„Mami, môžeš mi pomôcť s mojimi domácimi úlohami?“ 5 odporúčaní, ako to urobiť dobre

Povinnosti sú súčasťou rutiny mnohých detí na planéte. Vo väčšine vzdelávacích plánov sa predpokladalo, že od určitého veku, pre asimiláciu efektívnych vedomostí, je nevyhnutné individuálne pracovať so študentom s daným predmetom.. V základnom kurze slúžia povinnosti na vytvorenie rutiny, okrem pomoci deťom, ktoré sú oneskorenejšie. Keď starnú, je to práve vtedy, keď pokračujú v špecifickom plnení poslania, ktoré sme si stanovili na začiatku.

V prvých kurzoch majú deti zvyčajne jedného učiteľa pre všetky alebo väčšinu predmetov. Tento učiteľ má absolútnu kontrolu a vie, aké úlohy posiela domov a môže odhadnúť viac či menej potrebný čas. Keď sa starnú, záležitosť sa komplikuje, pretože majú takmer jedného učiteľa na jeden predmet, takže to, čo jeden odosiela, je zvyčajne ignorované druhým.. Toto je možno prvý problém, ktorý môžu domáce úlohy prezentovať, že existuje veľa z dôvodu nedostatočnej komunikácie medzi učiteľmi.

Väčšina z nich má tendenciu si myslieť, že je lepšie, aby vedeli, že nechýbajú, preto hovoríme, že mnohí, alebo že vedomosti budú viac zakotvené do praxe.. Dva zákony, ktoré môžu byť platné, ak sa na ne pozrieme v abstrakte, ale predstavujú problémy, keď ich posudzujeme súvisiacim a integrálnym spôsobom: hovoríme o tom, že existuje viac predmetov, viac mimoškolských tried alebo pridaná náročnosť pre študentov, ktorí nemajú dobrý základ.

Povinnosti áno, povinnosti nie

V posledných mesiacoch sa diskusia o povinnostiach vrátila najmenej zaujímavá. Niekoľko rodičov zverejnilo niekoľko svedectiev, v ktorých povedali, ako sa ich deti musia každý deň stretnúť s množstvom práce doma. Niečo, čo značne podmieňovalo ich plány a ktoré z rodičov urobili druhého učiteľa, pretože nie vždy sa úlohy týkali časti predmetu, ktorý videli v triede alebo sa asimilovali.

Ak analyzujeme vzdelávacie systémy celého sveta, uvedomíme si, že máme chuť na všetky farby. Možno, že Čína je jednou z krajín, ktorá je najvýraznejšou krajinou proti Fínsku alebo Kórei, ktorá by bola na druhom konci. Hovoríme o úplne odlišných kultúrach, hoci Je prekvapujúce, že dve krajiny ako Čína alebo Fínsko, lídri vo vzdelávaní, sa nachádzajú v takých rôznych pilieroch.

Niečo veľmi zvedavé sa deje v našej kultúre. Axiom o tom, o čom som sa nevenoval, ak som nevidel, ako sa otec s takýmto druhom nepísaného zákona rozbil. Čo sa stane, je to väčšina rodičov dáva absolútnu prioritu školským úlohám. Predtým, než sa pozrieme na príbuzných, navštívte múzeá, navštevujte prednášky. V jedno popoludnie môže chýbať prvý, ale nikdy druhý. Nechal som čitateľa, aby o tom premýšľal, pretože nie je predmetom tohto článku.

Ako im pomôcť s domácimi úlohami?

Rovnako ako väčšina detí má povinnosti Väčšina rodičov má tendenciu byť si vedomí dokončenia domácich úloh. Pozornosť, ktorá sa zmenšuje, keď dieťa rastie a neustále dokazuje, že je to zodpovednosť, ktorú on sám dokázal prevziať..

V tomto „buďte si vedomí“ sú chvíle, keď si rodičia uvedomujú, že ich deti potrebujú pomoc, alebo sú to deti, ktoré o to požiadajú. Vzniká teda otázka, ako im môžeme pomôcť bez dobrých úmyslov, ktoré by skončili poškodením ich učenia? Ideme s 5 pokynmi, ktoré nám pomôžu pochopiť odpoveď.

Po prvé, predpoklad je nenesieme bremeno úlohy. To znamená, že sme pomocníci: ľudia, ktorí dávajú vodítka, povzbudzujeme, poskytujeme zdroje, robíme podobný problém, ale nie ľudí, ktorí robia domáce úlohy. Preto nie je vhodné sedieť s nimi. Je to oveľa lepšie poskytovať prerušovanú pomoc a nikdy od začiatku. Myslite si, že ak to urobíme od začiatku, hovoríme dieťaťu, že si myslíme, že on sám nemôže.

Druhý model súvisí s vyhýbaním sa iným pokušeniam, v ktorých mnohí rodičia padajú: domáca úloha nie je opravená doma. V takomto prípade nedovolíme dieťaťu naučiť sa vykonávať túto úlohu, rovnako dôležitú, v triede. Nedovolíme ani učiteľovi, aby získal predstavu o úrovni dieťaťa a nemôže prispôsobiť úroveň domácich úloh.

Tretia smernica súvisí s umožniť, aby bol priestor pre dieťa tichý av ktorom nie je príliš veľa rozptýlenia. Je tiež pozitívne priradiť plán, a to na začiatku aj na konci, a vždy potom, čo dieťa požívalo alebo sa spojilo a na chvíľu odpočívalo. V tomto zmysle musí byť popoludnie vždy viac ako čas, na ktorý sa vzťahujú povinnosti.

Už v poslednej základnej škole by bolo dobré, keby dieťa zvládne agendu. V ňom položí skúšky, domáce úlohy, dôležité termíny a prečo nie, všetko, čo mu dáva nádej. Vidieť, ako robí všetko pre neho bude veľmi pozitívne posilnenie a budete mať veľmi dobrú ospravedlnenie rozpoznať jeho úsilie.

Odstránený model súvisí s organizáciou povinností. Snažte sa začať alebo ukončiť najdrahšiu úlohu. Najlepšie je predstaviť ho uprostred dvoch ďalších, ktoré sú jednoduchšie, alebo že dieťa má rád viac. Preto vás neodradí od ostatných, ani nebudete čeliť, keď už ste unavení.

Hovorili sme o neopravovaní domácich úloh, Odporúča sa skontrolovať, či táto oprava nastala a či dieťa pochopilo chyby. Okrem toho, preštudujte si spôsob, ako ich opraviť, naučíte nás viac o postupoch, ktoré chce učiteľ realizovať, napríklad na riešenie problémov.

Ak to urobíme dobre, nielenže nebudeme poškodzovať autonómiu našich detí domácimi úlohami, ale prispejeme k zdvojnásobeniu ich hodnoty. Bude to tiež príležitosť zdieľať čas spoločne a pre dieťa, aby sa cítilo, že nám záleží, okrem toho, aby sme mu dali pokyny alebo najpriamejšie známky náklonnosti.

Podporná autonómia detí Detská autonómia je základnou úlohou v komplexnom vzdelávaní, pretože umožňuje dieťaťu získať zodpovednosť, plánovanie a dobrú znalosť seba samého. Prečítajte si viac "