Teórie učenia podľa Brunera

Americký psychológ a pedagóg Jerome Bruner sa vyvinul v šesťdesiatych rokoch teórie konštruktivistického učenia, známe ako učenie objavom. Hlavnou charakteristikou tejto teórie je, že podporuje, aby študent získal vedomosti sám. Bruner verí, že študenti by sa mali učiť prostredníctvom vedeného objavu, ktorý sa uskutočňuje počas skúmania zvedavosti.

Preto úlohou učiteľa nie je vysvetľovať konečný obsah, s veľmi jasným začiatkom a koncom, ale skôr poskytnúť vhodný materiál na stimuláciu svojich študentov prostredníctvom pozorovania, porovnávania, analýzy podobností a rozdielov. V tomto článku Psychológia-Online budeme hovoriť o Brunerove teórie učenia.

Tiež by vás mohlo zaujímať Diagnostika a stimulácia analogických úvah v školskom veku. Dôsledky pre učenie Index

1. Učenie objavom Brunera
2. Jerome Bruner: teória systémov psychickej reprezentácie
3. Teória vyučovania Brunera
4. Pedagogické dôsledky Brunerovej metódy objavovania
5. Výhody učenia objavom
6. Spôsoby reprezentácie
7. Učenie sa objavom: príklady a prvky
8. Učenie Brunerovým objavom: závery
9. Významné učenie David Ausbel

Učenie objavom Brunera

Cieľom učenia sa objavovania je, aby študenti zistili, ako veci fungujú spôsobom aktívny a konštruktívny. Zameriava sa na podporu zručností a schopností pre verbálny a písomný prejav, predstavivosť, mentálnu reprezentáciu, riešenie problémov a flexibilitu kovov.

V rámci návrhu, ktorý vypracoval Jerome Bruner, sa uvádza, že učenie by sa nemalo obmedzovať na mechanické zapamätanie informácií alebo postupov, ale malo by viesť učiaceho sa k rozvoju jeho schopnosti riešiť problémy a premýšľať o situácii, ku ktorej je tváre. Škola musí viesť k objavovaniu nových spôsobov riešenia starých problémov a riešenia nových problémov podľa aktuálnych charakteristík spoločnosti.

niektorí pedagogických dôsledkov Podľa Brunerovej teórie je učiteľ vedený k tomu, aby zvážil prvky, ako sú postoje študentov, kompatibilita, motivácia, prax zručností a využívanie informácií pri riešení problémov a schopnosť riadiť a využívať tok informácií. pri riešení problémov.

V Brunerovej teórii intelektuálneho rozvoja je schopnosť žiaka prispôsobiť sa a zapamätať si to, čo sa naučil, veľmi dôležitá a následne odovzdať toto učenie iným okolnostiam svojho života, a to z jeho vlastného pohľadu na svet..

Úloha tútora v intelektuálnom vývoji

Bruner poukazuje na dôležitosť systematickej a trvalej interakcie medzi učiacim sa a učiteľom alebo učiteľom, ako aj ich rovesníkmi, aby sa uľahčil intelektuálny rozvoj. Musí to byť vzťah vzájomného rešpektu, komunikácie, dialógu a ochoty k procesu učenia sa.

Jerome Bruner: teória systémov psychickej reprezentácie

Duševné zastúpenie: Je to systém alebo súbor pravidiel, pomocou ktorých môžete zachovať to, čo ste zažili v rôznych udalostiach.

• neaktívne: niečo vedieť prostredníctvom akcie.
• ikonický: pomocou výkresu alebo obrázka.
• symbolický: symboly, napríklad jazyk.

Rozvoj predpokladá zvládnutie týchto troch foriem reprezentácie a ich čiastočný preklad z jedného systému do druhého. Musia byť vštípené v škole, ako aj v každodennom živote.

Teória vyučovania Brunera

Pre Brunera je vzdelávanie globálnym výsledkom rodinných, komunitných, kultúrnych a akademických vzdelávacích vplyvov, ktoré daná ľudská skupina ponúka svojim členom. Inštrukciou je viesť učiaceho sa k sledu definícií a predefinovaní problému alebo súboru vedomostí, ktoré zvyšujú ich schopnosť zachytiť, transformovať a preniesť to, čo sa naučili..

Charakteristika tejto teórieJe to normatívne definovať pravidlá a postupy získavať vedomosti a zručnosti. Okrem toho poskytuje kritériá na hodnotenie výučby alebo učenia. V tejto časti chcete, aby bola inštrukcia flexibilná a dynamická.

