Rozdiely medzi trestom a limitom (vo vzdelávaní detí)

Niečo, čo je základom pre uľahčenie koexistencie, je pokúsiť sa udržať naše správanie okolo parametrov, ktoré nazývame spoločenské normy. Ak dospelí niekedy vnímajú tieto parametre ako svojvoľné a nelogické; Je ešte bežnejšie, že deti majú problémy s ich asimiláciou a konaním v súlade s nimi.

Počas procesu (uznanie a rešpektovanie štandardov) sú dospelí kľúčovými postavami, pretože z veľkej časti prostredníctvom nás sa učia, čo sa od nich očakáva a čo nie. Konkrétne, náš vplyv súvisí so spôsobom, akým učíme, aké sú limity a čo sa stane, ak sa nerešpektujú.

V tomto článku uvidíme niektoré rozdiely medzi limitmi a trestmi, ako aj jeden z návrhov modernej pedagogiky na udržanie uctivého vzdelávacieho štýlu, ktorý zároveň vysiela chlapcovi alebo dievčaťu niekoľko potrebných usmernení na koexistenciu.

• "6 fáz detstva (fyzický a psychologický vývoj)"

Úrad alebo vyjednávanie?

Keďže vzdelávacie modely začali byť „zamerané na dieťa“, vzdelávanie v ranom detstve sa odklonilo od modelu autority (kde dospelí boli tí, ktorí dávali rozkazy a deti ich jednoducho nasledovali); na model, ktorý je založený na vyjednávaní, kde sa musí brať do úvahy aj jeho vlastná potreba, a nie len potreby dospelej osoby.

V tomto zmysle pri používaní pojmov, ako sú normy, disciplína, obmedzenia a autorita vo vzdelávaní v ranom detstve, vo všeobecnosti nehovoríme o autoritárskom modeli, ktorý by naznačoval nadvládu, ale o modeli, ktorý hľadá koexistenciu, rešpekt, toleranciu a zodpovednosť voči deťom. vlastné akty.

však, Model založený na rokovaniach spôsobil určité ťažkosti, nielen pre chlapcov a dievčatá, ale aj pre opatrovateľov a pedagógov, pretože sa niekedy premieňa na úplne tolerantný a nadmerne ochranný štýl rodičovstva.

Čo znamená "nastavené limity"??

Stanovenie limitov je nevyhnutné, pretože týmto spôsobom učíme deti, že nemôžu robiť absolútne všetko, čo chcú bez toho, aby zvážili, ako to ovplyvňuje iných ľudí.

To dokonca pomáha rozvíjať ďalšie zručnosti, ako je rozpoznávanie vlastných obmedzení a ako by sa ostatní mali priblížiť alebo nie; Môže tiež pomôcť deťom rozpoznať a stanoviť jasné limity dlhodobého seba-uloženia.

Z praktického hľadiska je limitom určiť, kedy, ako a kde správanie nie je povolené; a kedy, ako a kde je povolené.

Napríklad, keď sú malé deti v procese chápania rizikového správania, je bežné, že sa priblížia k nebezpečným priestorom a robia veci, ako je držať prsty v zástrčkách, položiť ruku na sporák alebo sporák, bežať tam, kde sú autá atď.

Okrem prijatia potrebných a klasických opatrení, ako je zakrytie zátok, je tiež užitočné uviesť v jasných viet, krátke a jednoduché slová, že "tu nie". Je tiež dôležité jasne vymedziť prístup iných, najmä rozlišovať ich osobný priestor a aký je priestor iných.

konečne, Stanovenie limitov nie je to isté ako vymedzenie alebo dokonca uloženie noriem, ktoré nemusia nevyhnutne uľahčovať koexistenciu ktoré však zodpovedajú hodnotám každého kontextu. Napríklad získanie dobrých známok alebo nespanie po 22:00 je normou, ktorá sa líši podľa dynamiky, ktorá existuje v rôznych priestoroch.

Rozdiely medzi limitom a trestom

Po nastavení limitu nasleduje odpoveď dieťaťa. Vo všeobecnosti deti nerešpektujú limit prvej indikácie, aj keď sa môže stať, že nemajú ani druhú, ani tretiu, pred ktorou nasleduje odpoveď dospelej osoby..

potom poznáme rozdiely medzi hranicami a trestami.

