Syntaktická fonologická porucha

Fonologická porucha Je to typ poruchy reči a zvuku. Poruchy reči a zvuku sú neschopnosť správne tvoriť zvuky slov. Poruchy reči a reči zahŕňajú aj poruchy kĺbov, dysfunkcie a poruchy hlasu.

1. Kritériá pre diagnostiku fonologickej poruchy
2. Etiologická klasifikácia - Evolučná dislalia
3. Etiológia funkčnej dyslálie
4. Symptómy syntaktickej fonologickej poruchy

Kritériá pre diagnostiku fonologickej poruchy

Neschopnosť používať zvuky reči predvídateľný evolučne a primerane k veku a jazyku predmetu (napr. chyby vo výrobe, používaní, reprezentácii alebo organizácii zvukov, ako sú substitúcie jedného zvuku pre druhého (použitie zvuku / t / namiesto / k / alebo opomenutia zvukov, ako sú konečné spoluhlásky).

Nedostatky výroba zvukov zasahujú do akademického alebo pracovného výkonu, alebo do sociálnej komunikácie.

Ak je mentálna retardácia, zmyslový deficit alebo motorická reč, alebo environmentálna deprivácia, nedostatky reči presahujú nedostatky spojené s týmito problémami..

Kódovacia poznámka. Ak existuje senzorický alebo motorický deficit alebo neurologické ochorenie, budú kódované v osi III.

Rušenie v artikulácii fonémov funkčné zmeny periférnych orgánov reči (pery, jazyk, mäkké patro). Je to neschopnosť správne vysloviť alebo vytvoriť určité fonémy alebo skupiny fonémov.

Dislalia môže to ovplyvniť akúkoľvek spoluhlásku alebo samohlásku, ale v niektorých zvukoch je zvyčajne väčší výskyt problému; v niektorých prípadoch, pretože si vyžadujú väčšiu pohyblivosť a presnosť pohybov, ako sa to deje pri / r /; inokedy, pretože bod kĺbového spojenia nie je viditeľný a jeho imitácia môže byť sťažená, ako napríklad / k /, a niekedy preto, že existujú zvuky, ako napríklad / s /, v ktorých je väčšia tendencia deformovať artikulačné polohy jazyka.

Dyslalia je jednou z jazykových anomálií, ktoré sa najčastejšie vyskytujú v školách, najmä u detí na základnej škole av prvom ročníku. Tiež v rámci jazykové zmeny patrí medzi tie, ktoré majú priaznivejšiu prognózu. Ak však nie je podrobená primeranej včasnej liečbe, môže mať veľmi negatívne následky, a to z dôvodu vplyvu, ktorý má na osobnosť dieťaťa, jeho komunikačnú schopnosť a jeho sociálnu adaptáciu, ako aj na výkonnosť školy. Pre označenie rôznych dyslálií sa podľa postihnutého fonému používa terminológia odvodená z gréckeho názvu príslušného fonému s koncovkou "tismo" alebo "cismo". Takže budeme hovoriť o:

• rotacismo: ne artikulácia fonému / r /.
• šišlavost: výslovnosť / s / by / z /.

• šišlavost: výslovnosť / z / by / s /.

• sigmatismo: ne artikulácia fonému / s /.
• Jotacismo: ne artikulácia fonému / x /.
• Mitacismo: ne artikulácia fonému / m /.
• lambdacismo: ne artikulácia fonému / l /.

• Numación: ne artikulácia fonémy / n /.

• nunation: ne artikulácia fonému / ñ /.
• Kappacismo: ne artikulácia fonému / k /.
• Gammacismo: ne artikulácia fonému / g /.
• Ficismo: ne artikulácia fonému / f /.
• Chuitismo: ne artikulácia fonémy / ch /.
• Piscismo: ne artikulácia fonému / p /.

• Tetacismo: ne artikulácia fonému / t /.
• yeismo: ne artikulácia fonému / ll /.
• Chionismo: nahradenie / rr / for / l /.
• Checheo: nahradenie / s / pre / ch /.

Etiologická klasifikácia - Evolučná dislalia

Práve táto fáza vývoja detského jazyka, v ktorej dieťa nie je schopné opakovať, napodobňovaním, slová, ktoré počuje, vytvárať správne akusticko-artikulačné stereotypy. V rámci normálneho vývoja zrelosti dieťaťa sú tieto ťažkosti prekonané a iba vtedy, ak pretrvávajú štyri alebo päť rokov, sa považujú za patologické.

