Význam adekvátneho využívania neverbálneho jazyka v mikro-výučbe

Jazyk v ľudskej bytosti predstavuje jeden z najdôležitejších nástrojov počas jeho vývoja, je rozdelený na verbálne a neverbálne. V komunikačnom procese je neverbálny jazyk 60% relevantný. Dobré použitie zo strany účastníka preto bude mať dobrý vplyv na pozornosť prijímateľa. Relevantnosť neverbálneho jazykového výskumu v mikro-výučbe umožňuje zvýšiť kvalitu výučby prostredníctvom podpory akademického výkonu a záujmu. V tomto výskume bola metodika výučby hodnotená v troch výborných učiteľoch, ktorí preukázali význam neverbálneho jazyka v ich výučbe, čo sa prejavilo rovnako u študentov, u tých, ktorí prejavili záujem a motiváciu k ich profesorstvu..

V tomto článku PsychologyOnline, ukážeme štúdiu, ktorá ukazuje význam adekvátneho využívania neverbálneho jazyka v mikro-výučbe.

1. Neverbálny jazyk vo výučbe
2. metodológie
3. Diskusia o výsledkoch
4. Porovnanie kvantitatívnych a kvalitatívnych výsledkov
5. diskusia

Neverbálny jazyk vo výučbe

Jazyk v ľudskej bytosti predstavuje jeden z najdôležitejších nástrojov počas jeho vývoja. Toto podporuje komunikáciu medzi jednotlivými jednotlivcami. Tento jazyk je rozdelený na verbálne a neverbálne; to znamená hovorený a ku ktorému sa postoje a gestá jednotlivca počas reči odvolávajú. Posledne menovaný generuje do značnej miery zobrazenia, ktoré prijal hovorca; preto je presvedčením, záujmom a dôverou, okrem iných charakteristík, s ktorými je prenášaná správa klasifikovaná. Súčasťou neverbálneho vyjadrenia sú pohyby, postoje, oblečenie, vek, pohlavie, dokonca aj vôňa; samotný obraz, ktorý sa premieta do verejnosti.

Komunikácia má význam pre spoločnosť, pretože plní úlohu vzťahov a interakcie medzi ľuďmi, aby sa mohli prispôsobiť životnému prostrediu. V rámci komunikačného procesu sa zistilo, že 35% relevantnosti je obsadených paralanguage, 7% významom a 55% neverbálnym jazykom (Mehrabian A., 2010). Vo vzťahu k predchádzajúcemu výskumu bolo overené, že predchádzajúce štúdie o správnom používaní neverbálneho jazyka účastníkom rozhovoru majú vplyv na pozornosť prijímateľa..

Vzdelávanie má sociálne a informatívne účely, kde účinnosť bude vo väčšej miere závisieť od spôsobu ich prenosu. Bolo študované, že akademická výkonnosť a záujem súvisia s vyučovacím štýlom, čo znamená, že je nevyhnutné analyzovať a prehlbovať to. Na druhej strane, motivácia je nevyhnutnou premennou pre učenie, pretože podporuje výkon a záujem príjemcov (študentov). Podobne interakcie medzi učiteľom a študentským orgánom v študovni má mimoriadny význam pre vyučovanie a vzdelávanie, pretože závisí od podpory pozitívneho správania alebo odpovedí príjemcov (v tomto prípade študentov)..

Týmto spôsobom je možné poskytnúť potrebné informácie na zvýšenie povedomia o tejto téme, ako aj poskytnúť potrebné nástroje na správny rozvoj učenia v triede, z čoho budú mať prospech študenti aj učitelia. Očakáva sa tiež, že vytvorí pozitívnu zmenu, ktorá povedie k lepšiemu procesu učenia sa.

Ďalšou základnou charakteristikou komunikácie je obraz partnera, pretože prenáša identitu a osobnosť, ktorá ovplyvní vyjadrenie správneho prenosu a zhody obsahu. Nedávne údaje a výskum tvrdia, že pozornosť príjemcu súvisí s riadnym používaním neverbálneho jazyka. Aj keď je pravda, že veľké percento prenášaných správ je kvalifikované fyzickým vzhľadom subjektu, v triede by ho učiteľ mal dobre využiť. Keďže si predstavujeme, že učiteľ, ktorý prezentuje svojich študentov nevhodnými šatami, s nohavicami s kapucňou a žabkami, poskytne na prvý pohľad bezstarostnú a nezaujatú osobnosť v ich práci..

