5 tipov pre pedagógov pred mládežou s non-sebevražedným sebapoškodzovaním

V štúdii, ktorú uskutočnil Brunner et al. (2013), štatistika odrážala priemerné percento 27,6% v roku 2006. \ T Európski študenti, ktorí povedali, že spáchali aspoň jednu epizódu sebapoškodzovania vo vašom živote Medzi nimi 7,8% realizovalo viac ako päť akcií tohto typu. Údaje zo španielskeho štátu ukázali, že pozícia je veľmi podobná medzinárodnému priemeru (28,9%, resp. 7,6%), čo svedčí o významnej prevalencii týchto prejavov, ktoré sú pre našich mladých ľudí tak rušivé..

• Súvisiaci článok: "Sebevražedné sebapoškodzovanie: Kto to ovplyvňuje a prečo sa vyskytuje?"

Sebevražedné sebapoškodzovanie vo vzdelávacom a školskom prostredí

Z vykonaných štúdií vyplynulo, že tento typ správania sa zvyčajne začína medzi 13 a 14 rokmi a napriek poplachu, ktorý môže vzniknúť v dôsledku jeho výskytu, sú zriedkavo priamo spojené s jasnými myšlienkami na samovraždu. Aj keď sa pri tomto type akcie pozoruje opakovanie, skutočné riziko samovraždy sa stáva vyšším rizikom. Toto je vysvetlené preto, že po období návyku na úroveň bolesti, ktorú vedie sebapoškodzovanie k jednotlivcovi, má tendenciu vykonávať správanie, ktoré dáva vyššiu úroveň pocitu bolesti, čím je schopná takto spôsobovať smrť ( Straub, 2018).

Zo všetkých týchto dôvodov sa jej včasné odhalenie stáva nesmierne zásadným, pretože tento typ činností je zvyčajne spôsobený skúsenosťou intenzívneho emocionálneho stresu a vykonáva sa ako spôsob na zmiernenie týchto psychických napätí. V týchto prípadoch, relevantnú úlohu pripisuje postaveniu mladého akademického pedagóga. Zdá sa preto nevyhnutné, aby sa tento údaj poskytol s niektorými počiatočnými usmerneniami pre činnosť, aby mohol učiteľ primerane riešiť takúto zložitú a citlivú situáciu..

• Môže vás zaujímať: "Veľká depresia: príznaky, príčiny a liečba"

ukazovatele

Existujú určité ukazovatele, ktoré môžu vychovávateľa upozorniť na prítomnosť tohto typu správania, ako napríklad: pozorovanie telesných poranení spôsobených nejednoznačnými alebo ťažko vysvetľujúcimi situáciami, oblečenie, ktoré nie je veľmi konzistentné s ročným obdobím (dlhý rukáv alebo vysoký krk leto), držanie ostrých predmetov medzi osobnými účinkami chlapcov alebo svedkami náhlej a opakovanej neprítomnosti ísť do kúpeľne počas vyučovania..

Poradenstvo pre pedagógov

Toto je niekoľko pokyny, ktoré majú nasledovať pedagógovia, ktorí sa zaoberajú mladými ľuďmi, ktorí predstavujú sebevražednú sebapoškodzovanie.

1. Nesúďte

Prvý základný bod spočíva v odložiť postoje nepochopenia, odmietnutia alebo paniky keď dospievajúci súhlasí s verbalizáciou spáchania týchto činností. Pre tých druhých sa skutočnosť, že sa podelil o svoje skúsenosti s emocionálnou úzkosťou, stáva mimoriadne náročným procesom, takže odporúčaná reakcia ako pedagógov by mala byť pokojná, podpora, dôvera a empatia k ich neistote..

Cieľom tohto typu liečby musí byť to, že študent chápe, že je hodnotený ako človek (aj keď nie jeho správanie) a že vníma, že ľudia v jeho prostredí sa o neho starajú a jeho blaho. Bez toho, aby sme sa uchýlili k tlaku alebo dopytu, sa odporúča motivovať mladého človeka, aby hľadal alebo získal prístup k odbornej pomoci. V približne polovici prípadov, na ktorých sa zakladajú prieskumy uvedených vyšetrovaní, sa zistilo, že študenti chcú tento druh správania opustiť a ktorí sa zdajú byť ochotní zúčastniť sa terapie.

