Dyslexia spôsobuje a príznaky ťažkostí s čítaním

Pre mnohých ľudí je čítanie koníčkom, príjemným koníčkom, ktorý nás vedie k odpočinku a predstaveniu si príbehov a svetov odlišných od nášho, alebo k premýšľaniu o rôznych oblastiach života. Je to tiež spôsob učenia sa a získavania vedomostí, zachytávania a obdarovávania jeho významu písomnými symbolmi, ktoré vnímame prostredníctvom vízie, grafém.

Čítanie plynulo nie je niečo, čo sa dá ľahko dosiahnuť. Trvá dlhý proces učenia a automatizácie, takže čítanie sa môže stať spôsobom získavania informácií. A nie vo všetkých prípadoch je tento proces daný normatívnym spôsobom.

V niektorých ľuďoch je čítanie nesmierne zložitý proces, ktorý robí časté chyby, ktoré sťažujú pochopenie toho, čo je napísané. Mnohé z týchto prípadov ľudí s ťažkosťami s čítaním trpia porucha čítania, ktorá zasa môže ovplyvniť akademický a pracovný výkon: dyslexia.

Dyslexia: porucha učenia

Ľudia trpiaci dyslexiou alebo poruchami učenia s ťažkosťami pri čítaní predstavujú vzor učenia s ťažkými ťažkosťami pri rozpoznávaní slov na písomnej úrovni. Okrem toho títo jednotlivci zvyčajne vykazujú málo pravopisných a pravopisných schopností, časté, že majú aj určité problémy v matematickom uvažovaní (dyskalkulia).

Hlavný problém subjektov s dyslexiou je v presnosti, s ktorou sa stretávajú s faktom čítania, čo spôsobuje zlú presnosť pri čítaní slov. Tento nedostatok presnosti spôsobuje časté chyby, je najčastejšou prítomnosťou opomenutia písmen a zvukov, opakovaní a zaváhaní počas čítania, prekladov polohy písmen v rámci slova, vkladania nových zvukov, substitúcie zvukov alebo slov alebo používania častejších derivátov tohto textu.

Okrem toho sa dyslexia vyskytuje zriedka samostatne; produkuje mnoho ďalších vzdelávacích problémov súvisiacich najmä s porozumením čítania. Skutočnosť že je veľmi nízka rýchlosť čítania ťažké porozumieť čítanému materiálu.

Pretože ide o problém, ktorý sa vyskytuje v ranom štádiu vývoja, môžu spôsobiť účinky dyslexie zlá úprava v akademickom a pracovnom prostredí. To môže tiež spôsobiť vážne problémy seba-úctu, ktoré sa môžu šíriť po celý život.Často skutočnosť, že nie je schopný čítať správne, spôsobuje ľuďom s dyslexiou aktívne sa vyhnúť čítaniu, najmä ak sa čítanie stáva averzívne kvôli naliehaniu v ktorom čítajú správne.

diagnóza

dyslexie je porucha chronického neurologického vývoja, ktorá je najčastejšou poruchou učenia. Hoci chyby, ktoré sú spáchané v čítaní, sú v určitých vekových kategóriách normálne, na diagnostikovanie tejto poruchy je potrebné, aby boli čitateľské zručnosti výrazne nižšie, ako sa očakáva u jedinca s rovnakou maturačnou úrovňou a úrovňou inteligencie. Má neurologické príčiny genetického základu a musí sa liečiť, aby sa zlepšila výkonnosť a prispôsobivosť postihnutého.

Teória dvojitej trasy

Existencia tejto poruchy a skutočnosť, že schopnosť čítať je dôležitou súčasťou nášho každodenného života, sa skúmala a skúmala z rôznych teórií. Jedným z najviac akceptovaných je modelu Morton, s jeho teóriou dvojitého spôsobu spracovania informácií o čítaní.

Prvý spôsob, na ktorý sa autor odvoláva, je priamou alebo lexikálnou cestou, ktorou sa vykonáva globálne čítanie, rozpoznávanie slov ako celku bez potreby vizualizovať celé slovo. Na získanie informácií sa v podstate používa vizuálna stimulácia.

Druhý spôsob, ktorý táto teória navrhuje, fonologická cesta, by fungoval nepriamo potrebovať spojiť vizuálny podnet so zvukmi, ktoré predstavuje, a potom tieto zvuky s ich významom. Tento druhý proces vyžaduje, aby sa informácie konvertovali z grafému na foném, takže proces je o niečo dlhší. Používa sa zásadne vtedy, keď nepoznáme slovo na čítanie, je pre nás nové a nemá na to predchádzajúce odkazy.

Pri dyslexii sa zdá, že jeden alebo obidva spôsoby nefungujú správne, spôsobujú typické chyby tejto poruchy. Aby sme lepšie porozumeli tomu, čo sa deje počas tejto poruchy, najprv vidíme typický proces vývoja schopnosti čítať.

Typický vývoj schopnosti čítať

Ako sme už povedali, schopnosť čítať sa získava prostredníctvom dlhodobého vzdelávacieho procesu a zasa ovplyvňuje zvyšok vývoja, ktorý je základným čítaním, ktoré nasleduje po formačnom procese typickom pre formálne vzdelávanie..

