Vzdelávacia úloha všetkých! Učme sa myslieť!

Vzdelávať je stýkať sa so spoločenstvom, je to začlenenie kultúry, to je usmernenie. Vzdelávanie pre spoločnosť a pre kultúru je zároveň usmerňovaním života a začleňovaním funkčného učenia, ktoré je v spojení so životným prostredím. Každý človek prichádza na tento svet v určitej spoločnosti a internalizuje sa, “zatkne” kultúry tohto miesta. Ľudská bytosť od svojho najstaršieho detstva buduje svoju vlastnú identitu zo skúseností a hodnotení, ktoré dostáva zo svojho sociálneho prostredia: rodičia, učitelia, kolegovia ... Koncept samotného má svoj obsah reprezentácie, hodnoty a postoje, ktoré každý má. o sebe Skúsenosti rodinného prostredia prispievajú k vytváraniu tejto identity. Je to tak kvôli charakteristikám dieťaťa, keď sa narodí, a kvôli typu vzťahov, ktoré vytvára s rodičmi. Neskôr škola poskytne jednotlivcovi nový scenár s väčšou a komplexnejšou sociálnou organizáciou as novými skúsenosťami s dospelými a rovesníkmi..

Výučba žiť spolu a vytvárať sociálne zručnosti je jednou zo základných funkcií školy, ktorá prispieva k socializácii študentov. Vzdelávať je socializovať sa. Jedným zo spôsobov, ako učiť spolužitie, je poučiť sa o sociálnych zručnostiach. Sociálne zručnosti alebo schopnosti sú spôsoby poznania vo vzťahu k iným. Sociabilita nie je niečo vrodené. Je to niečo, čo sa učí a tieto učenia sa považujú za zručnosti, schopnosti alebo sociálne zručnosti, ktoré vzdelávanie musí prispieť k rozvoju. Prostredníctvom tohto procesu socializácie človek získava vzorce správania, normy a dominantné presvedčenie v spoločnosti, ktoré spoločnosť ako taká oceňuje a prijíma. Je to proces súvisiaci s rozvojom ďalších kapacít: inteligencia, afektivita, osobná identita. Afektívne, sociálne a kognitívne aspekty správania sú neoddeliteľné.

Vedieť, ako sa rozvíjať v sociálnom prostredí, je veľmi dôležité pre psychický vývoj osoby. Sociálne kapacity súvisia so vzťahmi medzi dieťaťom a dospelými: rodičmi a príbuznými, učiteľmi, dospelými vo všeobecnosti, čo pre neho predstavuje zdroj vzdelávacieho, jazykového, kultúrneho a sociálneho prenosu. Na druhej strane existujú sociálne vzťahy medzi samotnými deťmi, v ktorých vyniká aspekt spolupráce a vzťahu v rovnosti.

Hodnotenie spoločenského správania sa vykonáva priamym pozorovaním v bežných situáciách. Preto by mal byť študent vedený prezentovaním modelov vysvetľujúcich krok za krokom, ako rozvíjať svoje správanie; simulovať situácie, v ktorých študenti musia model opakovať; primerané ”spätná väzba” o svojom vlastnom správaní, ktoré vám ponúka vhodné návrhy.

Toto učenie sa všeobecných stratégií dosahuje svoj vrchol v učení sa myslieť a ešte viac v učení sa učiť: vyučovanie, ktoré môže a musí byť vykonané prostredníctvom rôznych oblastí. Schopnosť myslieť je komplexná zručnosť, ktorá sa nezhoduje so znalosťami. Vedomosti a myšlienky sú vzájomne závislé, ale odlišné. Zručné myslenie by bolo schopné efektívne aplikovať vedomosti. Schopnosť myslenia podlieha modifikácii a zlepšeniu s tréningom. Efektívne učenie si vyžaduje, aby tieto zručnosti a stratégie mohli byť prenesené a prispôsobené novým situáciám alebo problémom, ktoré sa predtým nevyskytli. Naučiť sa myslieť prispeje k zlepšeniu intelektuálnej výkonnosti v abstraktných predmetoch a zvýši výkonnosť školy a kompetencie v sociálnych situáciách.

