Čo má odmietnutie školy súvisieť s úzkosťou školy?

Aké pocity majú študenti o škole? Táto otázka je nevyhnutná na pochopenie postoja študentov k vzdelávaniu. Pretože ak majú pozitívnu víziu, ich motivácia podporí úsilie a ich vyučovanie sa uľahčí. Naopak negatívne pocity sú spojené so zhoršením kvality učenia a odmietnutím školy.

Rôzne štúdie nám ukazujú alarmujúce údaje o odmietnutí školy zo strany študentov. Niektoré výskumy ukazujú, že 28% až 35% študentov nechce ísť do triedy. Tieto údaje nám ukazujú, aká vážna je situácia a potreba riešiť tento problém, pretože motivácia v procese učenia nie je nevyhnutná..

Je to ešte smutnejšie a znepokojujúce, ak predpokladáme, že väčšina z nás, vrátane detí, má vrodenú motiváciu na získanie vedomostí a na sebarealizáciu.. Škola je inštitúcia, ktorá by bola v zásade určená na pokrytie tejto potreby, takže by to mohlo byť veľmi prospešné. To však nie je tento prípad, čo nás vedie k záveru, že musia existovať určité faktory, ktoré negatívne ovplyvňujú vnímanie školy.

Príčiny odmietnutia školy

Ústredným faktorom, ktorý do veľkej miery vysvetľuje odmietnutie študentov v škole, je úzkosť v škole. Keď chodia do školy, vytvára vysoký stupeň stresu u študentov, spúšťajú sa reakcie na vyhýbanie sa. Stáva sa to vtedy, keď sa telo cíti dôležitejšie ako úzkosť vnímaná školou, ako potešenie získané učením a sebarealizáciou, ktoré môže zahŕňať chod do triedy. Treba mať na pamäti, že negatívne a krátkodobé aspekty (ako napr. Úzkosť v škole) sú oveľa silnejšie ako pozitívne a dlhodobé stimuly (ako napr. Sebahodnotenie chodením do školy)..

Teraz dobre, Prečo študenti trpia školskou úzkosťou?? Ak chcete analyzovať túto otázku, je najlepšie brať do úvahy perspektívu a postaviť sa na miesto každého dieťaťa, ktoré prichádza do triedy. Ak to urobíme, čoskoro si uvedomíme, že majú príliš dlhý harmonogram, vysoký výkon, ploché a nemotivujúce triedy.

Úzkosť zo školy je jednou z hlavných príčin odmietnutia školy.

Rozvrh školy

Pokiaľ ide o harmonogram, každé dieťa vstáva každé ráno od pondelka do piatku 6 až 8 hodín v triede; buď s rozdeleným plánom alebo bez rozdelenia. Okrem toho každý deň, keď prídu domov, musia urobiť sériu školských úloh, ktoré zaberajú ďalšie 2 alebo 4 hodiny. A ak chcú tiež zložiť skúšky, budú musieť venovať viac času štúdiu a preskúmaniu predmetov, povedzme, že okolo jednej hodiny denne.

Ak budeme robiť účty, vyjdú približne 50 až 65 hodín týždenne; Oveľa viac ako legálny pracovný deň. Okrem toho mnohí rodičia zaberajú zvyšok času dieťaťa s mimoškolskými aktivitami. To má za následok veľkú úzkosť z dôvodu nedostatku voľného času, čo spôsobuje odmietnutie školy a všetkého, čo reprezentuje, pretože je ďaleko od zhromažďovania akýchkoľvek ich záujmov, ktoré však súvisia s poznatkami, ktoré môžu byť. A voľný čas je nevyhnutný pre splnenie iných potrieb dieťaťa, ako je hra.

Tlak na vysoký výkon

Náš vzdelávací systém využíva systém hodnotenia, ktorý zvyčajne poskytuje správy vo forme poznámok alebo čísel súvisiacich s výkonom školy. Výsledkom je niekedy vysoko konkurenčný systém, v ktorom je kladne hodnotené tých, ktorí berú vysoké poznámky a veľmi negatívne tých, ktorí zlyhajú.

Okrem toho existuje silná tendencia pripisovať pozastavené alebo schválené len študentovi, keď v skutočnosti je to zodpovednosť učiteľa, ktorú si ich študenti osvoja. Tak, táto zodpovednosť vo väčšej menšej študentov sú.

Táto situácia spôsobuje nárast napätia študentov, ktorí sú nútení získať najlepšie známky z triedy a zabúdajú, že konečným cieľom je učenie, asimilácia vedomostí a získavanie vyhľadávacích nástrojov a zdrojov. A preto títo študenti, ktorí nespĺňajú očakávania výkonnosti, sa pravdepodobne budú cítiť úzkostlivo.

Predstavte si školu, ktorá namiesto toho, aby tlačila na študentov, aby sa podrobili skúškam, sa sústredí na zaplnenie ich nedostatkov a posilnenie ich silných stránok. Je ľahké si predstaviť, že úzkosť v dôsledku tohto faktora by zanikla, pretože by nemali spĺňať vysoké štandardy a prestali vidieť hodnotenie ako hrozbu..

Triedy založené na pasívnom učení

Tento faktor nemá priamy vplyv na úzkosť študentov, ale nepriamo podporuje odmietnutie školy. Ak triedy nie sú zaujímavé a zaujímavé, motivácia učiť sa sa zníži. To znamená, že s minimálnou mierou úzkosti zmizne akýkoľvek zámer učiť sa.

Stačí len prejsť do triedy, aby ste zistili, že väčšina z nich má formátpapiera, kde učiteľ poskytuje magisterské lekcie, ktoré si študenti musia zapamätať bez toho, aby ich bolo potrebné spochybňovať -v skutočnosti je mnohokrát odraz, tvárou v tvár opakovaniu, potrestaný. Poznatky sa dostanú k študentovi v jeho najpovrchnejšej podobe a bez zlúčenia do stavieb alebo schém. Tento typ učenia je naozaj nudný a nie veľmi motivujúci, pretože rozdiel nie je príliš veľa s inými typmi úloh, ako je zapamätanie zoznamu čísel bez významu..

Aby študenti boli alebo zostali motivovaní učením, tieto nové poznatky musia byť pre nich relevantné. A to sa dosahuje prostredníctvom aktívneho učenia, ktoré podporuje prasknutie ich intuitívnych teórií a v nich dosahuje novú víziu vidieť svoju realitu. Ak chceme kvalitné vzdelanie, nemôžeme mať systém, ktorý by spôsobil študentom toľko úzkosti; pretože ich nemôžeme nútiť učiť sa, sebarealizácia musí byť taká vnútorná motivácia, ktorá ich posúva a že škola vyživuje.

Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučného vzdelávania Sovietsky psychológovia vytvorili revolučné vzdelávanie, v ktorom študenti prestali byť pasívni, aby boli aktívnymi subjektmi ich učenia. Prečítajte si viac "