V prvej fáze sa nazýva logografické dieťa použije základnú formu slova na rozpoznanie prvkov, ktoré sú známe, bez toho, aby sa brali do úvahy (a dokonca aj bez toho, aby boli známe) zvuky, ktoré predstavuje každý list.

neskôr, Okolo piatich rokov si začínajú deti uvedomovať, že písmená predstavujú špecifické zvuky a že znamenajú niečo, čo sa javí ako schopnosť mentálne konvertovať zvuky na vizuálne symboly a písmená na zvuky. Táto fáza je známa ako abecedná a deti už začínajú slabiku a oddelujú fonémy.

Nakoniec, približne približne sedem alebo osem rokov dosiahne fázu pravopisu, v ktorom by bol jednotlivec schopný analyzovať slová zo svojej syntaxe na úrovni, ktorá sa časom a praxou skončí ako u dospelej osoby.

Avšak ľudia trpiaci dyslexiou z nejakého dôvodu majú problémy niekde v tomto procese, nie sú schopní plne rozpoznať formu slova, premeniť ho na zvuk alebo oboje..

Typy dyslexie

Dyslexia pri relatívne častej poruche učenia sa, ale typ chyby, ktorá sa vyskytla, sa môže značne líšiť v závislosti od typu cesty k čítaniu, ktorá je poškodená. Nájdeme niekoľko typov dyslexie a rôzne spôsoby ich klasifikácie sú však vzorom cesty dvojitého prístupu k čítaniu jednej z najviac akceptovaných najčastejšie používaných typologií.

1. Fonologická dyslexia

Pri tomto type dyslexie ľudia poškodzujú fonologickú dráhu a sú schopní pristupovať k čítaniu len prostredníctvom vizuálnej cesty. Týmto spôsobom čitateľ nie je schopný správne spájať písané slovo s jeho vysloveným ekvivalentom, čítajúc iba z vizuálnej formy slova.

To je dôvod, prečo v tomto type dyslexie Pri čítaní pseudowordy sa často vyskytujú mnohé chyby (Vymyslené slová), pretože majú sklon spájať slová, ktoré poznajú s inými. Často robia deklinácie slova a často zlyhávajú slovami s funkciou (napríklad predložky).

2. Povrchová dyslexia

Pri povrchovej dyslexii je problém čítania v podstate v čítaní nepravidelných slov. Cesta k poškodenému čítaniu by bola lexikálna a musela by sa zamerať na zvuky a fonémy slova, aby bolo možné čítať.

V tomto prípade tí, ktorí trpia týmto typom dyslexie majú problémy s čítaním slov na celom svete, majú problémy, pokiaľ ide o spájanie listov a zvuku. Často robia chyby v slovách, ktoré znejú rovnako a vysoká miera pomalosti pri čítaní a váhaní je bežná, pričom sa niekoľkokrát pokúša nájsť správne slovo.

3. Hlboká dyslexia

Hlbokú dyslexiu je možné chápať tak, že si uvedomíme, že tak fonologická cesta, ako aj časť lexikónu nefungujú správne. Osoba číta cez vizuálny, ale keďže je táto trasa tiež poškodená, problémy sú oveľa väčšie a sú schopné trpieť chyby sémantického typu vedľa iných, ktoré vlastnia ostatné dva typy dyslexie.

Liečebné a vzdelávacie odporúčania

Dyslexia je problém, ktorý ovplyvňuje veľký počet ľudí a jeho správne rozpoznanie a zvládnutie môže byť základom pre uľahčenie normatívneho vývoja jednotlivca a jeho prispôsobenia v spoločnosti..

Po diagnostike, ktorá sa vykonáva pomocou procedúr a batérií štandardizované a populárne hodnotenie ako TALE alebo PROLEC V školách a tímoch poradenstva a psychopedagogickej pozornosti by sa mal začiatok liečby začať čo najrýchlejšie, aby sa predišlo komplikáciám a uľahčil sa rozvoj..

Liečba, ktorá sa má vykonať, závisí od schopností pacienta, musieť prispôsobiť stratégiu, ktorá sa má uplatňovať podľa možností každého prípadu. Spočiatku budete musieť identifikovať najproblematickejšie oblasti, aby ste ich postupne po sebe pracovali a počas zlepšovania zavádzali zložitejšie prvky.

Vzdelávanie v oblasti gramotnosti a motivácie

Základnou súčasťou liečby je robiť tréning gramotnosti, zvyšovať úroveň fonologického povedomia Postupne sa čas, ktorý je venovaný čítaniu nahlas (a aby mohol byť z atraktívnych a prispôsobených textov pre jednotlivcov s dyslexiou) postupne zvyšoval..

Je tiež veľmi užitočná používať multisenzorické metódy, ktoré umožňujú prepojiť informácie pochádzajúce z rôznych zmyslov, posilnenie schopnosti prepojiť víziu a sluch.

Je nevyhnutné, aby liečba obsahovala prvky, ktoré pomáhajú motivovať dieťa (alebo dospelého, ak predtým nebolo diagnostikované) a zvýšiť ich dôveru, byť nevyhnutnou spoluprácou členov rodiny a učiteľov, aby čítanie nebolo mučením. Odporúča sa, aby ste si ich prečítali doma, aby videli čítanie ako niečo príjemné a pozitívne. Treba sa vyhnúť, ak je to možné, kritizovať jeho výkon, pretože je časté, že kvôli tomu sa stávajú neistými a vyhýbajú sa čítaniu.

Bibliografické odkazy:

• Americká psychiatrická asociácia. (2013). Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch. Piate vydanie. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoxy v definícii dyslexie. Dyslexia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Učenie v detstve a dospievaní: kľúče, aby sa zabránilo neúspechu v škole. Esplugues de Llobregat: Nemocnica Sant Joan de Deu.