Aspekty, ktoré by sa mali zvážiť

• aktivácia. Prvým krokom k zmysluplnému vzdelávaniu je motivácia študenta. Podľa Brunera to do značnej miery závisí od aktivácie, ktorú sa vychovávateľovi podarí prebúdzať v jeho žiakoch, a to prostredníctvom starostlivého plánovania, originality, predstavivosti, integrácie nových informácií s už známymi, počnúc predchádzajúcimi vedomosťami študentov a schopnosťou upravovať stratégiu v prípade potreby.
• Údržba. Nestačí aktivovať študenta na začiatku hodiny, jeho záujem musí byť zachovaný počas celého študijného obdobia.
• Adresa. Učenie sa musí riadiť určitým sledom v závislosti od zložitosti príslušných konceptov. Vychovávateľ musí byť oboznámený so základnou teóriou a byť schopný ju prepojiť s praktickými situáciami.

Jeho základné prvky

• Špecifikácia skúseností, ktoré robia jednotlivca predurčeného k učeniu.
• Špecifikácia vhodnej štruktúry vedomostí.
• Poukážte na najúčinnejšie dôsledky, v ktorých by sa mali prezentovať materiály, ktoré sa majú naučiť.
• Učebný rytmus každého študenta.
• Stupeň odmien a trestov.
• Brunerove vysvetlenia o učení

Učenie sa pre Brunera, rozvoj schopnosti riešiť konflikty a premýšľanie o situácii, ktorej čelia. Naučiť sa niečo, je to niečo vedieť.

Vzdelávanie je zodpovednosťou učiť študentov myslieť a objavovať spôsoby, ako riešiť staré problémy novými metódami, ako aj nájsť riešenia nových problémov, pre ktoré nie sú staré vzorce vhodné. Musíte pomôcť študentovi byť kreatívny, inovovať, čeliť núdzovým situáciám a nepredvídaným udalostiam.

Pedagogické dôsledky Brunerovej metódy objavovania

Vďaka Brunerovým teóriám učenia môžeme navrhnúť novú psychopedagogickú metódu. Táto metóda zahŕňa vytvorenie osobitnej atmosféry v triede, ktorá je priaznivá vzhľadom na tieto prvky:

• Postoj študenta: povzbudiť aktívnu diskusiu, nastoliť otázky záujmu, ilustrovať analyzované situácie, poukázať na podstatné body v čítaní alebo sa pokúsiť o prepojenie teoretických faktov s praktickými otázkami.
• Kompatibilita: Nové poznatky musia byť v súlade s vedomosťami, ktoré už študent má, inak by nebolo možné ich správne pochopiť a prispôsobiť sa.
• Motivácia: Že študent dostane pocit emócie objaviť.
• Prax zručností a využívanie informácií pri riešení problémov: Učenie sa objavom vyžaduje úplnú integráciu teórie s praxou. Vychovávateľ preto musí vytvoriť konkrétne situácie, v ktorých môžu študenti adekvátne aplikovať získané teoretické koncepty.
• Aplikácia receptov: Skutočná integrácia medzi teóriou a praxou, a nie jednoduché opakovanie receptu, ktorý bude užitočný len v niektorých prípadoch.
• Dôležitosť zrozumiteľnosti pri výučbe konceptu: prostredníctvom výberu obsahu, aby sa predišlo prílišnému množstvu myšlienok, ktoré môžu spôsobiť zmätok.

Výhody učenia objavom

Podporovatelia učiacich sa teórií podľa Brunera vidia učenie sa objavovaním nasledujúcich výhod:

• Slúži na prekonanie obmedzenia tradičného vzdelávania alebo mechanizmu.
• Povzbudzuje študentov, aby sa zamysleli nad sebou, predpokladali a pokúsili sa ich systematicky potvrdiť.
• Energetické stratégie metacognitive, to znamená, že sa naučíte naučiť sa učiť.
• Posilňuje sebavedomie a bezpečnosť.
• umocňuje kreatívne riešenie problémov.

Je to užitočné najmä pri výučbe cudzích jazykov, pretože študenti majú veľmi aktívnu úlohu, podporujú používanie techník na analýzu jazyka, odvodzujú, ako fungujú normy a učia sa z chýb..

Spôsoby reprezentácie

Učenie sa objavom: príklady a prvky

Bruner sa aktívne zameral na ľudské bytosti vybrať, zachovať a transformovať vedomosti, môžu presiahnuť konkrétne informácie a získať abstraktné porozumenie.

