Prístup k mentálnemu lexikónu - Jazyková psychológia

Slovo "lexikón" alebo lexikón sa používa v rámci rozsahu psycholingvistikyodkazovať na „mentálny lexikón“ hovoriaceho jazyka. Jedným z ústredných problémov súčasnej psycholingvistiky je štúdium získavania lexikálnych poznatkov a toho, ako je organizovaná v pamäti rečníka pre okamžitý prístup a použitie. Pre mnohých psycholingvistov, skutočnosť, že reproduktor môže pristupovať k tisícine sekundy obrovské množstvo slovná zásoba uložené v pamäti, ako v procesoch výroby, tak aj v procese porozumenia je presvedčivým dôkazom, že mentálny lexikón je organizovaný a štruktúrovaný takým spôsobom, že umožňuje okamžitý prístup.

Cesty prístupu k Lexikonu

Pre niektorých autorov je úroveň spracovania, v ktorej dva procesy konvergujú, lexikálna úroveň. Preto modely tejto perspektívy (Hipoteis duálnej cesty) hovoria o dvoch nezávislých systémoch rozpoznávania slov: A pre hovorené slová, cez fonologickú cestu a B pre písané slová (cez priamu cestu = reprezentácia) alebo trasa "Nepriame" = fonologické znázornenie. Grosjean a Gee hovoria, že rozpoznávanie reči v reči má ako východiskový bod tónové slabiky slov, zatiaľ čo slabé slabiky sú identifikované "a posteriori" prostredníctvom procesov rozpoznávania vzorov, ktoré využívajú akustické, segmentové, morfosyntaktické a sémantické informácie. Tieto suprasegmentálne obmedzenia neexistujú v písanom jazyku.

Ďalší autori hovoria, že konvergencia medzi procesmi zvukovej a vizuálnej rozpoznávania sa vykonáva pred prístupom k slovníku. (Hypotéza jednej trasy). Postulujú pre-lexikálny kód (fonologické znázornenie slova, pri čítaní je potrebné "Recode" vizuálny podnet k spoločnému fonologickému opisu prístupu k vizuálnym a sluchovým materiálom, preto sa nazýva hypotéza fonologickej remodifikácie a vychádza zo skutočnosti, že vnímanie reči a sluchové rozpoznávanie jazyka sú univerzálne procesy pri čítaní nie je to, a že zručnosti čítania vznikajú po nadobudnutí zručností vnímania reči prostredníctvom explicitnej inštrukcie. Fonologické prepisovanie je povinné a vykonáva sa pomocou graficko-fonemických pravidiel konverzie.

Výhody a nevýhody jedinečnej hypotézy trasy

Hoci fonologický kód je nevyhnutný na získanie čítania, nezdá sa "Ekonomický" pretože poskytuje viac práce vnímavému spracovateľovi. Okrem toho v jazykoch nepravidelného pravopisu nemôže fonologická dráha zodpovedať za čítanie ortograficky nepravidelných slov. Rovnako nevhodné výsledky pre ideografické jazyky, ako sú čínština. > Ďalej: Niektoré empirické testy týkajúce sa prístupových ciest

Empirické testy týkajúce sa prístupových ciest k Lexikónu

Experimentálne dôkazy Napriek teoretickým nezrovnalostiam existujú fonologické testy liekov napísané slovami:

1. Jedným z dôkazov je, že nepravidelné pravopisné slová si vyžadujú dlhšie uznanie. (Nebolo by to tak, keby boli obidva druhy slov nerozoznateľne rozpoznané vizuálnou cestou.)
2. V známom experimente lexikálneho rozpoznávania (Lewis a Rubesnstein) čitatelia pomalšie odmietali „pseudo-homofóny“ (pseudo-slová, ktoré sa vyslovujú rovnako ako skutočné slovo) ako „pseudo-slová“. Vykladal sa ako označenie, ktoré je identifikované z výslovnosti slova.
3. Starosta, Schvameveldt a Urdí požiadali subjekty, aby reagovali na páry podnetov, niektoré tvorili slová podobného pravopisu, ktoré sa tiež rýmovali a iné s podobným pravopisom, ale bez rýmu.