Ako usmernenie povieme, že keď sa dieťa začne učiť, po troch rokoch musí mať zrozumiteľnú reč, aj keď sa objavia chyby; po štyroch rokoch sa určité problémy so symfónmi a / r / stále považujú za normálne; a počas piatich rokov sa musí získať celý španielsky fonetický obraz.

Funkčná dyslalia

Zmena kĺbu spôsobená poruchou artikulačných orgánov. V rámci nich rozlišujeme:

• Fonetické poruchy: zmeny výroby. Ťažkosť je v podstate zameraná na motorický, artikulačný aspekt, to znamená, že v zásade neexistujú žiadne zámeny vnímania a sluchovej diskriminácie. Sú to deti so stabilnými chybami, ktoré vždy robia tú istú chybu, keď vydávajú zvuk alebo problematické zvuky. Obtiažnosť sa objavuje rovnako v opakovaní ako v spontánnom jazyku.
• Fonologické poruchy: zmena nastáva na percepčnej a organizačnej úrovni, tj v procesoch sluchovej diskriminácie, ovplyvňujúcich mechanizmy konceptualizácie zvukov a vzťahu medzi signifikantom a významom.

Perorálna expresia je nedostatočná, je schopná byť podľa závažnosti ochorenia prakticky nezrozumiteľná.

Chyby majú tendenciu kolísať. Všeobecne platí, že izolované zvuky sa dajú vytvoriť dobre, ale výslovnosť slova sa zvyčajne mení. Podrobnejšia analýza možných príčin, ktoré môžu vyvolať výskyt funkčnej dyslálie, je zahrnutá v časti 3.

Zvuková dislalia

Zmena kĺbu spôsobená chybným sluchom. Vyskytujú sa zmeny hlasu a rytmu, ktoré upravujú normálnu kadenciu reči. V mnohých prípadoch sú tieto príznaky varovnými príznakmi skrytej hluchoty.

Organické dislalia

Poruchy kĺbov motivované organickými zmenami. Môže sa týkať poranení nervového systému, ktoré ovplyvňujú jazyk (dysartria) alebo anatomických anomálií alebo malformácií orgánov, ktoré zasahujú do reči (dysglosie).

Etiológia funkčnej dyslálie

Príčina nie je zvyčajne jedinečná, ale kombinácia niekoľkých faktory ktoré postihujú dieťa. Zvyčajne je to spôsobené nezrelosťou subjektu, ktorá zabraňuje správnemu fungovaniu orgánov zasahujúcich do artikulácie jazyka. Najčastejšie príčiny od najvyššej po najnižšiu frekvenciu sú:

Nízka motorická zručnosť

• Existuje priamy vzťah medzi stupňom oneskorenia motora a stupňom oneskorenia reči. Tieto defekty miznú, kým získavajú väčšie schopnosti v jemných motorických zručnostiach. Liečba bude zameraná nielen na vyučovanie artikulácie, ale na rozvoj všetkých psychomotorických aspektov subjektu, vzdelávanie všetkých pohybov, aj keď nie sú okamžite použité v artikulácii slova a organizovaní ich telesnej schémy..

Respiračné ťažkosti

Kvôli vzťahu medzi respiračnou funkciou a výkonom úkonu fonácie a artikulácie jazyka. Ťažkosti alebo anomálie v tejto funkcii môžu čiastočne meniť výslovnosť slova a vytvárať skreslenia v zvukoch v dôsledku anomálneho odchodu zo zdroja zvuku, najmä v fricative fonémach..

Ťažkosti vo vnímaní priestoru a času

Dieťa musí byť schopné vnímať pohyby zapojené do zvukov a zachytávať nuansy, ktoré ich odlišujú. Ak sa to nepodarí, je nedostatočná schopnosť vnímania. Z tohto dôvodu je veľmi dôležité uprednostniť dobrý vývoj jazyka, aby sme mohli pracovať s vnímavým aspektom.

Nedostatok porozumenia alebo sluchovej diskriminácie

• Spolu so slabými motorickými zručnosťami predstavuje jednu z hlavných príčin funkčných dyslálií, najmä v tých, v ktorých vyniká fonologická porucha. Existujú deti, ktoré dobre počujú, analyzujú alebo zle integrujú správne fonémy, ktoré počujú, majú ťažkosti s akustickou diskrimináciou fonémov s neschopnosťou odlíšiť sa od seba navzájom..
• Sluchové a rytmické vzdelávanie bude prostriedkom na dosiahnutie dokonalosti.

