Slovné prejavy šikanovania, následky a čo robiť

Šikanovanie alebo šikanovanie je jav, ktorý sa vyskytuje vo vzdelávacích prostrediach a ktorý sa vyskytuje veľmi často u adolescentov. V analýze profilu agresora a obete, Serra-Negra, et al (2015) rozoznávajú štyri hlavné typy šikanovania: fyzické, verbálne, vzťahové a nepriame (vrátane fámy). Ďalší autori, ako napríklad McGuinness (2007), pridali „kyberšikanovanie“ ako kategóriu, ktorá si zaslúži preskúmanie samostatne..

V tomto článku sa zameriame konkrétne na opis prejavov, dôsledkov a zásahov verbálnej šikanovania, začínajúc definíciou šikanovania a jej hlavnými charakteristikami.

• Súvisiaci článok: "5 druhov šikanovania alebo šikanovania"

Za obeťou a obeťou

Pojem "šikanovanie" je neologizmus, ktorý sa týka šikanovania. Jeho význam preložený do španielčiny je "osobné zastrašovanie" a pochádza z anglického "tyrana", čo znamená "ohromné ​​hrozby". Podobne, "tyran" môže odkazovať na osobu, ktorá je krutá alebo úmyselne agresívna voči iným.

V oboch súčasný a opakujúci sa fenomén vo vzdelávacom kontexte, Šikanovanie bolo špeciálne študované od 70. rokov, najskôr v severských krajinách po správach o samovražde mladistvých v súvislosti so šikanovaním..

Najklasickejšia definícia šikanovania v tomto kontexte zahŕňa opakovanie agresívne a úmyselné akcie vykonávané jedným alebo viacerými študentmi voči členovi skupiny; ku ktorému sa pridáva systematické zneužívanie moci, ktoré zahŕňa opakovanie škôd a rad nespravodlivých vzťahov medzi členmi (McGuinness, 2007).

Šikanovanie sa však typicky definovalo a analyzovalo vo vzťahu a psychologických profiloch obete a viktimizátora, ako keby násilné správanie malo svoj koreň a funkciu len u týchto dvoch jednotlivcov. Hoci vyššie uvedené bolo veľmi relevantné, existujú aj ďalšie prvky, ktoré aktivujú a znovu produkujú obťažovanie v adolescentných vzťahoch.

• Možno vás zaujíma: "11 druhov násilia (a rôzne druhy agresie)"

Príčiny šikanovania a jeho sociálne zložky

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist a kol. (1995) nám hovoria, že šikanovanie je vo svojej podstate sociálnym fenoménom, zatiaľ čo prebieha v skupinách, ktoré sú relatívne trvalé. Jednou z jej hlavných vlastností je, že obeť má malú šancu vyhnúť sa páchateľom, nielen preto, že tento fenomén je často neviditeľný, ale preto, že útoky sú vo všeobecnosti podporované ostatnými členmi skupiny.

Šikanovanie je preto aj kategóriou agresívneho správania, kde existuje ambivalencia moci, ktorá umožňuje, aby sa tento akt opakoval v skupine a pravidelne. Nie je to len násilný vzťah, ktorý sa vytvára od agresora k obeti, ale je to typ násilia, ktorý sa vyskytuje v kontexte skupiny, kde sa prostredníctvom určitých úloh, Členovia môžu posilniť násilné správanie ostatných členov.

Z toho istého dôvodu je možné rozlišovať medzi vzťahom, v ktorom dochádza k šikanovaniu, a vzťahom, v ktorom existuje jednoducho konflikt, a to tak, že sa posúdi, či mocenské vzťahy medzi zúčastnenými stranami sú alebo nie sú spravodlivé. Inými slovami, nejde o šikanovanie, keď konflikt nastane medzi dvoma ľuďmi, ktorí majú rovnaké pozície moci.

Čo je verbálne šikanovanie a ako sa prejavuje??

Podľa McGuinessa (2007), rôzne vyšetrovania ukázali, že najčastejším spôsobom šikanovania je verbálna šikana. Vyskytuje sa v podobných pomeroch medzi chlapcami a dievčatami a urážky sú charakterizované najmä rasovými a rodovými zložkami. tiež, Najbežnejšie verbálne metódy šikanovania sú ohováranie, to znamená nepravdivé a škodlivé výroky, škádlení a volanie osoby s hanlivými alebo násilnými prezývkami.

Na druhej strane, Serra-Negra, Martins, Baccin a kol. (2015) nám hovoria, že hlavnou rozbuškou verbálnej šikanovania je dynamika prijatia niektorých členov skupiny voči ostatným členom, čo je ovplyvnené faktormi ako sú fyzikálne vlastnosti a sociálno-ekonomického postavenia všetkých z nich.

Inými slovami, okrem kanála, prostredníctvom ktorého sa vykonáva násilie (verbálne, fyzické, atď.), Rôzne druhy zastrašovania môžu mať viacero ohnísk. Napríklad urážlivé správanie môžu byť zamerané na pohlavie, rasu, zdravotné postihnutie alebo sociálnu, medzi inými kategóriami.

Ak tieto charakteristiky nezodpovedajú očakávaniam skupiny, jednotlivca je odmietnutý a obťažovaný. Rovnakí autori nám teda hovoria, že verbálne šikanovanie je motivované najmä týmito otázkami:

• Fyzikálne charakteristiky, ako je obezita alebo veľa tenkosti, farba kože, druh vlasov, spôsob obliekania, zdravotné postihnutie, okrem iného.
• Predsudky a stereotypy náboženské, rasové a rodové, čo zahŕňa homofóbiu, lesbofóbiu a transfóbiu.

