Detský psychológ nám povie, ako pomáhať pri formovaní sebavedomia u malých detí

Psychologické a behaviorálne problémy sa nevyskytujú len v dospelosti, ale aj by sa mali zohľadniť aj v ranom veku, počas detstva. 

Ak majú povolenie prejsť a nie sú správne liečení, následky môžu byť negatívne a symptómy sa môžu časom zhoršiť.

• Možno máte záujem: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

Rozhovor s detským psychológom

Našťastie je to možné ísť na odborníkov z psychológie špecializovaných na detskú terapiu, ktoré pomáhajú najmladším rozvíjať a budovať zdravé sebavedomie, zlepšovať komunikáciu, sociálne zručnosti, stimulovať rozvoj a zlepšovať svoju emocionálnu a relačnú inteligenciu.

Psychoterapia s deťmi predstavuje niektoré rozdiely v liečbe dospelých (Zahŕňa napríklad rodinu do terapeutického procesu a využíva hru ako kľúčový prvok), a preto sme chceli hovoriť Mireiu Garibaldi Giménez, psychológku a psycho-pedagógku Mensalus Institute, jednej z najprestížnejších kliník v Španielsku, pre nás pomáha pochopiť, z čoho sa táto forma terapie skladá.

Ak sa chcete dozvedieť viac o Mensalus Institute, môžete si prečítať tento článok: "Objavte Mensalus Psychology Center s týmto fotoreportom".

Charakteristiky detskej psychológie

Jonathan García-Allen: Čo si myslíte, aké sú hlavné rozdiely medzi terapiou v detstve a terapiou pre dospelých??

Mireia Garibaldi: Všetka psychoterapia, či už s deťmi a mladistvými alebo s dospelými, pozostáva v podstate zo štyroch prvkov: terapeut, pacient, terapeutický vzťah a terapeutický proces. Toto sú 4 elementy, v ktorých sa tieto dva typy terapií líšia.

Počnúc prvým prvkom musí mať detský terapeut iný tréning pre dospelého terapeuta, so špecifickými vedomosťami pre tento typ populácie a spôsoby, ako do neho zasahovať. Dobrým príkladom je potreba poznať etapy a míľniky evolučného vývoja (kognitívne, sociálne, emocionálne, atď.) V rôznych fázach a vekových obdobiach.

Čo sa týka druhého prvku, pacienta, je zrejmé, že zasahujeme do veľmi špecifického typu populácie, ale zároveň veľmi heterogénne, pretože nie je to isté, čo sa týka liečby 5-ročného dieťaťa vo veku 10 alebo 15 rokov. aby sme poznali evolučné charakteristiky každého z nich, je nevyhnutné na to, aby sme vedeli, čo nasleduje po predchádzajúcom bode. Pokiaľ ide o terapeutický vzťah, líši sa v jeho hlavných prvkoch: rámec, asymetria a spojenectvo. 

Napríklad pri infantilnej terapii nie je spojenectvo s pacientom jedinečné, to znamená, že nie je zriadené len s dieťaťom, ale zvyčajne sa musí uskutočniť aj viacčlenná aliancia, pretože musí byť aj s rodičmi, učiteľmi atď..

Rozdiely týkajúce sa procesu úzko súvisia so špecifickosťou v hodnotiacich a intervenčných technikách, ktoré sa líšia od tých, ktoré sa používajú pre dospelých, ako napríklad používanie kresby..

Terapia založená na hre je zvyčajne spojená s dojčenskou terapiou. Z čoho sa skladá? Sú to isté?

Terapia založená na hre je typom intervencie v detskej terapii, v ktorej sa používajú rôzne procesy pre deti, ktoré sú hravé s dvojakým cieľom: na jednej strane hodnotiť a získavať informácie o problémovej situácii a na druhej strane zasiahnuť.

Vzhľadom na to, že kognitívne, sociálne a emocionálne charakteristiky detí sú veľmi odlišné od vlastností dospelých, ktorí pravdepodobne prídu konzultovať a vyjadriť svoje problémy s väčšou alebo menšou presnosťou, deti potrebujú alternatívne spôsoby komunikácie a ústneho a priameho jazyka. byť schopný pracovať. 

Napríklad, ak teenager môže vyjadriť priamym spôsobom, že sa obáva o diskusie v ich dome a vystaviť ho terapeutovi, dieťa bude potrebovať nepriamy spôsob, ako je napríklad symbolická hra, ktorá to robí, to znamená prostredníctvom bábik, Budú reprezentovať svojich blízkych významných ľudí (rodičov, súrodencov, atď.) Môžu vyjadriť a reprodukovať to, čo sa deje v ich prostredí alebo ako sa cítia nepriamo prostredníctvom nich. To isté sa stane aj pri rôznych cieľoch intervencie.