Psychologické faktory

Akákoľvek porucha afektívneho typu (nedostatok náklonnosti, rodinná nevhodnosť, žiarlivosť, malý brat.) Môže ovplyvniť jazyk dieťaťa, ktorý ho robí v predchádzajúcich fázach, čím sa zabráni normálnemu vývoju v jeho vývoji. V týchto prípadoch chýba alebo je narušená emocionálna potreba komunikácie, čo je základným prvkom pre rozvoj reči v dieťati.

Environmentálne faktory

Prostredie, v ktorom sa dieťa vyvíja spolu so svojimi osobnými schopnosťami, určí ich vývoj a dozrievanie. Environmentálne situácie, ktoré môžu negatívne ovplyvniť slabý jazykový vývoj, sú: nedostatok rodinného prostredia (prijímacie centrá ...), nízka kultúrna úroveň (plynulosť slovnej zásoby, vyjadrenie, artikulácia), nedostatočne integrovaná dvojjazyčnosť, nadmerná ochrana, nerovnováha alebo rodinná nejednotnosť atď..

Dedičné faktory

Môže existovať predispozícia k artikulačnej poruche, ktorá bude posilnená napodobňovaním chýb, ktoré príbuzní robia pri hovorení.

Duševné faktory

Intelektuálna deficiencia predstavuje v mnohých prípadoch ako symptóm zmenu jazyka s ťažkosťami pri jeho artikulácii. Dyslalia bude rovnako liečená, ale bez toho, aby stratila zo zreteľa skutočnosť, že sa javí ako zarámovaná do zložitejších problémov a že možnosti reedukácie budú podmienené schopnosťou subjektu..

Symptómy syntaktickej fonologickej poruchy

Jazyk dislálico dieťaťa, ak je veľmi ovplyvnený pri rozširovaní ťažkostí na mnoho fonémov, sa môže stať nezrozumiteľným, neustálym verbálnym znetvorením, ktoré používa, ako sa to deje vo viacerých dislaliach. Najčastejšie chyby, ktoré nájdeme u dislálico dieťaťa sú:

výmena

• Porucha artikulácie, pri ktorej je jeden zvuk nahradený iným. Študent nie je schopný vysloviť konkrétnu artikuláciu a namiesto toho vydáva ďalšiu, ktorá je jednoduchšia a cenovo dostupnejšia. Napríklad, namiesto slova "krysa" hovorí "môže".
• Táto substitučná chyba môže nastať aj kvôli ťažkostiam s vnímaním alebo diskrimináciou. V týchto prípadoch dieťa vníma foném, nie správne, ale ako ho vydáva, keď je nahradený iným. Napríklad, namiesto "jugar" hovorí "jueba".

skreslenie

• Hovoríme o skreslenom zvuku, keď je daná nesprávne alebo deformovaná, je schopná priblížiť sa viac alebo menej zodpovedajúcemu členeniu. To znamená, že keď nie je substitúcia, nevydáva zvuk správne.
• Tieto skreslenie bývajú veľmi osobné a ich prepis do písaného jazyka je veľmi ťažký. Zvyčajne sú spôsobené nedokonalou polohou artikulačných orgánov alebo nesprávnou formou výstupu zo zdroja vzduchu. Napríklad namiesto "carro" hovorí "cardo".
• Najčastejšou chybou je skreslenie spolu so substitúciou.

vynechanie

• Dieťa vynecháva foném, ktorý nemôže vysloviť. Niekedy opomenutie ovplyvňuje len spoluhlásku, napríklad, hovorí "apato" namiesto "topánky". Vynechanie úplnej slabiky obsahujúcej uvedenú spoluhlásku je však zvyčajne prezentované, napríklad, hovorí sa, že namiesto "výstupu" sa hovorí "lida". V symfóniách alebo spoluhláskových skupinách, v ktorých musia byť dve spoluhlásky formulované v rade, ako napríklad „podprsenka“, „cla“ atď., Vynechanie kvapalnej spoluhlásky je veľmi časté, keď je ťažkosti s artikuláciou.

pridanie

• Pozostáva z rozptýlenia so zvukom, ktorý nemožno artikulovať, iný, ktorý nezodpovedá slovu. Napríklad namiesto "blanco", "teres" namiesto "tres" hovorí "balanco".

investície

• Pozostáva zo zmeny poradia zvukov. Napríklad hovorí, že namiesto „čokolády“ sa hovorí „cocholate“.

