Andragogické vzdelávanie v pokročilom veku

Hoci učenie sa tradične spája s detstvom, dospievaním a mladosťou, pravda je taká, že schopnosť učiť sa človeka existuje počas celého jeho života.

V tomto článku uvidíme, čo andragogía, disciplína, ktorá je zodpovedná za skúmanie toho, ako sa učenie uskutočňuje v staršom veku.

• Súvisiaci článok: "9 štádií života ľudských bytostí"

Zmena koncepcie starnutia

Pojem starnutie bol počas začiatku histórie spojený s konotáciou zhoršenia a neschopnosti účinne plniť rôzne úlohy, ktoré sú zvyčajne priradené skorším štádiám životného cyklu. Tak, od staroveku do minulého storočia, jednotlivci v štádiu starnutia boli izolovaní, opustení alebo podceňovaní. Tento tradičný trend bol odvodený z krátkej dĺžky života, ktorá sprevádzala ľudský druh v priebehu storočí.

V posledných desaťročiach, so začiatkom a rozvojom priemyselnej revolúcie a kapitalizmu ako hospodárskeho a sociálneho systému, sa táto povaha podstatne zmenila, čím sa v Španielsku dosiahla priemerná dĺžka života, ktorá hraničí s 80 - 85 rokmi v Španielsku..

Zmena mentality

Pokroky v medicíne, technológii, a väčšie globalizované poznatky odvodené z vedeckého výskumu, ako aj z vývoja sociálneho štátu politickými systémami prispeli k poskytnutiu vyššej kvality života vo vzťahu k typu vykonávanej práce (menej fyzickej), pokles hodín zodpovedajúcich pracovnému dňu, znalosť a uplatňovanie zdravých životných návykov atď..

V dnešnej dobe, teda od začiatku životnej fázy nazývanej staroba (okolo 60 rokov) jednotlivec má dlhú životnú cestu vpred, ktorá sa začína odkláňať od starej koncepcie za obdobie straty fakúlt a neschopnosti nahradiť ju ďalšou optimistickejšou denomináciou, kde subjekt môže vykonávať nové učenie, môže hrať nové úlohy a môže žiť nové osobné a sociálne skúsenosti rovnako uspokojivé..

V súvislosti s tým sa v tomto novom koncepte rozlišuje nová klasifikácia definície životného štádia staroby. Takže v súčasnosti musíme brať do úvahy nielen chronologický vek, musí sa však brať do úvahy aj spoločenský vek (prevzatie rolí), funkčný vek (prispôsobenie sa historickým a kultúrnym zmenám), psychologické (prispôsobenie sa rôznym osobným pomerom) a biologické (schopnosť biologického organizmu jednotlivca)..

• Možno máte záujem: "Zlyhanie školy: niektoré príčiny a určujúce faktory"

Čo je Andragogika?

Andragogika je definovaná ako disciplína, ktorá študuje oblasť vzdelávania u dospelého jedinca, tj zvláštnosti toho, ako sa vyrába. učenia v dospelosti, zrelosti a starobe.

Založenie tohto odboru pedagogiky ako vlastného študijného odboru je založené na rade charakteristík, ktoré ho odlišujú od iných podobných vied. Ústredné predpoklady sú zamerané najmä na zdôraznenie rozdielu medzi príjemcom určitej disciplíny. Študent alebo dospelý študent má teda autonómiu, schopnosť reflexie, úroveň predchádzajúcich skúseností oveľa väčšia ako tie, ktoré sa vyskytujú v štádiu dojčiat a mladistvých..

Medzi priestormi, na ktoré sa zameriava Andragogika, sú hlavne diferencované: fakt prezentovať osobnú a samoúčelnú koncepciu učenia, vplyv predchádzajúcich skúseností na predpoklad nového učenia a opačne, dôraz na učenie sa aplikované na špecifické každodenné situácie, ako aj definovaný s reálnym účelom a poskytovaním úrovne vnútornej motivácie, ktorá je veľmi významná a rozhodujúca.

• Súvisiaci článok: "Typy pedagogiky: výchova z rôznych odborov"

Aplikácie Andragogy

Medzi najvýznamnejšie aplikácie tejto disciplíny možno vyzdvihnúť nasledovné:

• Stimulácia záujmu učňov v tom, že obsah súvisí s riešením skutočných problémov; cieľ nie je zameraný na zapamätanie abstraktných a teoretických pojmov.
• Výzva na zváženie prostredníctvom metodiky založenej na otvorených otázkach, ktoré uľahčujú efektívnu realizáciu procesu samohodnotenia uvedeného vzdelávania.
• Uprednostňovanie kolektívnejšej, kooperatívnejšej a participatívnejšej formy práce.