Môžeme zasiahnuť pomocou symbolických hier alebo iných typov hier na špecifické účely, ako sú napríklad stavebné hry, aby sme pracovali na priestorovom ponímaní a jemných motorických zručnostiach v prípadoch ťažkostí s učením, ako je dyslexia, ale je dôležité poznamenať, že v terapiách detská hra sa používa nielen, ale je to veľmi dôležitá, ale nie jedinečná zdrojová a detská terapia a hra nie sú synonymá.

Kto poškodzuje záchvat hnevu alebo neprimeranú odpoveď rodiča, rodiča alebo ich dieťaťa?

Tento typ reakcie bude veľmi negatívne ovplyvnený oboma, ale veľmi odlišným spôsobom. Odhliadnuc od rodičov, ktorí si nie sú vedomí škodlivosti tohto typu reakcií, je v konzultácii veľmi bežné nájsť rodičov, ktorí vedia, že ich spôsoby zvládania niektorých situácií so svojimi deťmi nie sú najvhodnejšie a že v rámci Niekedy sú ich reakcie neprimerané, ale nemajú žiadne alternatívne spôsoby a nástroje, ktoré by inak urobili, keď sú ohromení.

Je veľmi bežné vidieť pocity bezmocnosti a dokonca viny, keď hovoríme o týchto typoch epizód, takže je dôležité, aby sme v procese pomáhali naučiť sa novým spôsobom riadenia situácií, v ktorých sa môžu cítiť zbavení. Jedna vec je istá, a to tak, že dospelí aj deti reagujú nevhodnými spôsobmi, keď nemáme dostatok prostriedkov na zvládanie situácií a každodenných problémov, takže na to potrebujeme pomoc..

A evidentne, pre deti, hnev a / alebo neprimerané reakcie pravidelne od svojich rodičov vedú k vytvoreniu neistého typu pripútanosti, ktorý ovplyvní ich sociálny a emocionálny vývoj, ich sebavedomie, spôsob, akým sa správať sa atď. môžu mať problémy v ich budúcich vzťahoch a dospievajúcich a dospelých. Je dôležité si uvedomiť, že mnohé správanie sa naučia napodobňovaním referencií, ktoré sú v detstve rodičmi.

Aké sú najčastejšie poruchy alebo problémy, ktoré zvyčajne liečite v terapeutických reláciách??

Vo svojej praxi mám tendenciu navštevovať mnoho detí, ktoré prichádzajú kvôli ťažkostiam v akademickom výkone alebo problémoch s správaním. Niekedy to nie sú problémy samy o sebe, ale výrazy základného problému. To znamená, že je pravda, že existujú špecifické poruchy učenia a poruchy správania ako také, ktoré samy osebe spôsobujú dysfunkciu v živote a prostredí dieťaťa, ale v iných prípadoch pokles výkonu v škole alebo Nevhodné správanie je len symptómom niečoho, čo presahuje, ako napríklad prípad šikanovania, problémy v rodinných vzťahoch atď..

Keď ma rodičia vystavia problému, vždy uvádzam príklad horúčky: niekto môže ísť k lekárovi s horúčkou ako symptómom, ale nebude to rovnaká horúčka z ťažkej močovej infekcie na horúčku z nachladnutia. Symptóm je rovnaký, ale základ a liečba bude veľmi odlišná. Preto je dôležité primerane preskúmať tie „symptómy“, ktoré deti vyjadrujú, pretože rovnaké správanie môže mať rôzny pôvod.

Okrem problémov v školskom výkone a problémoch so správaním vo všetkých jeho aspektoch (ťažkosti s kontrolou impulzov, záchvaty hnevu, neposlušnosť voči autoritám, atď.) Sú veľmi časté prípady v konzultáciách: ťažkosti v sociálnych vzťahoch, obavy a fóbie, intervencie v separačných procesoch, rozvod a / alebo zlúčenie rodiny alebo poruchy autistického spektra.

Aká je úloha rodičov, keď idú so svojím dieťaťom do detského psychológa??

Úloha rodičov je nevyhnutná v každom intervenčnom procese, ktorý sa uskutočňuje s dieťaťom. Tento bod je dôležitý na to, aby ste ho odkryli od prvého momentu, kedy sa liečba začína, v prostredí alebo nastavení, aby rodičia mohli prispôsobiť očakávania procesu..

Niekedy sa rodičia domnievajú, že vziať svoje dieťa do detského psychológa bude pracovať iba s dieťaťom, čo je úplne nesprávne. Ako už bolo uvedené vyššie, viacčlenná aliancia musí byť vykonaná tak s dieťaťom, ako aj s ich rodičmi a inými osobami a / alebo inštitúciami, v ktorých je dieťa zapojené (škola, otvorené centrum, centrá duševného zdravia detí a mládeže). atď.) tak, aby zásah mal čo najväčší úspech.

