Henri Wallon životopis zakladateľa genetickej psychológie

Genetická perspektíva je jednou zo základných vlastností, ktoré definujú psychológiu Henriho Wallona. Môžeme povedať, že je zakladateľom genetickej psychológie, originálnym spôsobom chápania mysle jednotlivca prostredníctvom jeho histórie.

Pozrime sa na najdôležitejšie kľúčové myšlienky, aby sme pochopili Wallonovu ambicióznu teóriu o tom, ako sa ľudská myseľ vytvára a rozvíja od detstva a prvých fáz rastu. Zhodnotíme jeho životopis a jeho hlavné objavy a teórie.

Životopis Henri Wallon

Wallon, francúzsky filozof a psychológ narodený v roku 1879 a zomrel v roku 1962, je považovaný za "zabudnutého zakladateľa" modernej psychológie, spolu s Freudom a Piagetom. Pravdepodobne kvôli jeho marxistickej ideológii, ktorá prenikne do celej jeho teórie, a že je dôležité, aby iné diela času účtované do angličtiny.

Wallon veril, že nebolo možné študovať myseľ spôsobom, ktorý nebol spoločný. Štrukturisti sa pokúsili študovať každú zložku mysle oddelene, ale kombinoval citlivosť a inteligenciu a študoval psychiku ako celok.

Dokáže ukončiť klasický dualizmus psychológie: psychológiu mysle, mentálne funkcie, v porovnaní s fyzickejšou psychológiou, so štúdiom nervového systému. Wallon trvá na tom, že obidva aspekty nielen koexistujú, ale sa navzájom dopĺňajú. Nie je možné pochopiť ľudskú bytosť, ak nie je cez jeho schopnosti a jeho nervový systém.

Toto zmierenie protikladov sa nazýva dialektický materializmus, marxistické dedičstvo. Preto, keď hovoríme o Wallone, hovoríme, že je dialekticko-genetický psychológ. Dialektické, pretože navrhuje "dialóg" medzi tradične protichodnými a genetickými, pretože najdôležitejšou vecou na pochopenie mysle je jej pochopenie z genézy..

Genetická psychológia

Čo presne chápeme podľa genetickej psychológie? Samotný Henri Wallon ho definoval nasledujúcim tvrdením: „Genetická psychológia je tá, ktorá študuje psychiku v jej formácii a jej premeny“..

Wallonova genetická psychológia je originálna metóda analýzy. Rovnako ako jeho súčasný Piaget kritizoval ahistorický prístup Gestalt psychológov. Wallon si bol veľmi dobre vedomý potreby študovať myseľ a jej vývoj od narodenia, aby ju chápal tak, ako sa to deje v dospelosti, ako výsledok histórie transformácií. Tu čerpá paralelu s Vygotským, ktorý tiež zdôrazňuje objav genézy správania, ktorá vysvetľuje jeho vývoj.

Takže, je Wallon detský psychológ? Hoci hovoril o ľudskej mysli prostredníctvom charakteristík dieťaťa, urobil to preto, lebo potvrdil, že len prostredníctvom pochopenia psychiky dieťaťa a jeho vývoja by mohla byť známa dospelá myseľ. Že to nedávalo zmysel študovať psychológiu dospelého človeka, ktorý sa raz vytvoril a skonsolidoval, bolo by to ako sa snažiť dozvedieť sa, ako sa obraz maľuje, keď ho premýšľal, keď sa skončil..

Vývoj dieťaťa podľa Wallona

Wallon predpokladá sériu zásad, ktoré označujú vývoj. Aj keď sa vývoj dieťaťa objavuje v mnohých smeroch súčasne, vždy existuje funkcia, ktorá vyniká a je charakteristická pre každú fázu..