Teoretické základy andragogického modelu vzdelávania

Hlavné zložky modelu vzdelávania dospelých Zameriavajú sa na tieto témy:

1. Definuje sa ako vzdelávacieho systému, ktorý nie je tvárou v tvár a je inkluzívny v ktorom sa berie do úvahy, že každý učeň predstavuje určité konkrétne životne dôležité špecifiká, ciele, ktoré môžu byť veľmi odlišné od osobného rozvoja a profesionálneho rozvoja..
2. Nachádza sa prispôsobené sociálnym potrebám dospelých, kde sa rešpektuje úroveň kapacity, skúseností a skúseností, ktoré sa predtým získali, čo je dôvod, prečo sa vyžaduje metodológia, ktorá berie do úvahy existenciu rôznych štýlov učenia..
3. s potrebami súvisiacimi so sociálnymi zálohami z hľadiska inovácie, vedomostí a predstavivosti;
4. Je to fenomén môže sa predĺžiť počas celého životného obdobia pokrýva rôzne štádiá a obdobia života jednotlivca.
5. Rozumie sa postavu pedagóga ako sprievodcu a poradcu, ktorá ponúka svoju podporu a uľahčuje proces učenia vo viac kooperatívnom a nie tak inštruktážnom alebo behaviorálnom procese.

Determinanty vo vzdelávaní dospelých

Faktory, ktoré určujú spôsob vzdelávania dospelých môžu byť odvodené z vonkajších alebo environmentálnych aspektov az vnútorných alebo osobných aspektov. Medzi prvými skupinami je možné vyzdvihnúť najmä typ životných okolností, ktoré obklopujú jednotlivých žiakov, pretože aké ciele vznikajú pri prijímaní takýchto inštrukcií (ak sa vzťahujú na osobný alebo profesionálny účel), aké prostriedky sú k dispozícii na úrovni logistiky, investovať do procesu alebo iných faktorov súvisiacich so sociálnym kontextom, v ktorom je registrovaný.

Medzi osobnými faktormi je zdôraznená úroveň schopností, spôsobilosti a schopnosti učiť sa, motivácia a záujem o obsah, úroveň tolerancie k neúspechu, emocionálna stabilita v boji proti obavám a neistota o dosiahnutých výsledkoch, kognitívne zručnosti. ako je pozornosť, pamäť, jazyk, koncentrácia atď., alebo existencia adaptívnych návykov správania.

Učenie v starobe

Ako už bolo spomenuté, dospelý študent má vlastné vlastnosti, ktoré ho odlišujú od mladších ľudí. Preto je nevyhnutné nestratiť zo zreteľa potrebu prijať učebné štýly a metódy prispôsobené charakteristikám alebo osobitostiam každého z rôznych profilov dospelých študentov..

Takže môžete dať diferenciácie vo vzťahu k kognitívnym, fyziologickým a / alebo afektívnym znakoms ktoré určujú, ako reagujú na obsah, ktorý pracoval počas procesu učenia. Na základe tohto posledného fenoménu sa rozlišujú tri dimenzie typu učenia pripisovaného vzdelávaniu dospelých: aktívny reflexívny, vizuálny verbálny teoretik a pragmaticko-globálny teoretik..

Pokiaľ ide o vymedzenie charakteristík metodík vzdelávania dospelých Treba poznamenať vysokú účasť v triede, väčšia súvislosť s kontextom interakcie a jej problémami alebo konkrétnymi situáciami, učenie sa viac orientuje na úlohu a na praktické uplatňovanie internalizovaného obsahu, vykonaná práca má preto interdisciplinárny aspekt a existuje väčšia možnosť zovšeobecnenia učenia fungovali.

Na druhej strane, základným aspektom je autonómia, s ktorou každý študent pracuje vo vzťahu k ponaučeniam. Každý jednotlivec reguluje a organizuje sa z hľadiska úloh, investovaného času, dispozície študijného plánu atď., Ako aj samotného hodnotenia spôsobu, akým toto učenie vykonáva. Hovorí sa teda o vlastnom plánovaní, samoregulácii a sebahodnotení učenia.

záver

Ako bolo vidieť, Andragogy Je to zmena paradigmy v spôsobe chápania učenia fenoménu, ktorý je neoddeliteľne spojený s detstvom a mládežou. Je potrebné analyzovať a stanoviť rozdiely medzi jedným typom študenta a iným študentom s cieľom prispôsobiť metodológiu a typ obsahu tak, aby sa toto učenie mohlo uskutočniť od prvých rokov až po posledné dôležité štádiá..

Bibliografické odkazy:

• Dorfman, L.T., et al. (2002). Zahŕňa medzigeneračné služby-učenie sa do úvodného kurzu gerontologie. V Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), str. 219-240. New York: Vydalo The Haworth Press.

• Fernández-Ballesteros, R. a ďalší. (1999). Aká je psychológia staroby? Španielsko: Nová knižnica.

• García Mínguez, J. a Sánchez García, A. (1998). Model vzdelávania starších ľudí: interaktivita, Madrid: Dykinson.

• Orosa Fraíz, T. (2001). Tretí vek a rodina. Pohľad od starších ľudí, Havana: Editorial Félix Varela.