Najrýchlejšie lexikálne úsudky boli v ortograficky a fonologicky podobných dvojiciach. Tieto údaje (Garnham a Forster) boli posúdené ako dôkazy, ktoré preukazujú fonologické opakovanie len nepriamo a nepriamo, pretože úlohy, ktoré sa majú vykonať, môžu zahŕňať procesy nasledujúce po samotnom procese rozpoznávania. Tieto údaje preto jasne nepreukazujú, že rekódovanie je povinný proces na identifikáciu písaných slov (hoci to môže byť stratégia podpory, keď systém vizuálneho prístupu zlyhá a môže hrať významnú úlohu v post-lexikálnych procesoch chápania viet. tým, že najprv umožní vizuálny a potom fonologický prístup k podnetu, čím sa vyhne potrebe neustáleho návratu do čítania; Foster). Na druhej strane, aj keď je podporovaná fonologická trasa, nevylučuje, že môže existovať použitie vizuálnej cesty prístupu k lexikónu. Dôkazy v prospech duálnej trasy (nezávislosť vizuálnej a fonologickej cesty prístupu k lexikónu) pochádzajú z dvoch zdrojov:

Experimentálne štúdie: Kleimanova štúdia s dvoma simultánnymi úlohami:

• Vizuálne vizualizujte slová; niekedy povedať, či dve slová mali podobné významy alebo boli sémanticky príbuzné a inokedy povedať, či sa dve slová rýmovali.
• Pri plnení týchto úloh musel nahlas opakovať poradie čísel, ktoré počuli cez headset.

Bolo zistené, že opakovanie čísel (úloha, ktorá pravdepodobne vyžaduje fonologické zdroje) interferuje s rýmovými úsudkami, ale nie sémantikou, čo naznačuje, že prístup k fonologickým kódom je potrebný na efektívne vykonávanie určitých druhov úloh čítania, ale nie všetko.

Iné štúdie ukazujú, že rozdiely v čase rozpoznávania pravidelných a nepravidelných slov zmiznú, ak sú to vysokofrekvenčné slová (Seidenberg) a keď sú subjekty indukované, aby rýchlo reagovali (Stanovich a Baner); to znamená, že keď sú post-lexikálne podporné procesy, ktoré sa zdajú byť zodpovedné za fonologické nahrávanie, brzdené.

Neurologické poruchy čítania. (Dyslexia)

Symptomatológia dyslexie spôsobená lokálnou neurologickou léziou predstavuje vysoko selektívne a komplementárne vzorce deficitu a ochrany:

• Zdá sa, že niektorí z nich zakázali vizuálnu cestu, hoci fonologická (povrchová dyslexia) je prakticky neporušená a nie sú schopní správne čítať bežné slová, sú zmätení medzi homofónmi a robia pravidelné ortograficky nepravidelné slová; ale bez problémov čítajú bežné slová a psudo-slová.
• Fonologická dyslexia im sťažuje čítanie zriedkavých alebo neznámych slov (vyžadujúcich fonologickú analýzu), kým zvyčajne čítajú známe slová. Hovorí sa, že ide o selektívnu poruchu fonologickej dráhy a používa sa iba vizuálna cesta.
• A konečne, hlboká dyslexika nemôže čítať pseudo-slová a určité druhy slov (slovesá a slová s abstraktným významom) a robiť sémantické chyby substitúcie slov. Je to porucha takého rozsahu, že nie je relevantné rozlišovať prístupové cesty k lexikónu.

Väčšina autorov hovorí o koexistencii dvoch prístupových ciest, jednej lexikálnej alebo vizuálnej a inej fonologickej (non-lexikálnej) a použití jednej alebo druhej závisí od viacerých faktorov, a to lexikálnych aj idiomatických;

Čo sa týka lexikálnych faktorov, najčastejšie slová sú rozpoznávané vizuálnou cestou a menej frekventovanými alebo neznámymi z fonologického hľadiska. Nepravidelné vizuálne.

Pokiaľ ide o jazykové faktory a berieme do úvahy, že existujú ortograficky transparentné a nepriehľadné jazyky, upozorníme na to, že čím sú nepriehľadnejšie a nepravidelnejšie, tým ľahšie sa sprístupnia priamym vizuálnym chodom a naopak..

Nakoniec sa predpokladá, že ako sa schopnosť čítania jednotlivca zvyšuje, analytické stratégie čítania sa opúšťajú a procesy individuálneho prístupu k lexikálnym záznamom uloženým v pamäti sú automatizované..

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Prístup k mentálnemu lexikónu - Jazyková psychológia, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Základná psychológia.