Ani nie je za kvantitatívny prístup k rozvoju. Mnohí psychológovia chápali dieťa ako dospelého, ktorý stále nemá niektoré špecifické funkcie, egocentrické držanie tela, ktoré vidí dieťa ako potenciálneho dospelého, ktorý pridáva vývojové míľniky. Wallon obhajuje, že je potrebné vidieť vývoj tak, ako je, a nie pre to, čo sa "stane", pozorujúc príslušné vývojové štádiá a zohľadňujúc rozdiely medzi nimi.

Wallon si uvedomuje, že vývoj nie je kontinuálna línia; charakteristické činnosti jednej etapy nie vždy pokračujú ďalej, často vznikajú iné, ktoré ich nahrádzajú alebo sa stávajú opačnými. Navrhuje, aby bol vývoj oscilujúci: každá etapa je označená orientáciou smerom dovnútra alebo von a táto charakteristika sa strieda v každej fáze..

1. Stupeň motorickej impulzivity (0-6 mesiacov)

Etapa je pomenovaná podľa hlavnej činnosti, ktorú dieťa vykonáva: reaguje na vonkajšie a vnútorné impulzy a vykonáva pohyby ako formu energetického výboja. Je to vnútorne orientovaná alebo dostredivá fáza, ako hovorí Wallon.

2. Štádium emocionálneho vývoja (7-12 mesiacov)

V tejto dostredivej fáze dieťa rozvíja emocionálne reakcie, ktoré mu umožnia komunikovať s jeho sociálnym prostredím najprimitívnejším spôsobom. Deti prostredníctvom emocionálneho vyjadrenia nadväzujú kontakt s ostatnými a postupne sa stávajú súčasťou sveta spoločných významov.

Valonské emócie majú svoj pôvod vo vnútorných pocitoch novorodenca alebo dokonca plodu. Tieto globálne afektívne stavy sa odrážajú v motorických činnostiach (napríklad v dieťati, ktoré potrasie rukami, keď je šťastný), že iní interpretujú ako reprezentáciu vnútorného stavu, pričom zdôrazňujú spoločenskú funkciu. Prostredníctvom tejto socializácie idú emócie z jednoduchých fyziologických reakcií na komunikačné prejavy.

3. Sensorimotorická a projektívna fáza (2-3 roky)

V tejto fáze dieťa začína skúmať fyzický svet, ktorý ho obklopuje vďaka novým jazykovým a pohybovým schopnostiam. Ide teda o odstredivé štádium. Podľa Wallona, ​​dieťa cíti potrebu skúmať svoje prostredie. Keďže citlivosť je už dobre vyvinutá, bude to robiť prostredníctvom zmyslov. Budete mať predmety a vziať ich do úst, aby ste ich lepšie preskúmali.

V tejto fáze sa navyše zúčastňuje na tom, čo Wallon nazýva „striedavé hry“. Sú to turn-based hry, kde sa dieťa strieda medzi dvoma pólmi rovnakej situácie: aktívnymi a pasívnymi pozíciami. Napríklad, hrať úlovok a potom hrať, aby sa chytil, skryť a potom hľadať skryté, hádzať loptu a prijímať. To odráža schopnosť dieťaťa oddeliť svoju existenciu od existencie iných. Poznať seba ako „ja“ a začať kryštalizovať svoje ego odlišne od ostatných.

4. Štádium personalizmu (3-6 rokov)

Ide o dostredivú etapu, ktorá sa vyznačuje individualizmom. Použitie prvej osoby, privlastnenie si všetkých predmetov, ktoré vidí, a opozícia sú odrazom kryštalizácie ega dieťaťa. Dieťa začína prejavovať narcistické charakteristiky a hľadá súhlas iných. Nakoniec, nie spokojný so svojím vlastným správaním, začína hľadať modely správania v iných a získava nový repertoár imitáciou..

5. Kategorické štádium (6-11 rokov)

Poslednú etapu detstva charakterizuje skôr intelektuálne ako afektívne. Školstvo umožňuje intelektuálnym zručnostiam, ako je pamäť a pozornosť, aby sa dostali do centra pozornosti. Ako sa rozvíja inteligencia, je schopná vytvárať kategórie a neskôr abstraktne myslieť.