Najčastejšie jazykové chyby u detí vo veku od 3 do 6 rokov

Keď deti začnú hovoriť, urobia sériu jazykových chýb vyplývajúcich z ich procesu učenia. V skutočnosti sme niekedy znepokojení, keď vidíme, že náš syn vyslovuje vety troch slov, ktoré sú príliš jednoduché alebo že sotva hovorí, ale to nemusí byť problém. Preto je dôležité vedieť, kedy sa obávať a kedy vziať tieto malé chyby ako jednoduché fázy ich vývojového procesu.

Tiež majte na pamäti, že niektoré z týchto chýb často nás prechádzajú na dospelých: slávny lapsus linguae. Nedobrovoľné chyby robíme, keď chceme povedať slovo, ale povedať inú, alebo keď sa nechcene vymieňame pojmy.

Je to preto, že naše myšlienky sa v našej mysli niekedy nepredstavujú vyzbrojené gramaticky, a preto musíme vykonať proces výberu najvhodnejších slov. Pozrime sa na najbežnejšie jazykové chyby u detí od 3 do 6 rokov v závislosti od postihnutej jednotky.

"Myslíme si slovami a tieto myšlienky prichádzajú do našej mysle v gramatickej forme predmetu, slovesa, predmetov a doplnkov bez toho, aby sme vedeli, ako vyrábame vetu"

-Lashley, 1958-

Sémantické chyby (lexikón a význam)

Na sémantickej úrovni, vo veku od 2 do 3 rokov, deti dosahujú veľký pokrok v procese kategorizácie a konceptualizácie. tak, začínajú produkovať a chápať veľmi veľký počet významov, napriek tomu, že nedosahujú úroveň, ktorú majú staršie deti alebo dospelí. V skutočnosti sa medzi 2 a 6 rokmi deti zvyčajne učia 5 slov denne. Vezmite výpočty!

Učenie zahŕňa chyby a učenie sa z chýb.

Keď začnú používať nové slovo, deti si neuvedomujú, aký je ich skutočný význam. Postupne sa učia a znižujú tento sémantický rozdiel vďaka svojim chybám (pokus-omyl) a ich prostrediu. Myslím tým, vylepšuje význam pojmov. V tomto vzdelávacom procese však existujú dva typy jazykových chýb:

• Z dôvodu nesúladu: sú tie, v ktorých dieťa odkazuje na niečo iným menom. Napríklad, zavolajte "plnené zviera" alebo "auto" "psa". Hoci sú zriedkavé, sú výsledkom neprimeranosti medzi významom a signifikantom.
• Prekrytím: sú častejšie ako tie predchádzajúce a vyskytujú sa vtedy, keď existuje čiastočná zhoda medzi významom, ktorý dieťa dáva slovu a skutočným alebo dospelým. Tieto zase majú dva typy.
  • Nadmerné rozšírenia sú najčastejšie v týchto vekoch. Vznikajú vtedy, keď dieťa rozširuje význam pojmu na veci, miesta alebo ľudí, ktorí majú s ním spoločné znaky. Napríklad, keď pomenujete "mama" všetky ženy, s ktorými komunikujete alebo "pes" všetky zvieratá s nohami.
  • Nedostatky sú opakom, obmedzenia sémantického poľa slova. Vyskytujú sa vtedy, keď dieťa volá "stoličku" iba v kuchyni vášho domova a nie zvyšok.

Fonologické chyby (zvuky)

Fonologické chyby sú jazykové chyby, ktoré sa vyskytujú vo fonémach, najmenšej jednotke jazyka. Niekedy tieto chyby ovplyvňujú celé slovo, slabiky toho istého alebo len niektorých fonémov. Tak, niekedy deti nevyjadrujú nepotvrdené slabiky, "jesť" listy alebo nevyjadrujú konečnú spoluhlásku slov..

Sú viacerých typov:

• V očakávaní (náhle chromý) z pokániaalebo lame)
• Z vytrvalosti (tam je stolica) je stolicaa) 
• Výmena fonémov ("zlodeji") atacraDores; vôbec> v absolvovaných).

Existujú deti, ktoré vyslovujú veľmi obmedzený počet fonémov, ale robia to veľmi dobre. Iní, viac neohrození, sa rozhodli pokúsiť sa formulovať slová, ktoré sú mimo ich schopností. Všeobecne, Každé dieťa má svoje vlastné preferencie artikulácie.

"Učíme sa jazyk po nespočetných experimentoch".

-Saussure-

Morfosyntaktické chyby

Morfológia a syntax sú dve základné zložky jazyka. Deti sa vo vývoji tejto morfosyntaktickej zložky zvyčajne uchyľujú k rôznym akvizičným mechanizmom.

Deti sú ako papagáje! Opakujú všetko, čo počujú a dokonca ani to, čo by nemali. Preto, keď ich rodičia hovoria frázy, výroky alebo lingvistické vzorce, snažia sa ich skopírovať. Ale pamätajte si ich v bloku, ako celku. Žiadne slovo pre slovo.

Preto keď ich napodobňujú a reprodukujú nahlas, bez toho, aby si boli vedomí toho, ako boli postavené, sú schopní povedať ich iba v kontexte, v ktorom sa ich naučili. Napríklad, ak počujete, že vaša matka hovorí: "Ako ste dnes pekná" svojmu manželovi, deti sa rozhodnú reprodukovať tie isté slová doma a v rovnakej situácii. Tento vzorec nezovšeobecňujú.

Podobne, keď sa učia, deti od 3 rokov nevedia, ako je jazykový systém štruktúrovaný. Oni nie sú oboznámení s gramatickými pravidlami, ani že slová sú konštruované na základe kritérií. Preto sa učia syntaktické formy nezávislé a izolované od seba navzájom.

S časom si to uvedomujú existujú pravidlá, ktoré musia predkladať a odvádzajú ich do krajnosti. To je to, čo je známe ako hyperregulácia. Príkladmi sú "som zlomil"> "som zlomil" a "nemajú chuť"> "neviem".

Kedy sa má vystrašiť?

Existujú isté typu jazykového správania, ktoré môže byť nevhodné pre váš vývojový vek a naznačujú určité oneskorenie pri získavaní a vývoji jazyka. Niektoré z nich sú:

• Nesprávne spojenie väčšiny zvukov.
• Použitie izolovaných alebo veľmi zlých fráz. Použitie viet pozostávajúcich iba z troch slov alebo menej (zvyčajne do 36 mesiacov).
• Systematické opomenutie slovies, predložky, zájazdy alebo články vo vetách.
• Prevažná väčšina ich ústnych prejavov je nezrozumiteľná a takmer nepochopiteľná.
• Zamestnanosť nad rámec jazyka gest je potrebné pochopiť.
• Slovná zásoba a lexikón sú zlé. Nevykazuje známky postupného získavania slov.

Jazykové chyby dieťaťa však nie sú príznakmi prekážky vo vývoji ich jazykových schopností. Práve naopak. Sú znakom toho, že dieťa postupuje a začína chápať jazykový systém (Borregón, 2008).

bibliografia

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. a Garcia, J. N. (2007). Hodnotenie a intervencia pri poruchách expresívneho jazyka (s. 133-142). Madrid: Pyramída.

Mám ho na špičke jazyka! Skúšali ste niekedy slovo a jednoducho si to nepamätáte? Táto udalosť sa nazýva Fenomén špičky jazyka? a študovali ho psychológovia. Prečítajte si viac "