Kognitívna štruktúra: Bruner sa domnieva, že vedomosti majú štruktúru, vyučovací proces má pomôcť študentovi mať vedomostnú štruktúru.

Koncepcia a klasifikácia: koncepcia je hlavným prvkom skladania vedomostí a klasifikácia je jednou z metód tvorby vedomostí.

Indukčné myslenie: Bruner sa domnieva, že v triede by proces učenia mal používať induktívnu formu, ponúkať konkrétne príklady a študenti by mali študovať príklady.

Kognitívny proces: Bruner sa domnieva, že proces učenia:

• Získajte nové informácie.
• Transformujte nové informácie
• Skontrolujte racionalitu informácií.

Vzdelávací cieľ kognitívnych objavov

• Vzdelávanie by malo pomôcť študentovi rozvíjať moc na riešenie problému.
• Vzdelávanie by malo pomôcť študentovi ponoriť sa do učenia.
• Vzdelávanie musí rozvíjať študentskú moc smerom k efektívnemu vzdelávaniu.
• Vzdelávanie musí vzdelávať študenta, aby mal čestnú cnosť.

Učenie Brunerovým objavom: závery

Jerome Bruner si veľmi jasne udržiava svoju pozíciu v význam, ktorý má pri učení, skutočnosť, že jednotlivec získa potrebné nástroje na riešenie vzniknutých situácií. Okrem toho vždy zachraňuje, že nové vedomosti predložené študentom musia súvisieť s tými, ktoré už majú.

Je potrebné to spomenúť motiváciu, ako aj tie správne stratégií výučby sú základom pre učenie chlapcov a dievčat. Vychovávateľ musí preto v rámci svojho plánovania brať do úvahy sociálne, rodinné, kultúrne a iné aspekty tak, aby sa učenie skutočne prispôsobilo téme..

V rámci rozvoja procesov učenia a učenia sa musí pri plánovaní vyučovania brať do úvahy spôsob, akým sa študenti učia, a tempo, akým ho vykonávajú..

Podobne ako všetky konštruktivistické teórie, aj vo svojej teórii učenia berie Bruner do úvahy aj to, že Výučba sa musí uskutočniť prostredníctvom interakcie všetkých účastníkov v procese, bez ohľadu na rote a mechanické vyučovanie, ktoré sa v súčasnosti vykonáva v národnom vzdelávacom systéme. Toto sa stalo jednoduchým zapamätaním a reprodukciou receptov, ktoré sú po vyšetrení vyradené mysľou a používané veľmi zriedka v podobných situáciách.

V oblasti psycho-pedagogiky je nevyhnutné analyzovať spôsob, akým prebiehajú inštruktážne procesy, aby sa tieto tradičné a nevýznamné formy pre študentov mohli obracať a týmto spôsobom poskytovať nové stratégie, v súlade so súčasnými požiadavkami obyvateľstva.

Je jasné, že učenie sa od konštruktivistický prístup, nie je to jednoduché opakovanie pojmov, postupov a iných, ale naozaj sa vzťahuje na schopnosť jednotlivca dosiahnuť flexibilitu svojej mysle a schopnosť myslieť takým spôsobom, že každý prežitý zážitok mu poskytuje nové poznatky, ktoré sú skutočne užitočné pre jeho prostredníctvom interakcie so sebou a so životným prostredím.

Významné učenie David Ausbel

“Najdôležitejším faktorom, ktorý ovplyvňuje učenie je to, čo študent vie”.

Je to kognitívna teória a ako taká sa snaží teoreticky vysvetliť proces učenia. Obáva sa o procesy kompresia, transformácia, skladovanie a využívanie informácií, ktoré sú súčasťou kognície. Kognitívna štruktúra jednotlivca je organizovaný komplex vyplývajúci z kognitívnych procesov, prostredníctvom ktorých získava a využíva poznatky.

Nové myšlienky a informácie sa môžu naučiť a uchovávať v takom rozsahu, aby boli relevantné alebo vhodné koncepty jasné a dostupné v kognitívnej štruktúre jednotlivca a slúžili ako kotva pre nové myšlienky a koncepty. Keď nové informácie nadobúdajú význam pre jednotlivca prostredníctvom interakcie s existujúcimi konceptmi, učenie je významné.

Ausubel domnieva sa, že na dosiahnutie významného vzdelávania je potrebné splniť tri podmienky:

• zmysluplnosť logika materiálu
• zmysluplnosť psychologický materiálu
• postoj priaznivý študent

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Teórie učenia podľa Brunera, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Vzdelávacie a študijné techniky.