Rodičia by mali byť vedení tak, aby mohli pracovať so svojím dieťaťom mimo konzultačných stretnutí, a to buď poskytovaním usmernení pre manažment alebo vyučovaním špecifických cvičení a / alebo techník, ktoré sa uplatnia v prirodzenom kontexte dieťaťa. Bez tohto zásahu, pod neustálym dohľadom terapeuta, bude ťažké pre zmeny, ktoré sa dajú pozorovať v konzultácii, zovšeobecniť z toho istého (hoci je zrejmé, že každý proces je jedinečný a bude závisieť od každého prípadu).

Ako dôležitá je rodina pri rozvíjaní sebavedomia detí?

Úloha rodiny je základom vo všetkých aspektoch vývoja dieťaťa (emocionálne, sociálne, atď.) A medzi nimi v sebaúcte. Toto je hodnotenie, ktoré si človek robí podľa seba, podľa myšlienok, hodnotení, presvedčení, pocitov a emócií o svojom spôsobe bytia, herectva, postavy atď.. 

Toto hodnotenie bude preto úzko súvisieť s hodnotením, ktoré zohrávajú významní ľudia pre svoje životné prostredie a hlavnými významnými osobami pre deti sú ich rodičia. Počas detstva sú ich referentmi, ich hlavnými pripútanosťami, takže majú veľmi dôležitý vplyv na vytvorenie pevného a zdravého sebahodnotenia. Nízke očakávania o tom, čo je dieťa schopné robiť alebo robiť o ňom negatívne komentáre, spôsobí, že dieťa bude vnímať nízke hodnotenie seba samými rodičmi, čo v konečnom dôsledku ovplyvní jeho vlastné hodnotenie. podceňovať.

Má zmysel si myslieť, že ak napríklad otec alebo matka neustále opakuje svojmu synovi, že je to bum, ktorý nevie nič, dieťa môže dospieť k nasledujúcemu záveru: „Ak moji rodičia, ktorí zastupujú, že sú tí, ktorí poznajú ma a chcú viac, myslia si tak o mne ... tak som ja. Preto je nevyhnutné posilniť rozvoj zručností, posilniť úspechy a poskytnúť deťom dôveru vo vzťahu k ich schopnostiam, aby si sami mohli rozvíjať túto dôveru a úctu k sebe samému, znaky dobrého sebahodnotenia.

Trest je sporná otázka. Môže byť trest použitý vo vzdelávaní dieťaťa? Aký je najlepší spôsob, ako ho použiť?

Trest je technika modifikácie správania založená na princípoch správania operantnej kondicionácie, ktorej cieľom je redukovať alebo eliminovať výskyt nežiaduceho správania.

Existujú najmä dva druhy trestov: pozitívny trest, ktorý spočíva v uplatnení averzívneho stimulu podmieneným spôsobom na určité správanie (napríklad kopírovanie 100-násobku trestu za zlé správanie) a negatívny trest, ktorý spočíva v odňatí pozitívny stimul po vykonaní určitého správania (napríklad ponechanie dieťaťa bez jeho hrania).

Hoci je pravda, že trest je niekedy účinný pri rýchlom odstránení správania, nepovažujem ho za najvhodnejšiu metódu, okrem toho, že nie je použiteľný vo všetkých prípadoch, vždy to považujem za poslednú možnosť (pred nami nájdeme kladné posilnenie). Je to preto, že v mnohých prípadoch sa správanie v krátkodobom horizonte zmenšuje alebo eliminuje strachom z hrozby trestu, a nie preto, že sa reálne uvažuje o nevhodnom správaní, ktoré dieťa učí a učí sa ho, takže zmeny nie sú majú tendenciu zostať dlhodobo.

Okrem toho, tento strach môže negatívne ovplyvniť vzťah medzi osobou, ktorá ju uplatňuje a dieťaťom, čím vytvára ohrozujúci vzťah založený na strachu, ktorý môže niekedy viesť k defenzívnemu správaniu alebo dokonca k väčším explóziám hnevu, čo situáciu zhorší. To všetko pridávalo k tomu, že ak dieťa presne nechápe dôvod trestu a omylu v jeho správaní, jeho sebavedomie bude negatívne ovplyvnené, samozrejme, fyzický trest je v žiadnom z prípadov úplne neopodstatnený, čo povedie len k a vo vzťahu s dospelým.

Aké sú prínosy pozitívneho posilnenia a aké sú dôsledky pre charakter dieťaťa a emocionálnu pohodu??

