5 rozdielov medzi nadaním a géniom v detstve

Záujem o rozvoj intelektuálnych zručností Dlho je predmetom diskusie. V poslednom čase ide o problém, ktorý významne súvisí s výkonom a výkonom školy. Preto je veľmi bežné, že učitelia, učitelia alebo príbuzní detí školského veku majú podozrenie, že niektorí z nich majú intelektuálne a sociálne kompetencie, ktoré sú nadradené ostatným..

Medzi emóciami a neistotou vzniká veľa otázok: Bude to detský génius? Je to talentovaná dievčina? Nadané dieťa? Dieťa zázrak?... medzi mnohými ďalšími. Psychológia je jednou z disciplín zodpovedných za poskytovanie odpovedí.

• Súvisiaci článok: "Čo je to intelektuálne nadanie?"

5 rozdielov medzi nadanými a géniusmi

Nie je nezvyčajné, že komunikácia medzi učiteľom a príbuznými dieťaťa je ťažká, keď ho niektorí považujú za génia, iní ho považujú za nadaných a iní jednoducho za nadané dieťa; aj keď sú tieto koncepty veľa diskutované alebo dokonca zdiskreditované dobrou časťou psychopedagogiky.

Vzhľadom na to, že ide o kontroverzné termíny a zapojené do veľkej rôznorodosti názorov, ktoré sa však stále používajú a vytvárajú určitý zmätok, uvidíme nižšie rozdiely medzi nadanými deťmi a géniovými deťmi ktoré by mohli byť užitočné na všeobecnej úrovni orientácie.

1. IQ nie je všetko

Všeobecne sa predpokladá, že dievča alebo chlapec je nadaný, ak má inteligenciu vysoko nadpriemernú (približne 130 bodov IQ alebo viac, v závislosti od veku), ktorá sa tiež mohla naučiť rýchlejšie..

Na druhej strane sa až donedávna predpokladalo, že detský génius bol ten, ktorý mal IQ so skóre vyšším ako 180. V súčasnosti toto kritérium nie je v poriadku. Je považovaný za génia nadaného, ​​ktorý tiež vykonáva skvelú prácu.

To znamená, že génius je definovaný neskôr, produktom jeho práce alebo práce, ktorý závisí nielen od intelektuálneho koeficientu, ale od kreativity, motivácie a oddanosti jeho úlohe..

• Možno vás zaujíma: "Teórie ľudskej inteligencie"

2. Dôsledky vašej práce robia rozdiel

V súlade s vyššie uvedeným môže byť nadané dieťa dieťaťom raného učenia sa, zázračným dieťaťom (ten, ktorý vykonáva činnosti s úrovňou výkonnosti dospelého v mladom veku) alebo talentovaným dieťaťom (ten s vynikajúcim výkonom v určitej oblasti). a sociálne hodnotné, najmä v niektorých oblastiach vedeckého poznania), ale Nie je to nevyhnutne alebo sa stáva detským géniom, pretože nie vždy vykonáva dielo, ktoré je považované za transcendentálne.

3. Učenie sa nezdá byť vždy pokročilé

Nadané deti vo všeobecnosti vykazujú „skoré“ vzdelávanie v oblasti jazykovej a vizuálnej motorickej koordinácie, aj v iných oblastiach súvisiacich s kognitívnymi schopnosťami.

Detský génius nemusí nevyhnutne ukázať skoré učenie alebo spoločensky hodnotné, pretože je považovaný za génia, keď ich zručnosti vnímali iní ako dôležití..

4. Motivácia k učeniu je veľmi dôležitá

Nadané deti môžu vyvinúť osobitný talent pre konkrétnu úlohu, ale to sa nestane prirodzene, je potrebné dať im možnosť, aby sa to stalo, najmä podpora motivácie učiť sa.

Keďže génius je ten, kto vytvoril dielo, ktoré je považované za hodnotné, predpokladáme, že to bolo alebo bolo dieťa, ktoré malo príležitosť neustále posilňovať motiváciu k tomu, čo robí..

• Súvisiaci článok: "Vývojová psychológia: hlavné teórie a autori"

5. Výkon školy nie je vždy lepší

V súvislosti s predchádzajúcim bodom je nadané dieťa ľahšie identifikovateľné v rámci školy Je veľmi zrejmé, že školské vzdelávanie je rýchlejšie, alebo nám dáva potrebu vykonať úpravy učebných osnov s cieľom podporiť ich zručnosti, alebo sa vyhnúť nude v triede.

Na druhej strane, géniové dieťa nevykazuje vždy vynikajúce školské výkony, pretože, ako sme videli, genius je vlastnosť, ktorá sa pripisuje neskôr a ktorá sa netýka len zručností a IQ, ale aj kreativity a motivácia učiť sa.

Ďalšie návrhy: Vynikajúce zručnosti

Štúdium intelektuálnych zručností, ako aj výkonnosť školy sa neustále aktualizuje. Dnes je jednou z najviac skúmaných oblastí v psychológii a pedagogike, najmä preto, že vzdelávacie paradigmy sú mnohokrát zamerané na podporu kompetencií a záujmov detí. učitelia alebo rodinní príslušníci nemajú potrebné stratégie.

V snahe ponúknuť vysvetlenia a alternatívy, ktoré podporujú učenie detí, sa objavil koncept výnimočných schopností a schopností (CAS), ktorý dokonca vyvinul štandardizované spôsoby identifikácie „detí CAS“ (deti s vynikajúce schopnosti a schopnosti).

V širokých ťahoch, termín CAS, umožňuje zahrnúť niekoľko charakteristík intelektuálneho vývoja, bez použitia výrazov "nadaný" alebo "genius", ktorého diferenciácia môže byť v niektorých kontextoch veľmi problematická..

Je to tiež jeden z koncepčných nástrojov, ktoré umožnili navrhnúť a implementovať adaptáciu kurikula, ako aj rozpoznať a venovať sa rôznorodosti intelektuálnych a sociálnych zručností počas detstva..