Bloomova taxonómia je nástroj na vzdelávanie

Vzdelávanie je proces, ktorým sa poskytuje jeden alebo viacerým ľuďom vzdelávanie alebo učenie s cieľom rozvíjať, trénovať a optimalizovať svoje kognitívne, afektívne, sociálne a morálne schopnosti..

Vzdelávanie je základným prvkom, pokiaľ ide o vytváranie spoločného kontextu a učenie sa o rôznych zručnostiach potrebných na prispôsobenie sa životnému prostrediu a schopnosť vykonávať rôzne funkcie, čo je pre ľudstvo dôležité už od staroveku..

Napriek tomu, že prístup k formálnemu vzdelávaniu nebol povinný a prístupný pre všetkých až do nedávnej doby, boli urobené rôzne modely alebo pokusy na posúdenie toho, čo sa má dosiahnuť alebo aké sú ciele formálneho vzdelávania.. Jedným z týchto modelov je Bloomova taxonómia, o ktorom budeme v tomto článku hovoriť.

• Súvisiaci článok: "Čo je to synoptická tabuľka a ako sa používa?"

Bloom Taxonómia: čo to je?

Bloomova taxonómia je klasifikácia rôznych cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť prostredníctvom formálneho vzdelávania, ktoré vykonáva Benjamin Bloom Vychádzajúc z troch aspektov, ktoré rôzni odborníci v oblasti vzdelávania zohľadnili v roku 1948 pri snahe o dosiahnutie konsenzu o cieľoch vzdelávania: kognícia, afektivita a psychomotorika.

Ide o klasifikáciu cieľov vykonávaných hierarchicky, organizovaných na základe toho, či si činnosť vyžaduje viac alebo menej zložité spracovanie. Autor sa vo svojej klasifikácii vyjadril k príspevkom behaviorizmu a kognitivizmu prevládajúcim v ére.

Táto taxonómia bola z koncepcie používanej a oceňovanej vo svete vzdelávania. Aj keď Bloomova taxonómia vychádza zo zváženia troch veľkých aspektov, tieto sú analyzované a klasifikované, sa zameriava najmä na kognitívnu stránku, Táto taxonómia bola dokončená v roku 1956. Pokiaľ ide o klasifikáciu cieľov a dimenzií, na ktorých sa v každom z aspektov pracuje, v taxonómii môžeme nájsť nasledovné.

• Možno vás zaujíma: "13 druhov učenia: čo sú to?"

Kognitívna taxonómia

Aspekt, ktorý možno najviac zdôraznil v dejinách vzdelávania a na ktorý sa Bloomova taxonómia zameriava, je v kognitívnej sfére.

V ňom, Jeho cieľom je posilniť kompetencie študentov pri dosahovaní alebo dosahovaní určitých kognitívnych schopností alebo cieľov (konkrétne šiestich) z rôznych intelektuálnych, afektívnych a psychomotorických kapacít ... Hoci v každom z nich možno nájsť rôzne činnosti a aspekty práce, ako súhrn, ktorý môžeme považovať za súhrn Hlavné ciele vzdelávania podľa Bloomovej taxonómie sú nasledovné.

1. Znalosti

Aj keď sa pojem vedomia môže zdať veľmi široký, v tejto taxonómii sa označuje ako schopnosť zapamätať si to, čo predtým nadobudlo viac či menej približné. To je považované za najzákladnejšie schopnosti študent musí nadobudnúť a ten, ktorý vyžaduje najmenej spracovanie.

2. Pochopenie

Získavanie a uchovávanie získaných poznatkov si nevyžaduje veľa spracovania, ale samo osebe neslúži na prispôsobenie sa životnému prostrediu. Je potrebné, aby sme pochopili, čo sme sa naučili. Druhým cieľom je teda byť schopný transformovať informácie tak, ako k nám prichádza v niečom, čo môžeme pochopiť a interpretovať.

3. Aplikácia

Komplexnejším krokom je krok aplikácie. V tomto okamihu musí subjekt nielen pochopiť a pochopiť, čo sa hovorí, ale musí byť schopný ho používať. Nie je to rovnaké vedieť a pochopiť, čo je to násobenie, aby sa to robilo praktickým spôsobom a kedy je to potrebné.

4. Analýza

Analýza informácií znamená, že dokážeme zobrať vedomosti získané v predchádzajúcich okamihoch, čo si vyžaduje schopnosť rozdrobiť realitu toho, čo sme sa naučili, aby sme rozlíšili, čo ju konfiguruje, a umožnili aplikáciu v rôznych oblastiach..

Môžete dosiahnuť rozvíjať hypotézy a porovnávať ich na základe poskytnutých informácií. Pokračovaním v násobení predchádzajúceho príkladu by bolo možné pochopiť, že v danom probléme môžeme vykonať násobenie a prečo je správny. Vyžaduje vysoké spracovanie.

5. Syntéza

Syntetizácia zahŕňa vytvorenie modelu v súhrnnej forme, kombinovanie získaných informácií na vytvorenie niečoho odlišného od toho, čo sa naučilo (v skutočnosti sa v neskorších preskúmaniach syntéza mení tvorbou). Je to jeden z najkomplexnejších kognitívnych cieľov, pretože Znamená to nielen pracovať s naučenými informáciami ale aj iné prvky, ktoré nám pomáhajú získať jeho základňu a aplikovať ju na vytvorenie.

6. Hodnotenie

Tento prvok je predovšetkým skutočnosťou, že je možné robiť úsudky na základe kritéria alebo stanoviska. Môže to dokonca znamenať neakceptovanie toho, čo sa učí, Vyžadovať veľmi pokročilú úroveň mentálneho spracovania.

Preskúmanie tohto vzdelávacieho návrhu

Hoci Bloomova taxonómia je odkazom vo svete vzdelávania od jej počatia, neznamená to, že by v tomto ohľade neboli vykonané žiadne zmeny. Osobitne poukazuje na to, ktoré uverejnili v roku 2001 Lorin Anderson a David Krathwohl, ktorí boli študentmi pôvodného autora.

V tejto zmene sa navrhlo, že namiesto použitia podstatných mien na hodnotenie každej z kľúčových kategórií alebo cieľov sa použili slovesá, čo uľahčuje pochopenie, že cieľom je konanie určitého konania a nie jeho výsledok sám osebe. Zdôrazňuje sa, že ide o udalosť, ktorá si vyžaduje aktívny prístup a robí študentského protagonistu vlastného vzdelávacieho procesu.

Modifikovalo sa aj sekvenovanie kategórií, vzhľadom na skutočnosť, že sa posudzovala myšlienka vyššieho poriadku, ale pod procesom tvorby (v pôvodnom modeli bolo hodnotenie považované za lepšie ako syntéza / tvorba)..

Okrem toho bol model následne rozšírený vrátane rôznych aspektov súvisiacich s používaním nových informačných technológií a komunikácia, asimilácia s inými modelmi.

Bibliografické odkazy

Bloom, B.S. (1956). Taxonómia vzdelávacích cieľov: Klasifikácia vzdelávacích cieľov: Príručka I, kognitívna doména. New York; Toronto: Longmans, Green.