Programované vyučovanie podľa B. F. Skinnera

V roku 1954 Burrhus Frederick Skinner, slávny behaviorista, ktorý vyvinul paradigmu operant podmieňovania, začal navrhovať "výučbový stroj", ktorý by mohol podporovať učenie efektívnejšie ako tradičné vzdelávacie metódy, ktoré autor považuje za neefektívne a kritizované. s pozoruhodným úspechom.

Týmto spôsobom Skinner vytvoril programovanú vyučovaciu metódu založenú na operantnom podmieňovaní to by malo veľký vplyv na vzdelávací kontext druhej polovice 20. storočia. V tomto článku budeme presne vysvetľovať, čo programované skinnerské učenie obsahovalo.

• Súvisiaci článok: "Teória B. F. Skinnera a behaviorizmu"

Skinnerova kritika tradičného vyučovania

Skinner si to myslel tradičné vyučovanie bolo založené na nadbytku trestu; z operatívneho hľadiska potvrdil, že správanie študentov v triede bolo riadené najmä averzívnymi podnetmi. To znamená, že deti sa naučili konať spôsobom, ktorým sa vyhli zlým známkam, kritike zo strany dospelých alebo škádlení zo spolužiakov.

Skinnerov výskum a jeho nasledovníci však jasne ukázali, že posilnenie je účinnejšie ako trest za učenie sa nového správania. V tomto zmysle identifikoval nielen nadmerné používanie trestu, ale aj nízku frekvenciu posilňovania; pripísali túto skutočnosť nadmernému počtu študentov na učiteľa.

Okrem toho, podľa tohto autora, v zriedkavých prípadoch, keď boli zosilňovače podávané študentom, to sa zvyčajne stalo s veľkým časovým oneskorením s ohľadom na vykonanie príslušných odpovedí. Ďalším zo základných princípov operantného podmieňovania je, že zosilnenie je najúčinnejšie, keď sa objaví bezprostredne po správaní.

Posledným z kľúčových nedostatkov tradičnej výučby, ktorú uviedla Skinner, bola nedostatočná systematizácia vzdelávacích programov. Otec operantného kondicionovania veril, že vyučovanie by malo byť založené na metóde postupných aproximácií, čím sa posilňujú odpovede, ktoré sa čoraz viac približujú cieľu..

• Súvisiaci článok: "Radikálne správanie: teoretické princípy a aplikácie"

Princípy programového vyučovania

Skinnerova metóda je pravdepodobne najznámejšia v oblasti programovaného vyučovania; nie je však jediným, ktorý existuje.

Vyznačuje sa svojou linearitou, pretože sleduje pevnú postupnosť obsahu (čo ho odlišuje od Crowderovho rozvetveného programovania), ako aj jeho štyroch základných princípov.

1. Stanovenie jasných cieľov

Na rozdiel od mnohých prevládajúcich vzdelávacích metód tej doby, Skinnerovo programované vyučovanie prikladalo veľký význam stanoveniu cieľov vzdelávacieho programu, ktorý má byť navrhnutý. Týmto spôsobom bolo možné optimalizovať úlohy a prezentáciu obsahu podľa rôznych aspektov, najmä obtiažnosti.

2. Rozdelenie obsahu vzdelávania

V Skinnerovej metóde sa vytvárajú postupné rozdelenia vzdelávacích materiálov: najprv programy sú rozdelené do modulov a tieto do rámcov alebo rámcov s konkrétnym obsahom. Ako uvidíme v nasledujúcej časti, výučba sa uskutočnila lineárnym sledom textov (alebo iných typov materiálov) a hodnotiacich cvičení..

3. Zvyšovanie obtiažnosti učenia

Ďalším ústredným aspektom naprogramovanej Skinnerovej výučby je, že učebný materiál je prezentovaný postupným spôsobom v závislosti od relatívnej náročnosti každého segmentu. Vzhľadom k tomu, že sa nachádzame v kontexte operačnej paradigmy, môžeme hovoriť konkrétne o tvarovanie alebo metóda postupných aproximácií.

4. Aktívna účasť študentov

Štvrtý základný princíp Skinnerovho vzdelávacieho modelu je dôležitý pre aktívnu účasť študentov na ich vlastnom vzdelávacom procese. Toto sa stretáva frontálne s technikami receptívneho a rutinného učenia charakteristickými pre tradičné vyučovanie, ktoré vôbec nepodporuje motiváciu zo strany študenta..

Skinnerian výučbové stroje

Skinner vymenoval "GLIDER", ktorý navrhol. Bolo to mechanické zariadenie, ktoré umožňovalo automatické riadenie procesu učenia, pretože bolo striktne naplánované po lineárnom postupe. Týmto spôsobom vyvinul programy pre vyučovanie pravopisu, matematiky a iných akademických predmetov.

Výučba pomocou týchto strojov pozostávala z programu posilňovania, typického pre vedenie správania. Hovoríme, že mal lineárny charakter, pretože texty a cvičenia boli prezentované podľa pevného sledu, určeného hlavne náročnosťou segmentov materiálu, ktoré sa študenti museli učiť..

Individuálne si študenti prečítajú krátky segment materiálu (rám alebo obrázok). Ďalej musíte odpovedať na otázku; odpoveď je v chýbajúcom slovnom formáte, ktorý pozostáva z vyplnenia prázdneho písmena. Výučbový stroj okamžite informuje študenta, ak zlyhal alebo uspel, ktorá predstavuje spevnenie.

Keď študent správne reaguje na hodnotenie konkrétneho obsahu, prejde na nasledujúci rámec a prípadne dostane iný typ výstuže. Ak sa to nepodarí, môžete sa vrátiť k vzdelávaciemu materiálu, kým neuskutočníte a nebudete pokračovať v školiacom programe.