• Možno vás zaujíma: "5 druhov šikanovania alebo šikanovania"

2. Vedieť, ako počúvať

Po druhé, faktory, ktoré motivujú tieto správanie, ako aj ich frekvenciu a závažnosť, možno riešiť priamo u adolescenta. To umožňuje posúdiť odporúčanie na odborníka, ktorý môže ponúknuť individuálnu terapeutickú pomoc a pomôžu vám získať psychologické stratégie na zvládnutie vašich emócií a vášho nepríjemného pocitu vhodným a adaptívnym spôsobom.

Otázky ako: "Už ste niekedy premýšľali o tom, že nebudete žiť z dôvodu nejakého problému, o ktorom si myslíte, že nemá riešenie?" Alebo "Premýšľali ste niekedy o konkrétnom pláne na jeho realizáciu?" Môže to byť veľmi užitočné pri určovaní úrovne riziko skutočného samovražedného správania, pretože zvyčajne v non-sebevražednom sebapoškodzovaní osoba reálne nerešpektuje, akú metódu by mala nasledovať na realizáciu uvedeného účelu.

3. Nedovoľte, aby ho prostredie posilňovalo

Ďalším relevantným aspektom je nezvyšovať správanie seba-poškodenia adolescentov, preto by mal vychovávateľ zachovávať diskrétnu pozíciu voči spolužiakom a požiadať adolescenta, aby udržal poranené rany bez toho, aby im dal prílišný význam. Toto opatrenie zabraňuje účinku "nákazy" správania imitáciou iných detí, ktoré sú potenciálne časté v adolescentných vekových skupinách. Áno, je vhodné konzultovať problém s odborníkom na psychológiu vzdelávacieho centra, aby mohol poradiť, ako pristupovať k priamemu prístupu predmetu pred študentom..

4. Poznať príčiny a kontrolovať ich

Štvrtým prvkom, ktorý treba zvážiť, je skutočnosť, že sú rodinné problémy, konflikty v skupine priateľov alebo ťažkosti v školskom prostredí Hlavné faktory, ktoré sú spojené s vyššou frekvenciou vykonávania týchto správ. Napriek tomu sa zistilo, že väčšia pravdepodobnosť skutočného rizika samovraždy je spojená so sebapozorovaním samoty alebo izolácie, absenciou sociálnej podpory a prítomnosťou psychiatrických predchodcov..

S ohľadom na zistenie zvýšeného rizika samovraždy sa môže maloletý podať na terapeutické sledovanie v centre duševného zdravia. Naopak, v prípadoch samovražedného správania sa samovražedného správania sa môže vykonať ambulantné sledovanie.

5. Použite vhodné techniky a metódy

Nakoniec, aj keď daný študent vykonáva individuálne terapeutické sledovanie na svojej časti, je dôležité spomenúť, že existuje rad usmernení, môže uprednostniť odpustenie tendencie spôsobujúcej ujmu. Meditačné a relaxačné cvičenia, odpojovacie aktivity, ako sú športy alebo hudba, zavedenie alternatívnych akčných plánov na seba-poškodzujúce správanie alebo kognitívnu prácu o možných deformáciách pri interpretácii osobných situácií sú zahrnuté ako efektívnych prvkov v psychoedukčnej intervencii s týmito mladými ľuďmi.

Záverom

In-Albon a kol. (2015) prezentujú stručnú akčnú príručku pre pedagógov, ktorá syntetizuje to, čo bolo doteraz odhalené. Konkrétne autori uvádzajú nasledujúce usmernenia ako relevantné:

• V prípade nedávnych zranení požiadajte o lekársku pomoc.
• Vyhnite sa panickým reakciám, pretože na začiatku je riziko skutočnej samovraždy nízke.
• Pochopenie správania ako metódy na zmiernenie vnímanej emocionálnej tiesne v krátkodobom horizonte.
• Ponúknuť podporu, hodnotu osoby vyhýbať sa kritickým rozsudkom a tlakom na okamžité vzdanie sa správania spôsobujúceho ujmu.
• Osloviť sa priamo, ak mladý človek predstavuje skutočné samovražedné myšlienky, skúma frekvenciu sebapoškodzovania a existenciu vopred naplánovaného akčného plánu..
• Motivovať maloletého, aby hľadal psychologickú pomoc, ako aj konzultovať a vyhľadávať odbornú pomoc ako vychovávateľa, aby sa vhodným spôsobom zaoberal situáciou..

Bibliografické odkazy:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Prevalencia života a psychosociálne korelácie adolescentného priameho poškodzujúceho správania: komparatívna štúdia zistení v 11 európskych krajinách. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Mladý, zranený a unavený životom? Mind a Brain (90), str. 12-17.