Prínos integračného modelu k štúdiu osobnosti

Existuje niekoľko prác, ktoré poskytujú dôkazy o reakcii v dvoch fázach navrhnutých Wortman a Brehm prvá reaktancia a potom bezmocnosť. Mikulincer skontrolujte, či pri nízkom tréningu (zlyhanie) subjekty vykazovali reaktanciu (lepší výkon); keďže pri vysokom vzdelaní (4 zlyhania) vykazovali subjekty príznaky bezmocnosti (zhoršenie neskoršieho výkonu). Menšie množstvá zlyhania boli okrem priamej reaktancie (alebo zvýšeného výkonu) spojené so subjektívnymi pokusmi o obnovu, ako je prejav frustrácie a nepriateľstva; a vysoké skúsenosti s neúspechom, s depresívnou náladou.

Integračný model k štúdiu osobnosti

Mikulincer manipuluje s dvomi z parametrov uvedených v dvojfázovom modeli, s množstvom očakávaných tréningov a kontrol, s cieľom otestovať hypotézu, že medzi subjektmi vystavenými malým množstvám zlyhania by interné priradenie malo viesť k väčšej frustrácii a lepšia následná realizácia, ako externé priradenie; zatiaľ čo u subjektov vystavených veľkým množstvám zlyhania by interné priradenie viedlo k väčšej depresii a horšiemu výkonu ako externé priradenie. Využíva 2-faktorový dizajn: štýl atribútu pred zlyhaním (interný, externý, nedefinovaný), meraný dotazníkom typu atribútov, a množstvo zlyhania (Žiadny, Jeden, Štyri). Manipulovali sa 4 rozmery (písmo, veľkosť, obrázok, ktorý ho obklopoval a typ hrany). V testovacej fáze museli riešiť 10 problémov testu Progressive Matrices havran.

Výsledky ukázali, že interné subjekty vystavené zlyhaniu (nevyriešiteľný problém), vykazovali v testovacej úlohe väčšiu frustráciu a nepriateľstvo a lepšie vykonávanie ako externým subjektom. Chovanci, ktorí sú vystavení vysokej bezbrannosti (4 zlyhania), prejavili viac pocitu nekompetentnosti a nižšieho výkonu ako externí. Chovanci by preukázali väčšiu reaktivitu a väčšiu bezmocnosť v závislosti od množstva zlyhania alebo predchádzajúceho tréningu bezmocnosti. Zdá sa, že dimenzia internality a externality reguluje intenzitu afektívnych reakcií na zlyhanie: väčšie pocity nekompetentnosti (tvárou v tvár vysokej bezbrannosti) alebo frustrácii a nepriateľstvu (tvárou v tvár nízkej bezmocnosti).

Štúdie o správaní typu A v situáciách nekontrolovateľnosti: v type-A je ich túžba po ovládaní zjednotená s ich vierou, že ju môžu skutočne vykonávať. Budú vnímať väčšiu hrozbu pre svoju slobodu správania tvárou v tvár miernym pokusom o nátlak, zažívajúc reaktanciu. Počiatočná reakcia typu A na nekontrolovateľný stresor sa môže nazvať "hyperreaktivita" (snaha o dosiahnutie kontroly nad prostredím). Typ-Ako sa učiť, z neustálej skúsenosti s stresorom, že nemôžu uniknúť a / alebo sa vyhnúť tejto nepríjemnej situácii, presvedčiť sa o ich nedostatku kontroly, ukazovať "hyporeaktivitu" porovnateľnú s tým, čo sa prejavuje typom B. V situáciách vysokého stresu je väčšia bezmocnosť v type-A (výsledok jeho väčšej reaktancie), hoci v situáciách mierneho stresu nie je bezbrannosť, ale ani počiatočná reaktancia, nevnímanie predchádzajúcej hrozby, to znamená, že sa dostane do nekontrolovateľnú situáciu, ale nie odlišným spôsobom ako vaša kontrastná skupina. Krantz, Glass a Snyder, použitím klasickej paradigmy naučenej bezmocnosti, ktorá bola spracovaná počas fázy predúpravy, 2 intenzity hluku (mierne a nepríjemné) na zavedenie 2 úrovní napätia. Použila sa konštrukcia 2 (typ-A / typ-B) x 2 (stredné / intenzívne napätie) x 2 (escapeable / inescapable), pričom ako testovacia úloha sa použila rovnaká intenzita šumu prvej fázy, ale podmienila sa jej zánik s skriňa. VD bol nº pokusov, ktoré som potreboval, aby som dal 3 po sebe idúce reakcie úniku a / alebo vyhýbania sa. Výsledky ukázali, že v podmienkach vysokého stresu potreboval typ A viac skúšok na dosiahnutie kritéria, keď boli vystavení predchádzajúcej situácii, ktorá nie je schopná čeliť kríze, ako je tá, ktorá je schopná čeliť. V type-B neboli žiadne rozdiely medzi týmito dvoma situáciami. V miernom stresovom stave sa objavil opačný vzor.