Jedna bola vykonaná vyšetrovanie. \ t neverbálny jazyk v mikro-výučbe v profesoroch Univerzity Iberoamericana. Tam, kde každý z nich bol hodnotený metódou pozorovania, ako aj dotazník bol aplikovaný na každého študenta svojich stoličiek..

Z dosiahnutých výsledkov by sa dalo vyvodiť, že existuje neverbálny jazyk, v ktorom profesori zvolení pre excelentnosť vo svojej stoličke preukázali motiváciu, znalosti o svojej oblasti, generátoroch, ktorí ich zaujímajú, ako aj sprostredkovateľov o porozumení. rôznych tém.

metodológie

Vyhodnotiť formu neverbálneho jazyka, ako aj analyzovať typ neverbálneho jazyka, ktorý používajú profesori Ibero-americkej univerzity, ktorí vyučujú kurzy psychológie. Rovnako ako klasifikácia neverbálnych jazykových pohybov, ktoré sa používajú pri výučbe triedy.

Preukázať dôležitosť dobrého používania neverbálneho jazyka vo vzdelávaní, potvrdiť, že dobré používanie neverbálneho jazyka vedie k lepšej pozornosti študentov a lokalizovať niektoré vhodné pohyby pre lepší výkon učiteľov..

Charakteristiky študentov sa môžu líšiť, či už v záujme, rozloženie v triede, pohodlie, ventiláciu. Tiež rozvrh triedy, ako aj trvanie, ktoré máte.

Dispozícia učiteľov pri výučbe triedy.

Nebudú riešené žiadne prvky pohlavia, veku, povolania, univerzity pôvodu, veku a špecializácie učiteľov.

Táto štúdia bola založená na metóda neúčastníckeho pozorovania hodnotiť učiteľa prostredníctvom pozorovania jeho spôsobu výučby triedy spolu s dotazníkom, ktorý obsahuje reagencie, ktorými sa meria neverbálny jazyk učiteľa adresovaný študentom učiteľa, kde hodnotili svoje charakteristiky a výkonnosť učiteľa..

Charakteristika obyvateľstva: \ t profesorov Univerzity Iberoamericana, ktorí vyučujú predmety v odbore psychológia. Vyučovaný predmet je Neuroanatomy, 2. semester ženy a muža.

Sú to profesori mužského aj ženského pohlavia. Mexickej národnosti a stredne vysokej socioekonomickej úrovne.

výberových kritérií boli vo vzťahu k téme neuroanatómie toho istého semestra stupňa psychológie na Universidad Iberoamericana.

Z nástrojov použitých v štúdii máme a dotazník: kde študenti hodnotili svojho učiteľa, 48 činidiel, ktoré merali charakteristiky a spôsob výučby učiteľskej triedy.

Druhý bol Pozorovanie nezúčastnených strán: navštevovať triedy vyučované vybraným učiteľom, kde bude analyzovaná vyučovacia metóda, ktorú používa ten istý. Toto je, berúc do úvahy verbálne a neverbálne charakteristiky. Tam, kde sa zohľadnia aspekty.

Diskusia o výsledkoch

Prostredníctvom aplikovaného nástroja pozorovania profesorov pri výučbe ich tried výskumníkmi, a Analýza neverbálneho jazyka hodnotených učiteľov, na základe charakteristík učiteľa pri výučbe jeho triedy. Výsledky boli nasledovné:

