Naučiť sa učiť, čo nám neuroveda hovorí o učení

Všetci vieme, čo to znamená učiť sa, ale niekedy je pre nás ťažké naučiť sa učiť alebo naučiť sa učiť. Za to, v posledných rokoch, neurovedy priniesol do pozornosti ľudí kognitívnych procesov, ktoré sa zavádzajú pri získavaní vedomostí.

V tomto článku uvidíme, čo výskum zameraný na mozog hovorí o tom, ako sa naučiť učiť sa.

• Súvisiaci článok: "13 druhov učenia: čo sú to?"

Ako sa učí ľudský mozog?

Neuroscience nám hovorí, že mozog sa neučí opakovaním, ale informácie sú konsolidované "robia", pohybujú sa, vytvárajú, vzrušujú nás. Kôra je motorický orgán a dieťa vyžaduje, aby hra a pohyb objavovali, skúmali, a preto sa učili. Podobne aj lepšie konsolidujeme informácie, keď máme vzťah k iným a emocionálne dôsledky. Ako povedal Jan Amos Comenius; "Všetko, čo v čase učenia produkuje obsah, posilňuje pamäť".

Vzdelávanie by malo byť zamerané na propagáciu toho najlepšieho z každého jednotlivca, pomáhať nám byť kreatívnejší, dať vášeň a dušu do toho, čo robíme a rozvíjať spoločensky a emocionálne. A preto je dôležité, aby učitelia aj rodiny brali do úvahy nasledujúce body.

1. Znalosť mozgu

Poznať a chápať fungovanie rôznych kortikálnych štruktúr, ktoré pracujú v procese učenia, pomôže rodičom a učiteľom sprevádzať naše deti a študentov najlepším možným spôsobom v štúdii.

Výučba ich odpočinku počas štúdia každých 15-20 minút na cvičenie Brain Gym alebo činnosť určitej fyzickej intenzity po dobu 5 minút im pomôže reaktivovať ich výkonný systém pozornosti. Okrem toho, najnovší výskum mozgu ukazuje, že vrátane dynamiky, ako je Mindfulness alebo jóga v triede zvýšiť mnoho faktorov spojených s tzv výkonné funkcie. Tie sú zodpovedné za základné kognitívne systémy pre školu, ako je pozornosť, sebaovládanie, pracovná pamäť alebo kognitívna flexibilita medzi ostatnými..

• Môže vás zaujímať: "Časti ľudského mozgu (a funkcie)"

2. Spolupráca

Je nevyhnutné mať víziu tímovej práce medzi školou a rodinou. Umožnenie kontaktov medzi učiteľmi a rodičmi prostredníctvom stretnutí alebo kaviarní môže podporiť plynulejšiu komunikáciu a podporiť hlbšie znalosti študentov. Ďalším zaujímavým aspektom by mohlo byť spoliehanie sa na rodinných príslušníkov ako facilitátorov alebo spolupracovníkov v rámci dynamiky triedy a môže sa stať veľkým zdrojom pre učiteľov..

V rámci triedy môže byť táto spolupráca možná aj medzi študentmi, prostredníctvom podpory ostatných. Vytvorte „spoločníkov na cesty“, na ktorých sa odvolávajú dvaja chlapci, na témy, ako je ukázanie na agendu alebo prevzatie materiálu domov.

3. Motivácia

Vytvorte v nich iskru zvedavosti, je to niečo dôležité, aby mohli ísť a udržať si záujem. Dajte im pochopiť, prečo študujú to, čo študujú, Aké dôsledky máte vo svojom každodennom živote a na to, aby ste používali kontextualizované učenie, s praxou v laboratóriu, pod šírym nebom alebo s centrami záujmu, ktoré prebudia vašu túžbu učiť sa. Podpora vzdelávania s audiovizuálnym materiálom, dokumentárnymi filmami, exkurziami a hrami podporí vaše nadšenie a vašu túžbu učiť sa.

4. Pripojenie

Spojte sa a empatujte s naším dieťaťom alebo študentom je to základ pre nich, aby sa cítili bezpečne v ceste ich formovania. Byť schopný ich vidieť, cítiť, chápať, uľahčí ich sprevádzanie v akademickej oblasti. Ak máme dieťa, ktoré má ťažkosti, a my ho vidíme, že chápeme, ako sa cíti, upokojíme ho a zoberieme jeho nepohodlie, pomôžeme mu pochopiť a byť ľahší začať dôverovať sám sebe, s našou pomocou.

Príklad

Aplikujme všetky tieto tipy na praktický prípad.

Ander je 10-ročný chlapec s diagnózou ADHD. Choď do našej kabinetu Vitalize, pretože rodina hovorí, že v škole má veľa problémov, aby zostali pokojní, dokonca aj otravní rovesníci. Nikdy nezdôrazňuje úlohy v programe a zabudne na polovicu materiálu. To všetko vytvára stále výčitky doma aj v škole, čo negatívne ovplyvňuje motiváciu chodiť do školy a do ich nálady..

Chlapci ako Ander sú často nepochopení, kategorizovaní ako leniví, bezradní alebo rušiví. Je dôležité pochopiť, že tieto deti sú regulované prostredníctvom pohybu a že ich potrebujú na upokojenie. Niekedy sa snažia zostať v pokoji a tichu, ale keď nemôžu, cítia veľkú frustráciu.

Umožniť im pohyb prispôsobený triede, ako napríklad poslať ich na sekretariát pre nejaký materiál, čo by ich zodpovedalo za distribúciu kníh alebo aby im umožnilo objednať si priestor na čítanie počas výučby, môže byť dobrým riešením pre tieto deti, aby sa pohyb potrebujú. Spolupracujte medzi rodinou a školou, aby ste dodržiavali rovnaké smernice v oboch prostrediach, a že v triede má Ander spoločníka na cesty, kde si na konci dňa prezerajú agendu, pomôžu lepšie štruktúrovať a organizovať sa..

Generovanie dynamiky v triede ktoré si vyžadujú účasť Andera a jeho kolegov, ktorí pracujú na projektoch, ktoré si vybrali. Kombinácia týchto stretnutí s videami, experimentmi a hrami uľahčí zvýšenie pozornosti týchto detí. Ak navyše toto dieťa dostane pochopenie učiteľa a jeho rodiny, že keď urobí chybu, dá sa na svoje miesto, spojí sa s emocionálnym stavom, v ktorom žije a pomáha mu presmerovať svoje energie, povedie k Anderovi a mnohým iným, ako je napr. môže mať sľubnú budúcnosť.

Autor: Anabel de la Cruz Psychológ - neuropsychológ, špecializovaný na perinatálnu psychológiu vo Vitalíze.

Bibliografické odkazy:

• Bona, C. (2015) Nové vzdelávanie. PLAZA & JANES EDITORES
• Cortés, C. (2017) Pozrite sa na mňa, cítite ma. Stratégie na opravu závislosti u detí prostredníctvom EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuroedukácia v triede: Od teórie k praxi. Španielsko: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Rozvíjajúca sa myseľ. Ako vzájomné vzťahy a mozog ovplyvňujú naše bytie. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Mozog dieťaťa. Barcelona: Redakcia Alba.