Veľká časť štúdií bezbrannosti sa uskutočnila s použitím situácií zlyhania vo fáze pred liečbou, s myšlienkou, že vnímanie nedostatočnej kontingencie medzi správaním a dôsledkami by viedlo k očakávaniu nedostatku kontroly. Zistili sa však neskoršie uľahčujúce účinky, ktoré viedli niektorých k tomu, že naznačujú, že očakávanie nepredvídanej udalosti by primárne viedlo k motivačným zmenám. Brem-energizácia alebo motivačná aktivácia, ktorá by vysvetlila uľahčenie a inhibíciu. Aktivovaná energia bude fungovať vo viacerých faktoroch: navrhuje alternatívne vysvetlenie účinkov zlyhania v následnom výkone z hľadiska

1. Vnímanie náročnosti úlohy a potenciál motivácie. Človek bude mobilizovať energiu len vtedy, ak je cieľ, ktorý je potrebné dosiahnuť, a stojí za to investovať úsilie do úsilia. Potenciál motivácie (maximálne množstvo energie, ktorú je jednotlivec ochotný mobilizovať na dosiahnutie cieľa) bude funkciou ich potreby a hodnoty. So zvyšujúcou sa náročnosťou úlohy sa energizácia zvýši, až kým sa úloha nebude vnímať ako nemožná alebo ak bude potrebné vynaložiť viac energie, než má cieľ. Nízka energizácia by sa dala očakávať vtedy, keď by požiadavky úlohy boli vnímané ako nemožné alebo aby prekročili potenciál motivácie.
2. Vnímaná kapacita. Vyšší pokles motivácie po zlyhaní u ľudí s nižším vnímaním ich schopnosti (očakávali by, že budú musieť vynaložiť väčšie úsilie) by sa očakával pred ľuďmi s vyšším vnímaním ich schopností. Predpovede, ktoré z tejto teórie vyplývajú z dopadu zlyhania, by boli: 1) že motivačné účinky sú sprostredkované zmenami v očakávanej obtiažnosti 2) že existuje priamy vzťah medzi intenzitou investovaného výkonu alebo úsilia a motivačnou aktiváciou a 3 ), že existujú aj iné premenné, ktoré môžu zodpovedať úrovni výkonnosti, ktorú človek dostáva (pozornosť, stratégie, atď.), takže nie vždy vysoké úsilie vedie k lepšiemu výkonu. Výkon by sa stal možným indexom motivačnej aktivácie.

Pri formulovaní bezbrannosti určovali atribúty „zovšeobecnenie“ očakávania nepredvídaných okolností, zatiaľ čo v tejto formulácii určujú predpokladanú náročnosť ďalšej úlohy, keď existuje nesúlad medzi dosiahnutými výsledkami a očakávanými výsledkami..

Očakáva sa, že motivácia sa zníži, ak je náročnosť úlohy väčšia, ako sa očakávalo, čím sa prekonal motivačný potenciál. Očakáva sa zvýšenie motivácie, ak sa úloha zvýši v ťažkostiach, ale nie nad motivačný potenciál. Práca Pittman podporuje interpretáciu energizácie.

Zlyhanie v dvoch problémoch spôsobilo deficit vo výkone subjektov s lokálnym externým ovládaním, pričom sa zvýšila výkonnosť interných subjektov. Zlyhanie v 6 problémoch viedlo k slabej realizácii v oboch skupinách.

Integrácia následkov tvárou v tvár strate kontroly

Paradigma použitá vo výskume reaktancie je veľmi odlišná od paradigmy použitej vo výskume bezbrannosti. V prvom prípade subjekt očakáva, že si bude môcť vybrať medzi viacerými možnosťami a zistí, že ich sloboda je ohrozená alebo dokonca eliminovaná. Téma ukáže obnovené pokusy obnoviť svoju slobodu. V prípade bezmocnosti je subjekt vystavený nekontrolovateľnej situácii a analyzuje svoje správanie v neskoršej situácii, keď sa obnoví riadiaca kapacita. Predmet sa bude správať pasívne.

V oboch teóriách môžu byť zdieľané spoločné prvky: očakávanie kontroly, množstvo tréningu v bezmocnosti a dôležitosť výsledkov. Wortman a Brehm navrhnúť integráciu reaktancie a bezbrannosti v zmysle dvojfázového procesu, v ktorej by prvá fáza mala zažiť reaktanciu, aby neskôr prešla k bezmocnosti.

Očakávanie kontroly naznačuje, že reaktivita alebo bezmocnosť sa aktivuje, keď osoba očakáva, že situáciu zvládne a zistí, že nemôže. Ak je nº Skúšok bezbrannosti je malý, reaktivita bude aktivovaná, od okamihu, keď môžete vnímať nedostatok kontroly ako hrozbu pre vašu slobodu. Ak je nº pokusov sa predlžuje, začne prejavovať príznaky bezmocnosti, keď sa dozvie, že nemôže kontrolovať výsledok, čo znižuje jeho aktivitu. Čím väčšia je dôležitosť výsledku, tým väčšia je reaktivita subjektu, ktorý sa stretne s neschopnosťou kontrolovať.

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Prínos integračného modelu k štúdiu osobnosti, Odporúčame Vám, aby ste vstúpili do našej kategórie Psychológia a diferenciálna osobnosť.