• Učitelia sa považujú za učiteľov, ktorí majú správny odev pre svoju profesiu, čo dokazuje ich súdržnosť s ich profesiou.
• Tón hlasu, ktorý učitelia používajú, sa považuje za primeraný.
• Použitie rúk, ktoré majú učitelia, keď sa vyjadrujú, je veľmi dobré, čo zároveň pomáha ich študentom porozumieť a pozorne sledovať.
• Vysídlenie, ktoré učitelia majú v triede, je adekvátne, čo umožňuje ich študentom mať viac vízie učiteľa pri výučbe svojej triedy, a preto sledujú toto zameranie pozornosti..
• Pokiaľ ide o gestikulácie, ktoré učitelia používajú, nebolo možné dospieť k všeobecnému záveru, pretože každá skupina si zachovala inú pozíciu. Skupina sa domnieva, že gestá sú málo, druhá skupina hodnotí tieto gestá ako postačujúce a skupina tri sa domnieva, že je to veľa.
• Nástroje (analógie, diapozitívy, výstava, tabule, videá), ktoré učitelia používali, boli dostatočné, čo umožnilo lepšie porozumenie ich študentom..
• Mohlo by to byť vnímané tak, že učitelia pri vysvetľovaní triedam málo využívajú pauzy, čo môže spôsobiť, že porozumenie bude trochu nudnejšie..
• Každý z učiteľov demonštroval iné použitie zátvoriek, kde sa jeden z nich dobre využil a zdôrazňoval relevantnejšie vedomosti, čo bolo dosť iné, a jeden z nich ich príliš nevyužil..
• Učitelia nevyužívali plnivá.
• Učitelia tiež preukázali vizuálny kontakt so svojimi študentmi, čo uprednostňovalo ich študentov.
• Vo vzťahu k rýchlosti, ktorou vysvetlili svojim študentom, dvaja z profesorov nevysvetlili ani veľmi rýchlo, ani veľmi pomaly, čo uprednostňuje zadržiavanie; Jeden z nich zo skupiny 3 mal však tendenciu vysvetľovať svojich študentov o niečo rýchlejšie, čo môže mať mierny vplyv na kognitívnu retenciu..
• Učitelia prejavujú záujem o zdieľanie svojich vedomostí, čo motivuje ich študentov, aby sa v tomto predmete predstavili. Rovnako ako na druhej strane učitelia prejavili určitú otvorenosť a prístupnosť pre svojich študentov, čo im dávalo dôveru v prístupe k nim a pri riešení ich pochybností.
• Vo vzťahu k proxemic, učitelia ukázali kontakt a prístup k nim, dosť, na vytvorenie dôvery.
• Predpokladá sa, že pri výučbe triedy predstavujú veľmi málo príznakov nervozity, čo pri vyučovaní ich triedy znamená bezpečnosť a pravdivosť. Za týmto účelom ukázali svoju prípravu vo svojich vedomostiach, bez znakov neistoty.
• Mohlo by to byť vnímané tak, že učitelia nepreukázali veľa prekážok medzi nimi a študentmi pri odovzdávaní triedy, pretože mohli vnímať väčšiu prístupnosť k nim..
• Učitelia ukázali veľa autority pri vyučovaní svojej triedy, takže v nej existovala jasná značka limitov.
• Rozdiely by mohli byť vnímané trochu pozoruhodne u učiteľov, pokiaľ ide o úprimnosť, ktorú ukázali, v dvoch skupinách, učitelia ukázali presnosť v poskytovaní svojej triedy, zatiaľ čo v skupine 1 učiteľ ukázal malú pravdivosť pri výučbe svojho predmetu.

Porovnanie kvantitatívnych a kvalitatívnych výsledkov

Jedna z prvých dimenzií analýzy sa týka osobné a metodické charakteristiky učiteľov. V súlade s pripomienkami sa zistilo, že učitelia sú v súlade s prvkami hodnotenia. Podobne, z výsledkov nástroja aplikovaného na študentov, boli získané priemery v rozsahu od 95 do 99 bodov (v rozsahu 25) približne uspokojenia uvedeného rozmeru (pozri graf I). To znamená, že tieto dve hodnotenia ukazujú, že existuje záujem a potešenie z vyučovania vašej triedy ako dobré používanie neverbálneho jazyka, umožňuje učiteľovi primerane prenášať svoje vedomosti. Pozri obr.

Na základe analýzy druhej dimenzie, ktorá hodnotí spôsob, akým učitelia vyučujú svoje triedy, možno vyvodiť, že je to vhodné, pretože výsledky študentov a pozorovateľov sú homogénne. Predchádzajúce vyhlásenie je uvedené v troch hodnotených skupinách, kde boli výsledky nástroja aplikovaného na študentov získané priemerom v rozsahu od 25 do 27 bodov (v rozsahu 27) približne uspokojením uvedeného rozmeru (pozri graf II). Medzi týmito hodnotenými charakteristikami je vysunutie učiteľa, jeho tón hlasu, jeho použitie alternatívnych nástrojov, jeho pohyby atď. (Ako je definované v časti o kvalitatívnom popise) Pozri obrázok II.

diskusia

neverbálny jazyk v komunikácii aplikovanej na vyučovanie vyjadruje svoj význam v spôsobe vydávania určitých informácií, ktoré sa odrážajú na recepcii.

Účelom štúdia hodnotenia neverbálneho jazyka používaného profesormi predmetu Neuroanatomy druhého semestra psychologickej kariéry bolo vo svojich výsledkoch a pozitívny význam vo vzdelávaní študentov, ukazujú, že určité pohyby, gestá, proxemika, vizuálny kontakt, posun, nástroje, ako je dôraz na neverbálny jazyk, môžu byť pre učiteľa veľmi užitočné pri vytváraní záujmu, motivácie, pozornosti a udržania študentov..

