v bežnej škole. Využívanie pojmu "špeciálne školy", ktorého konotácia bola spojená s kategorizáciou a stagnáciou konceptualizácie s klasifikačným a / alebo segregačným účelom, na použitie konceptu "špeciálnych vzdelávacích potrieb" (SEN), sa tak zneužilo..

Tento fenomén chápe okolnosti študenta ako dynamický a interaktívny proces učenia, ku ktorému musí škola prispôsobiť učenie individuálnym charakteristikám študenta (schopnosti, obmedzenia, rytmy učenia atď.). S touto zmenou študenti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami je vítaný v bežnej triede a integruje sa so zvyškom školy ich osobný a intelektuálny rozvoj.

• Súvisiaci článok: "Problémy s učením: definícia a varovné signály"

Špeciálne vzdelávacie potreby

Prvé príspevky v konceptualizácii SEN sa uskutočnili až v poslednom desaťročí šesťdesiatych rokov, hoci v roku 1974 vydala Mary Warnok správu o stave špeciálneho vzdelávania vo Veľkej Británii. Táto skutočnosť bola impulzom pre uplatňovanie niektorých prvých opatrení vo vzdelávacom systéme na globálnej úrovni, najmä:

Vzdelávanie a zlepšovanie pedagogických zamestnancov

Uskutočnilo sa to v zmysle vedenia tejto skupiny, aby získala väčšiu konkurenciu a Špecifické vedomosti o koncepte špeciálneho vzdelávania a dôsledky jej uplatňovania. Cieľom iniciatívy bolo poskytnúť skupine učiteľov sériu oficiálnych jednoročných kvalifikácií a dodatočnú ekonomickú motiváciu..

Očakávanie špeciálnej výchovnej intervencie

Konkrétne u študentov so ŠVP do piatich rokov sa zvyšuje počet materských škôl pre deti s akútnejšími vzdelávacími ťažkosťami.

Rozšírenie rozsahu pôsobnosti

On išiel pracovať so študentmi so ŠVP medzi šestnástimi a devätnástimi rokmi po ukončení povinnej školskej dochádzky s cieľom poskytnúť im zodpovedajúce pomôcky a orientácie s cieľom upevniť väčšiu sociálnu a hospodársku integráciu v dospelosti;.

• Možno vás zaujíma: "7 najdôležitejších faktorov kvality akademického výkonu"

Začleňovanie do vzdelávania

Pojem „integrácia“, ktorý spočiatku predstavoval veľmi významný pokrok z hľadiska pozornosti voči skupine študentov so ŠVP, následne strácal svoju začínajúcu podstatu. Tento fenomén sa tak začal spájať so segregáciou a distancovaním žiakov s ťažkosťami s učením alebo s určitým druhom fyzického alebo psychického Pokiaľ ide o deti bez týchto charakteristík.

Týmto spôsobom sa integračný proces chápal ako typ diferenciálneho vzdelávania, kde vzdelávacie osnovy sa uplatňovali jednotlivo. Výsledok bol opäť a paradoxne distancovaním medzi dvoma triedami študentov.

Na rozdiel od vyššie uvedeného, ​​termín "inklúzia" nahrádza predchádzajúci výraz, ktorý definitívne dáva pôvodne zamýšľaný význam pre predchádzajúcu nomenklatúru. Inklúzia uspeje v rozpade individuálnej a zhubne taxonomickej vízie s cieľom dosiahnuť prioritný cieľ poskytovať kvalitné a rovnocenné vzdelávanie pre všetkých študentov, bez ohľadu na to, či má deficit alebo obmedzenie.

Pre zjednotenie aspektov týkajúcich sa školského prostredia a aspektov zodpovedajúcich komunitnej oblasti globálnym spôsobom pre každého študenta sa táto metodická a koncepčná zmena uskutočňuje.

V inkluzívnom vzdelávaní je každý študent prijatý a oceňovaný pre svoje špecifiká, okolnosti a schopnosti a ponúka im rovnaké príležitosti na vzdelávanie a potrebnú podporu na zvýšenie ich rozvoja na najvyššej kvalitatívnej úrovni..