Preto by sme mohli dospieť k záveru, že niekedy ľudské správanie závisí od ľudí, ktorí chcú vedieť, ako chcú myslieť. Predchádzajúce vedomosti, ktorými sa zaoberáme učením a kontextom, v ktorom sa uskutočňuje, budú ďalšie relevantné faktory. Musíme byť schopní extrapolovať naučené správanie na reálne životné situácie a predovšetkým musíme byť schopní vyvodiť závery o situáciách, v ktorých sme sa nikdy nestretli, vedieť, ako ich uspokojivo vyriešiť, skrátka každá činnosť zameraná na učenie myslenia Musíte pripraviť ľudí na:

a) Vedieť riešiť problémy, prezentovať problémové situácie, aplikovať model pre jeho riešenie s niekoľkými fázami: porozumieť problému, navrhovať plán, vykonávať tento plán a overovať výsledky.

b) Naučte sa byť kreatívni, prostredníctvom stratégií, ktoré uprednostňujú kreatívne myslenie: analýzu predpokladov, vír nápadov ...

c) Uplatňovať deduktívne a induktívne uvažovanie prostredníctvom schopnosti rozumieť podľa princípov dedukcie.

d) Metacognition, to znamená znalosť o vedomostiach, spojených so stratégiami kontroly myslenia. Schopnosti metakognitívnej alebo kognitívnej kontroly umožňujú plánovanie a reguláciu efektívneho využívania vedomostí, stratégií a kognitívnych zdrojov, ktoré sú k dispozícii subjektu. Bude potrebné uprednostniť, aby každý poznal lepšie svoje kapacity a obmedzenia.

Programy študijných techník predstavujú rôzne programy vyučovania a myslenia. Teraz, študijné techniky, ktoré musia byť uprednostňované, sú tie, ktoré predisponujú k lepšiemu a funkčnejšiemu vzdelávaniu, nie k tým, ktoré sa pripravujú na skúšky. Treba zdôrazniť nasledovné: \ t

1. Základné inštrumentálne zručnosti alebo techniky:

sú dostatočné na to, aby vedeli, ako porozumieť a prispôsobiť uvedené informácie:

- Čítanie s porozumením, podčiarknutie techník, dopĺňanie súhrnov a schém, koncepčné mapy ... - Techniky zberu informácií o téme, použitie slovníkov, poznámok ... - Techniky na zlepšenie retencie a odvolania.

2. Motivačné faktory

Ak sa chcete učiť, musíte byť motivovaní. Niekedy sa môžete uchýliť k vonkajšej motivácii, cudzej k samotnej úlohe, ako sú ceny alebo tresty. Ideálnym je však dosiahnuť vnútornú motiváciu, to znamená motiváciu vo vzťahu k samotnej úlohe alebo činnosti, ktorá sa potom vykonáva sama osebe svojou vlastnou hodnotou, a nie následkami, ktoré môžu byť spojené s jej výsledkom..

3. Ďalšie stratégie a okolnosti:

naučiť študentov plánovať svoj pracovný čas a vedieť, aké sú podmienky študijného prostredia: miesto, svetlo, teplota ...

Napriek všetkému vyššie uvedenému musíme brať do úvahy individuálne rozdiely a pozorovať charakteristiky nekvalifikovaného mysliteľa, aby sme lokalizovali nedostatočné kognitívne funkcie a sledovali, či je vo fáze vstupu, rozpracovania alebo ukončenia myslenia (spracovanie informácií). Jednotlivec musí byť predmetom špecifického zásahu na jeho opravu a zlepšenie. Predpokladom je vždy, že fungovanie inteligencie možno modifikovať a zdokonaľovať, ale je zrejmé, že je potrebné identifikovať, v akej fáze sa vyskytujú dysfunkcie, aby sa správne uplatnil vzdelávací postup, ktorý im poskytuje nápravu..

Spolupráca otcov, matiek a učiteľov, výmena informácií s nimi a ich účasť na vzdelávaní ich detí sú základnými prvkami v usporiadaní skutočnej vzdelávacej komunity, v rámci ktorej sa vyvíjajú a rozvíjajú generácie najmladších. , Práve v tejto komunite sa uskutočňujú najviac personalizované procesy vzdelávania. Úlohy učiteľov spolu s poradenskými tímami súvisia s personalizáciou výučby a okrem toho práca spolupráce s matkami a otcami je jedným zo základných jadier vyučovacej funkcie a je jadrom každej vzdelávacej akcie..

Škola je miestom koexistencie a miestom, kde ľudia žijú spolu. Učenie o koexistencii v škole sa neuskutoční tak explicitne, ale skôr spôsobom, akým sa spoluvytvára. Komunikácia, spolupráca, podpora, rešpektovanie pravidiel ... je niečo, čo okrem toho, že je predmetom vzdelávania, musí tvoriť štruktúru školského života a spoločenskú funkciu..