Odhalenie verbálneho šikanovania teda začína mať význam pre akékoľvek vyhlásenie, ktorého obsah je zameraný na predchádzajúce otázky. To možno zistiť v škole aj doma. V skutočnosti aj napriek tomu, že šikanovanie sa vyskytuje na základe definície v škole, je to v pripomienkach v rodine, kde sa mnohokrát stáva zrejmejším. Akonáhle je to zistené, môže to súvisieť s individuálnymi a emocionálnymi prejavmi, ako sú tie, ktoré uvidíme nižšie..

Emocionálne následky týchto útokov

Podľa Elipeho, Ortegu, Huntera a kol. (2012), šikanovanie môže spôsobiť výrazné emocionálne nerovnováhy, ktoré, ak sú udržiavané v strednodobom horizonte, môžu mať veľmi negatívne a rozdielne dôsledky pre obeť a agresorov. V tomto zmysle, výraz a emocionálna regulácia je jedným z možných predpovedí situácie šikanovania.

Podobne, ďalšie dôsledky šikanovania v osobe, ktorá je obeťou, a ktoré sú zase ukazovateľmi viktimizácie, sú tieto:

• Výpadok alebo zlyhania školy.
• Nahlásiť nadmerné pocity viny.
• Inhibícia v komunikácii a v socializácii.
• Opakované psychosomatické ochorenia.
• Negatívne hodnotenie seba samého.

Stratégie prevencie a intervencie

Uvažovanie o šikanovaní ako o fenoméne nielen psychologickom, ale aj sociálnom je dôležité, pretože nám umožňuje analyzovať dynamiku a zložky, ktoré sú niekedy bez povšimnutia, a to napriek tomu položia základy, v ktorých sa vytvára a reprodukuje násilná interakcia.

Zohľadnenie vyššie uvedeného je základným prvkom pri plánovaní intervenčných stratégií a prevencii šikanovania na úrovni rodiny aj vo vzdelávacom prostredí..

Zatiaľ čo druhý, rodinného prostredia a vzdelávania, sú dva hlavné podporné systémy adolescentov, každá zmena v oboch môže významne ovplyvniť priebeh ich vývoja (v negatívnom aj pozitívnom). V širokých ťahoch uvidíme niektoré stratégie, ktoré sa dajú realizovať v oboch kontextoch.

1. Vo vzdelávacom prostredí

Rôzne štúdie ukazujú, že existuje menšia psychosociálna úprava a nízka úroveň empatie medzi členmi skupiny, ktorí útočia na iných (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). V tomto zmysle je dôležité, aby vzdelávacie prostredie posilňovalo empatiu, a preto je potrebné poznať a pracovať so systémami uznávania, ktoré existujú medzi jednotlivými členmi. Odtiaľ je to potrebné uľahčiť prostredie koexistencie bez stereotypov a obťažovania.

2. V rodinnom prostredí

Stratégie prevencie a intervencie v rodinnom prostredí do veľkej miery závisia od dynamiky, ktorú vytvárajú dospelí.

V tomto zmysle je to dôležité začať so zisťovaním ukazovateľov šikanovania, ktoré sú prítomné na verbálnej úrovni, a potom preskúmať vzory pozadia, ktoré spôsobujú, že adolescent má hanlivé vnímanie charakteristík partnera, ktorého napadá. Zasahovanie úpravou takýchto schém je dôležité, aby sa zabránilo tendencii k agresii.

Rovnako tak v rodine, ako aj v škole je dôležité mať k dispozícii podrobné a spoľahlivé informácie o tejto téme, ktoré umožňujú realizovať vzdelávacie stratégie založené na empatii a úctehodnom uznaní druhých..

3. Posilnenie postavenia obete

Je tiež dôležité pracovať so štýlmi zvládania obetí šikanovania. Preto je nevyhnutné začať tým, že si uvedomíme situáciu šikanovania a vieme, ako sa jej stať obeťou. Nasleduje však posilnenie uznania seba samej za osobu, ktorá tiež môže generovať zdroje na boj proti násilnému vzťahu.

Toto uznanie začína spôsobom, akým sa osoba cíti liečená dospelými a ich súvislosťami, ako aj ich rovesníkmi. Interakcia, ktorú obeť vytvára s najbližším prostredím, môže posilniť situáciu zraniteľnosti, ktorá ju ani zďaleka nevylučuje, takže je to aj prvok, ktorý musí byť tiež analyzovaný..

Bibliografické odkazy:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. a kol. (2015). Slovné šikanovanie a spokojnosť života brazílskych adolescentov: Profily agresora a obete. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Postoje učiteľov k rôznym typom šikanovania a viktimizácie v Turecku. Psychológia na školách, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Vnímaná emocionálna inteligencia a angažovanosť v rôznych typoch šikanovania. Behaviorálna psychológia, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Rozptýlenie mýtov o šikanovaní. Mládež v mysli. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. a kol. (2006). Fyzikálne, verbálne a vzťahové formy šikanovania medzi nemeckými študentmi: vekové trendy, rodové rozdiely a korelácie.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. a kol. (1996). Šikanovanie ako proces skupiny: Úlohy účastníkov a ich vzťahy k sociálnemu postaveniu v rámci skupiny. Agresívne správanie, 22: 1-15.