Podrobnejšie, Laura Bosch (1982) opisuje rôzne zjednodušujúce procesy, ktoré sa týkajú detskej reči. Náhradné procesy:

• Frontalizácia: nahradenie velar, / x / o / g /, predchádzajúcou spoluhláskou. / bór / por / čiapka /
• Posteriorización: nahradenie predchádzajúcich spoluhláskov volares./caza/ por / taza /
• Strata hlasitosti. Zvyčajne postihuje nosovú spoluhlásku + okluzívne zvukové skupiny. / šatka / podľa / šatka /
• Okluzívna frikácia Všeobecne platí, že miesto artikulácie sa nemení. / jorro / por / cap /
• Consonantization semivowels: / i / a / u / v dvojhviezdach sa stane spoluhláskami. / pegne / by / comb / / artubus / podľa / bus /
• Occlusivizácia fricatives: zahŕňa stratu charakteristík frikácie. / plecha / podľa / arrow /
• Strata postihnutia: africate stratí počiatočnú oklúziu a stane sa fricative. / vrece / podľa / bunda /
• Protrúzia jazyka alebo lispu (hoci to môže ovplyvniť iné spoluhlásky, ktoré nie sú / s /. / Bolzo / por / bolso /
• Nahradenie medzistupňových fricatives, ktoré nie sú strentné, strentnými prednými fricatives: / f / a / s / by / z / a / d /. / tafa / pre / pohár / / obliehanie / pre / neba /
• Aspirácia / s / pred okluzívnou. (Môže to byť dialektálne).
• Palatalizácia fricatives. / bolSo / per / bag /
• Vyjadrenie neznělých fricatives. (musíme mať na pamäti, že v španielčine nie je vyslovená frikcia s fonemickou hodnotou). / vwego / podľa / fwego /
• Semiconsonization kvapalín: akákoľvek súhláška skupiny kvapalín môže byť nahradená / j / alebo / w /. / wojo / by / red /
• Absencia lateralizácie: / d / o / r / per per / l /. / dapiz / podľa / ceruzka /
• Lateralizácia živých kvapalín. / tambol / pre / drum /
• Absencia jednoduchých živých. / každý / podľa / tváre /
• Absencia viacnásobného žiarenia. / goro / o / godo / por / cap /
• Vibračná posteriorizácia: vibrácie sú uvulárne a sú častejšie pri nahradení viacnásobných vibrácií. / Červená / per / červená /
• Konverzia lingvodentnej sonory / d / v kvapaline. / espara / o / espala / por / espada /

Asimilačné procesy

• Velar asimilácie. / gojo / for / red /
• Alveolárne asimilácie. / liblo / by / book /
• Asimilácie pier. / bobo / by / globe / viac procesu zjednodušenia spoločnej skupiny.
• Nosové asimilácie. / tambon / by / drum /
• Palatálne asimilácie. / SeSa / by / arrow / viac straty afikácie.
• Interdentálne asimilácie. / zeza / by / arrow / viac výčnelkov jazyka.
• Zubné asimilácie. / kryštál / podľa / kryštál /
• Denasalizácia nosovej blízkosti nosovej spoluhlásky. / poka / by / fly / viac zjednodušenia spoluhláskovej skupiny

Procesy týkajúce sa slabickej štruktúry

• Vynechanie konečných spoluhlások. / lapi / podľa / ceruzka /
• Vynechanie počiatočných spoluhlások. / šatka / podľa / šatka /
• Vynechanie počiatočných nepotvrdených slabík. / fanda / podľa / šatka /
• Redukcia dvojfáz na jeden prvok. / podľa / podľa / zub /
• Zjednodušenie skupín spoluhlások. / pacha / podľa / železo /
• Metatéza alebo inverzia v sekvencii tvorby zvukov. / stratiť / podľa / kameň /
• Zlúčenie alebo asimilácia diferencovaných zvukov, ktoré majú za následok nový zvuk. / pierra / por / piedra /

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Syntaktická fonologická porucha, odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Psychopatológia pre deti.