Pozitívne posilnenie spočíva v uplatnení odmeňujúceho stimulu po vykonaní vhodného správania, aby sa objavil alebo zvýšil. Je to hlavná cesta, ako vzdelávať deti pri vytváraní zdravého sebaúcty, s bezpečným pripútaním a na dôvere a úcte. Je dôležité rozlišovať medzi odmenou a pozitívnym posilňovaním, pretože keď hovoríme o pozitívnom posilnení, nehovoríme vždy o materiálnej odmene, môže to byť pozitívna verbalizácia otca („Som veľmi hrdý na to, čo ste urobili“) alebo akt, v ktorom je mu venovaná pozornosť (hrať spolu).

Pre deti, najmä tie najmladšie, nie je pozitívna podpora väčšia ako pozornosť ich rodičov. Preto je dôležité, aby v prípade, že deti robia veci dobre (napríklad, keď na chvíľu vhodne sedia hrajú autonómne), odmeňujeme ich spoločným časom hry. Je bežné, že v tomto čase rodičia využívajú iné veci, aby sa napokon deti naučili, že na to, aby si ich rodičia uvedomili, musia vykonávať menej vhodné správanie..

Je tiež dôležité zdôrazniť, že musíme posilniť veci, ktoré deti robia nezávisle od seba, to znamená, že ak dieťa vykonáva dve nevhodné správanie a jedno správne, musíme pokračovať v posilňovaní tohto správneho správania, aby sa aj naďalej objavovalo, napriek tomu, že urobil iné veci nesprávne. Napríklad, ak dieťa zdvihne pohár, ale opustí svoj tanier, je efektívnejšie mu zablahoželať k tomu, že si vzal pohár, než aby ho nadával, že opustil tanier, ale bude cítiť, že to, čo urobil, nebolo uznané, takže sa zastaví Urob to.

Preto je posilnenie tak dôležité, a to nielen v správaní, ktoré deti robia, ale vo formovaní ich charakteru a ich sebavedomia, poskytujúce emocionálnu pohodu.

Podľa Španielskej asociácie pre pediatriu a primárnu starostlivosť má 15% detí problémy s neposlušnosťou. Čo môže urobiť otec v tejto situácii?

Vzhľadom na problém pretrvávajúcej neposlušnosti je dôležité ísť na špecialistu, v tomto prípade na detského psychológa, aby ste zhodnotili situáciu a zistili, či ide o normatívne správanie pre vek a vývoj dieťaťa. 1 a 2 roky, v ktorých je obvyklé, že deti si zachovávajú trvalé odmietnutie), ak je súčasťou osobnosti alebo spôsobu konania dieťaťa (napríklad ak ide o dieťa so základným vrodeným temperamentom) alebo ak existuje prítomnosť špecifickej poruchy alebo problému (napríklad defiantná negatívna porucha).

Akonáhle sa situácia vyhodnotí, je dôležité zasiahnuť s odbornými pokynmi bez ohľadu na prípad, pretože v závislosti od toho, či táto neposlušnosť má jeden pôvod alebo iný, orientácia sa bude líšiť (ako v príklade horúčky).

Proces šľachtenia je veľmi zložitý, ale ... mohli by ste našim čitateľom (tým, ktorí sú rodičia) poskytnúť nejaké základné rady na vzdelávanie svojich detí??

Na základe mojich odborných znalostí, ale aj na základe mojich skúseností s deťmi a rodinami, existujú základné zásady pre všetkých rodičov, ktoré budú podporovať kvalitné rodičovstvo a vzdelávanie:

• Vychovávajte v určitých medziach a základných normách, stabilné, koherentné a konsenzuálne, ktoré poskytujú dieťaťu kontext bezpečnosti a ochrany, aby sa naučili rozlišovať, čo je dobré od toho, čo je zlé.
• Byť založený na modeloch asertívnej komunikácie, v ktorej by sa mohli vyjadrovať želania, názory a názory, ako aj pocity a emócie, rešpektovať seba a iných. Vyjadrite a počúvajte.
• Vedenie príkladom. Nemôžeme žiadať dieťa, aby kričalo a nepovedalo mu, že kričí.
• Použite demokratický vzdelávací štýl, a to ani príliš laxný, ani príliš autoritársky.

Podporovať autonómiu, osobnú spôsobilosť a hodnotu dieťaťa. Dajte mu príležitosť učiť sa, vrátane chýb v tomto učení. Ak urobíme všetko pre neho, nikdy sa nedozvie, ako to urobiť sám a posolstvo, ktoré mu pošleme implicitne, bude "Robím ti to, pretože neverím, že to dokážete len", takže znížime jeho sebavedomie.