1. Limit je len údaj, trest je odpoveď

Limit je len indikácia, trest je odpoveď na správanie dieťaťa. Limit je potom špecifikácia toho, čo nie je povolené a trest je odpoveď dospelej osoby, keď dieťa nerešpektovalo túto špecifikáciu. Trest je zvyčajne zaťažený emóciami, ako je hnev, takže je to skôr odpoveď dospelých na úľavu, ktorá má malý účinok, alebo dokonca môže mať negatívne účinky na vzdelanie a disciplínu dieťaťa..

2. Limit predpokladá dôsledok, trest nie

Tento limit predpokladá dôsledok, trest je dôsledkom, ktorý sa neočakáva. Keďže ide o špecifikáciu, limit spôsobuje, že dieťa rozpozná určité pravidlá, ktoré môžu rešpektovať alebo nie. Trest je odpoveď dospelých, ktorá sa nepredpokladá (dospelá osoba ju vydáva svojvoľne).

3. Trest nie je konzistentný s chovaním alebo limitom

Hlavnou charakteristikou trestu je, že nemá vzťah ani logiku s chovaním dieťaťa alebo s limitom, ktorý bol stanovený.. Napríklad, keď ste odmietnutý čas sledovania televízie kvôli nevhodnému správaniu v škole.

Ako stanoviť logické dôsledky namiesto trestov?

Pojem "dôsledok" aplikovaný vo vzdelávaní má mnoho z jeho predkov vo filozofii Márie Montessori, talianskeho lekára a pedagóga, ktorý položil základy pre rozvoj celej psychopedagogickej metódy, ktorá je v súčasnosti veľmi populárna..

Na základe svojich štúdií si Montessori uvedomila, že chlapci a dievčatá sú schopní sami sa disciplinovať a regulovať; ale je to proces, ktorý sa do veľkej miery dosahuje prostredníctvom sprievodov a usmernení, ktoré vytvorili dospelí.

tak, konštatuje, že musíme deťom oznámiť, že správanie má prirodzené a logické následky. Ak napríklad chodia bez toho, aby venovali pozornosť blízkym objektom, môžu byť zasiahnutí (prirodzené následky).

Alebo napríklad, ak jedno dieťa zasiahne inú, iná bude nielen plakať, alebo sa bude hnevať, ale je dôležité, aby dieťa ponúklo ospravedlnenie (logický dôsledok). Pre tento typ následkov je nevyhnutný zásah dospelých.

Následkom toho, okrem toho, čo sa deje ako reakcia na akékoľvek správanie, je aj usmernenie, ktoré nám umožňuje rozpoznať alebo predvídať, čo sa môže stať pri prekročení alebo ignorovaní limitu.

Tým, že sa dá očakávať dôsledok, uprednostňujeme samoreguláciu dieťaťa; a že dospelý už nie je závislý na hneve, aby ho uľahčil, pretože dieťa svoje správanie spája s dôsledkom, ktorý mu umožní neskôr sa mu vyhnúť.

Je tiež dôležité, aby sa dieťa nielen naučilo, ako sa správať, ale aj áno; to znamená, že mu dá alternatívny nástroj na uspokojenie jeho potreby (napr. pýtať sa na veci alebo vyjadriť svoj hnev namiesto toho, aby zasiahol).

Charakteristika logického následku:

Dôsledky a limity nie sú recepty na varenie, ktoré možno aplikovať rovnako na všetky deti, líšia sa podľa potrieb a charakteristík kontextu a opatrovateľov alebo pedagógov, ako aj vlastného vývoja dieťaťa..

V súlade s vyššie uvedeným uvedieme niekoľko dôležitých vecí o tom, ako je logický dôsledok, ktorý môže byť užitočný v závislosti od prípadu:

• 1. okamžitýVyskytuje sa v čase správania, nie o dva týždne alebo mesiace neskôr, keď si dieťa už nepamätá, čo si na toto správanie zvyklo alebo sa naň zvyklo; pretože navyše, ak trávite veľa času, je pre vás ťažšie pochopiť, aká je alternatíva.
• 2. Segura: Dodržiavajte to, čo očakávame (napríklad nepredpokladáme, že nedôjde k žiadnemu času na prestávku, ak vieme, že vám na konci dáme čas na prestávku). Musíme mať istotu a istotu, že je v našich možnostiach poskytnúť logický dôsledok.
• 3. premyslený: Logické dôsledky súvisia s chovaním dieťaťa (napríklad v triede: „ak hráte v čase štúdia, potom budete musieť pracovať v čase, keď budeme hrať“ namiesto “, ak hráte v čase práce , vystúpite z triedy “). Pokiaľ ide o správanie, ktoré sa vyskytuje v škole, je dôležité, aby mali dôsledky práve tam; Nepoužívajte ich v dome, ak nemajú čo robiť.