Kresba detí a jej etapy

Kreslenie detí, okrem toho, že je aj rekreačnou činnosťou, je jedným zo spôsobov, ako deti musia premeniť realitu na list alebo iný typ podpory., buď vaša predstavivosť, alebo vaša konkrétna vízia sveta, na ktorý sa pohybujete: vaše konštrukcie toho, čo je svet.

Vzťah medzi mentálnymi obrazmi dieťaťa a jeho kresbami je veľmi blízky. Zatiaľ čo mentálne obrazy sú internalizovanými napodobeninami, kresba je imitáciou vonkajšieho prostredia. V mnohých prípadoch nám teda skúmanie kvalitatívneho vývoja detskej kresby umožňuje s určitými výhradami pochopiť symbolickú schopnosť dieťaťa..

Fázy detskej kresby

V tomto článku budeme hovoriť o rôznych štúdiách Luqueta o etapách kreslenia detí. V nich som začal tým, že som to dokázal Hlavnou charakteristikou kresby detí je, že je realistická. Keďže deti sa viac zameriavajú na čerpanie charakteristík reality, než na aspekty súvisiace s umeleckou krásou. Štádiá, ktorými sa vyvíja kresba detí, sú: (a) náhodný realizmus, (b) frustrovaný realizmus, (c) intelektuálny realizmus a (d) vizuálny realizmus.

Náhodný realizmus

Kresba začína ako rozšírenie motorickej aktivity ktorý je zachytený na podporu. Preto budú prvé inscenácie dieťaťa tým, čo poznáme načmárať. Klikyháky sú potom stopy, ktoré zanechalo dieťa z jeho prvých vyšetrovaní o jeho pohyboch. Poskytujú základ pre nasledujúce etapy.

Čoskoro deti začnú hľadať podobnosť medzi svojimi kresbami a realitou, alebo sa ich dokonca snažia zachytiť, aj keď im to chýba. Ak sa ich spýtate, čo kreslia, môžu vám najprv povedať, že nič, ale akonáhle nájdete určitú analógiu medzi kresbou a realitou, budete ju považovať za jej reprezentáciu.

Táto fáza sa nazýva náhodný realizmus reprezentácia reality vzniká po alebo počas kreslenia. Neexistuje žiadny predchádzajúci zámer čerpať konkrétny aspekt reality. Táto podoba je náhodná alebo náhodná, ale dieťa ju víta s nadšením a niekedy dokonca, keď už raz videla analógiu, snaží sa ju zlepšiť..

Frustrovaný realizmus

Dieťa sa snaží kresliť niečo presné, ale jeho úmysel je frustrovaný kvôli určitým prekážkam a nedosahuje výsledok, ktorý má v úmysle. Hlavným z nich je riadenie motora, zatiaľ sa nevyvinula dostatočne presná požiadavka na ich výkresy. Ďalším problémom je prerušovaná a obmedzená povaha starostlivosti o deti; nevenujúc dostatočnú pozornosť, sú ignorované určité detaily, ktoré musí výkres spĺňať.

Podľa Luqueta je najdôležitejším aspektom tejto etapy "Syntetické postihnutie". To je problém dieťaťa pri organizovaní, usporiadaní a vedení rôznych prvkov kresby. Pri kreslení je veľmi dôležitý vzťah medzi prvkami, pretože vaša organizácia je tá, ktorá konfiguruje kresbu. Avšak deti v tejto fáze majú s tým problémy. Môže sa napríklad stať, že pri kreslení tvárí je ústa nad očami.

Duševný realizmus

Akonáhle prekonáte prekážky predchádzajúcej etapy a „syntetickej neschopnosti“, nič nebráni tomu, aby kresba dieťaťa bola úplne realistická. Ale zvláštnym aspektom je, že detský realizmus sa nepodobá realizmu dospelých. Dieťa nezachytí realitu, ako ju vidí, ale ako vie, že je. Čelíme intelektuálnemu realizmu.

Je to možné štádium, ktoré najlepšie vystihuje kresbu detí, a najzaujímavejšie, čo sa týka výskumu a štúdia. Počas tejto fázy uvidíme dve základné charakteristiky, ktoré kresby dieťaťa prezentujú: „transparentnosť“ a „skľúčenosť“.

Keď hovoríme „Transparentnosť“ znamená, že dieťa kreslí tie veci, ktoré sú skryté, čo ich robí priehľadnými. Nakreslite napríklad kurča do vajíčka alebo nôh vo vnútri topánky. A druhý proces, "skľúčenosť", pozostáva z projekcie objektu na zemi, ignorujúc perspektívu; príkladom je nakresliť fasádu domu vo zvislom a vnútornom priestore izieb pri pohľade zhora.

Tieto dve charakteristiky nám ukazujú, aké vizuálne faktory nie sú relevantné pri vyjadrovaní výkresov. Na druhej strane, dieťa sa pozerá na svoju mentálnu reprezentáciu a snaží sa zachytiť to, čo vie v tom, čo chce kresliť. A to je dôvod, prečo sa objavujú „chyby“, ako napríklad transparentnosť nepriehľadných vecí alebo nedostatok dôležitosti pri zachovaní perspektívy.

Vizuálny realizmus

Od veku osem alebo deviatich sa objaví kresba v blízkosti dospelej osoby, kde dieťa kreslí realitu, ako ju vidí. K tomu sa dieťa riadi dvoma pravidlami: perspektívou a lepivosťou k vizuálnemu modelu. Vlastnosti intelektuálneho realizmu úplne zmiznú: odstránenie neviditeľných objektov, prijatie jedinej perspektívy a zachovanie podielu dimenzií. To znamená, že dieťa prijíma vizuálny realizmus.

Z tohto dôvodu detské kresby strácajú tú charakteristiku, ktorá ich definuje. Navyše, mnohé z detí strácajú záujem o kreslenie, pretože začínajú mať pocit, že ich schopnosť im nedovoľuje robiť kresby, ktoré sa približujú skutočnosti..

Na záver je zaujímavé spomenúť, že aj keď môžeme vytvoriť vývoj kresby postupne, musíme byť opatrní. Keďže tento vývoj nie je tak lineárny, ako si dokážeme predstaviť, nájdeme pokroky a neúspechy pre rôzne fázy. tak, tvárou v tvár ťažšej úlohe môže dieťa prijať stratégiu predchádzajúcej fázy.

Viete, aký je vzťah medzi hrami a vývojom dieťaťa? Vzťah medzi hrami a vývojom dieťaťa môže byť mnohoraký a obohacujúci. Hovoríme vám o tom všetko. Objavte to! Prečítajte si viac "