Tento nový model je preto vymedzený vo viac kooperatívnom prostredí na úkor konkurencieschopnosti, ktorá je typickejšia pre integračnú fázu..

• Súvisiaci článok: "7 najdôležitejších faktorov kvality akademickej výkonnosti"

Zásady pozornosti k rozmanitosti

Pozornosť k rozmanitosti je definovaná ako nový spôsob chápania vyučovania, ktorý je založený na princípoch:

Kvalitné vzdelávanie

To je záruka, že raz ponúkneme všetkým študentom rovnaké príležitosti na vzdelávanie existenciu rozmanitosti v tomto kolektíve, ktorá je prirodzená a prirodzená v ľudskej bytosti.

Spoločné úsilie

Týka sa to Prostredie spolupráce a angažovanosti medzi stranami, ktoré tvoria vzdelávaciu komunitu.

Európsky vzdelávací priestor konvergentný

V tejto súvislosti stanoviť spoločné ciele a dohodnúť sa na nich vzdelávania.

V rámci tejto koncepcie je navrhnutý zákon „Equity in Education“, ktorého cieľom je poskytnúť študentom SEN sériu podporných podporných programov na zabezpečenie kvalitného vzdelávacieho procesu. Táto pomoc sa týka tak materiálnych, ako aj osobných zdrojov poskytnutých strediskám a rodinám, vypracovania osobitných vzdelávacích programov a flexibility v každej z fáz vzdelávacieho systému..

Konečným cieľom tohto návrhu je ukázať viac personalizácie vo vyučovacom procese prispôsobené osobitostiam každej školy.

Pedagogický zásah do pozornosti diverzity

V záujme dosiahnutia cieľa inkluzívneho vzdelávania a dodržiavania princípov pozornosti k rôznorodosti z oblasti psycho-pedagogiky sa v kontexte triedy navrhujú nasledujúce stratégie:

Práca vo dvojiciach alebo v malých skupinách

Výhodou tohto zdroja je podpora interakcie medzi rovnými a zdieľanie spoločných skúseností, ako aj umožnenie príspevku konkrétneho študenta k doplneniu tých, ktoré ponúka iný, a to takým spôsobom, že sa počas učenia dosiahne väčšie obohatenie..

Je potrebné vziať do úvahy možný vplyv „vyrovnania deficitu“, ktorý môžu predložiť študenti s najväčším obmedzením v prípade, že požiadavka učiteľa nie je spravodlivá pre všetkých študentov rovnako.

Práca v rohoch

Rozdelenie triedy do rôznych staníc alebo kútov učenia umožňuje väčšiu dynamizáciu a aktívnu účasť na procese učenia, pretože všetci študenti prechádzajú všetkými stanicami., ktorých činnosti, ktoré sa majú vykonávať, boli selektívne pripravené učiteľom náhľad formulára.

Flexibilné skupiny

Skutočnosť, že rozdeľovanie triednych skupín podľa vzdelávacích potrieb, úrovne / rýchlosti učenia alebo osobitostí každého študenta umožňuje lepšie využitie a väčšiu personalizáciu výučby..

Negatívnym aspektom pri aplikácii tohto zdroja je možný vzhľad porovnávacie postoje k charakteristikám ostatných spolužiakov patria do inej podskupiny.

Workshopy

V tomto prípade sa vytvoria pracovné skupiny založené na záujmoch a obavách študentov. Výhodou tohto zdroja je, že je motivátorom pre deti, hoci musí byť zabezpečené, že každý čas musí každý absolvovať všetky workshopy, aby sa zabezpečilo úplnejšie vzdelávanie..

V tejto metodike, učiteľ sa správa ako sprievodca, s tým, čo sa uprednostňuje výraz kreativity, zasvätenia a väčšej autonómie práce.

Bibliografické odkazy:

• Cabrerizo, D. a Rubio Ma J. (2007). Pozornosť k rozmanitosti: Teória a prax. Madrid: Pearson Education.
• Marchesi, A.; Coll., C. a Palacios, J. (1991). Psychologický vývoj a vzdelávanie. Madrid: Aliancia.
• Tilstone, C., Florian, L. a Rose, R. (2003). Podpora a rozvoj inkluzívnych vzdelávacích postupov. Madrid: EOS.