Z výsledkov získaných pri pozorovaní učiteľských tried možno porovnávať význam neverbálneho jazyka v troch rôznych triedach. Najprv sa môžete obrátiť na šaty učiteľa, ktoré preukázali súdržnosť s ich profesiou, sú schopné prenášať dôveru a bezpečnosť na prvý pohľad.

Na druhej strane tón učiteľa Ukázalo sa, že je to primerané, ani veľmi nízka ani veľmi vysoká, takže študent sa môže zúčastniť a pochopiť, čo chce učiteľ povedať alebo vyjadriť. K dispozícii bolo aj správne použitie pauz a zátvoriek, ktoré poukazovali na to, že najdôležitejšie informácie o kurze.

V reči profesora sa neobjavia žiadne klišé, čo robí slovnú zásobu viac.

použitie rúk bolo veľmi výrazné, ktoré značne uprednostňovali pozornosť a pravdivosť poskytnutých informácií. Podobne, premiestnenie učiteľa cez triedu umožnilo spravodlivosť pri prenose a pozornosti všetkým študentom; Na druhej strane k nim existoval kontakt a prístup, kde priestor študentov nie je napadnutý, ale majú teplo a dôveru..

Učitelia to robia používanie nástrojov pri výučbe ich tried, a to podporuje pochopenie, príkladné zdôvodnenie, odôvodnenie a logické usporiadanie prenášaných informácií. Niektoré z najpoužívanejších boli diapozitívy, analógie, tabule a videá.

Učitelia majú tendenciu motivovať svojich študentov vytváraním bezpečnosti v sebe, čo spôsobuje koherenciu ich hnutia ako v ich prejave, čo spôsobuje záujem a funkčnosť predmetu..

Kľúčovým prvkom je neverbálny jazyk ktorá je prítomná vo všetkých komunikáciách uskutočňovaných osobne a osobne. Má veľkú funkčnosť vo výučbe, pretože, ako je uvedené vyššie, pokrýva asi 60% toho, čo správa prenáša v komunikácii.

Význam neverbálneho jazyka v triede spočíva v tom, že umožňuje facilitátorovi zlepšiť verbálnu komunikáciu s primeraným tónom a rytmom, bez toho, aby zanechal stranou vyučovaciu techniku. S týmito prvkami, ktoré sa používajú komplementárne a vždy v blízkosti študentov, sa dostaneme k a vzdelávania, ktoré motivuje študentov získať zmysluplné učenie.

Je veľmi dôležité pochopiť, aké sú účinky neverbálneho jazyka na učenie, pretože sa tým zlepší kvalita výučby v rámci univerzitnej komunity, od ktorej sa očakáva, že bude mať pozitívny vplyv na krátkodobú študentskú populáciu. dlhodobo.

motivácia je jednou z hlavných charakteristík, ktoré podporujú záujem študentov o učenie, čo z neho robí jeden z najlepších nástrojov, ktoré môžu ovplyvniť akademické výsledky a správanie.

Dobrá motivácia tiež vychádza zo spôsobu, akým sa učiteľ vyvíja na komunikačnej úrovni voči svojim študentom; a hoci neverbálny jazyk ukázal silný vplyv na prijímanie publika, dosahovanie toho, že učiteľ vo vyučovaní dokáže odovzdať to, čo chce odovzdať.

Je potrebné brať do úvahy dôležitosť vzťahu učiteľ - študent, pretože významne ovplyvňuje kryštalizáciu učenia, to znamená, ak študent zistí, že je príjemný, blízky, dostupný, okrem iných vlastností, ktoré tvoria učiteľa v triede. Vaša pozornosť na učenie bude dlhšia a zlepší výkon v porovnaní so studeným a vzdialeným vzťahom medzi vyššie uvedenými.

Treba teda povedať, že neverbálny jazyk učiteľa v mikro-výučbe by ho priviedol k tomu, aby zaujal fyzický a odlišný postoj prostredníctvom svojho oblečenia, jeho pohybov, gestikulovania, hnutia, vizuálneho kontaktu, jeho proxemiky atď. , čo vedie k dobrému riadeniu neverbálneho jazyka vyučovania, zaujme pozornosť a záujem študenta.

Dospelo sa k záveru, že. \ T poskytnúť užitočné nástroje neverbálneho jazyka k mikro-výučbe zlepšiť schopnosť učiteľa vyučovať svoje kreslo.

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Význam adekvátneho využívania neverbálneho jazyka v mikro-výučbe, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Vzdelávacie a študijné techniky.