Dyslexia 10 intervenčné usmernenia pre pedagógov

Dyslexia sa stala jednou z najčastejšie diagnostikovaných porúch u detí v posledných rokoch. Aj keď je veľmi zložité zistiť presné percento prevalencie v dôsledku problému stanovenia jasnej diagnózy dôsledným spôsobom, najnovšie štúdie potvrdzujú, že približne 15% školákov predstavuje takéto ťažkosti. Z tohto dôvodu sa zdá byť čoraz potrebnejšie definovať, ktoré psycho-pedagogické a psychologické zamerania sú najúčinnejšie pri efektívnom riešení tejto skupiny obyvateľstva..

• Súvisiaci článok: "Dyslexia: príčiny a príznaky ťažkostí s čítaním"

Dyslexia: hlavné ukazovatele

Dyslexia je obvyklá nomenklatúra, ktorá prijíma Špecifická porucha učenia (ASD) súvisí s prítomnosťou ťažkostí v schopnosti čítania a písania. Podľa Štatistického manuálu duševných porúch vo svojej najaktuálnejšej verzii (2013) sa týka prítomnosti ťažkostí pri tekutom rozpoznaní slov, slabého dekódovania čítania v pravopisných schopnostiach a nedostatkoch pri čítaní s porozumením..

tiež môžu byť sprevádzané zmenami v písomnom vyjadrení alebo matematickým odôvodnením, ktoré musia byť dodatočne špecifikované v počiatočnej diagnóze. Ďalším kľúčovým aspektom je zachovanie úrovne všeobecnej intelektuálnej kapacity, takže TEA-Gramotnosť je nezlučiteľná s významnými úrovňami mentálneho postihnutia, ako aj nie je možné vysvetliť zmyslovými deficitmi, či už vizuálnymi alebo sluchovými. Uvedené ťažkosti musia platiť minimálne šesť mesiacov a musia spôsobiť výrazný zásah do akademického vývoja študenta..

Konkrétnejšie, pri pozorovaní nasledujúcich správ, ktoré sú vystavené nižšie, je možné podozrenie na prítomnosť TEA-Lectoescritura, z ktorých je potrebné navrhnúť komplexné psychopedagogické hodnotenie ktoré potvrdzujú uvedené indikácie:

• Zmenené umiestnenie alebo opomenutie pri písaní písmen ktoré tvoria slovo.
• Ťažkosti pri získavaní schopnosti čítania, nízka plynulosť čítania.
• Zmätok alebo zabudnutie na niektoré slová.
• Obtiažnosť stanoviť časovú sekvenciu medzi dňami, mesiacmi atď..
• Zmeny v kapacite pozornosti a koncentrácii.
• Väčšie zvládnutie manipulačných úloh pomocou enzýmov verbálnych aktivít.
• Lepší ústny prejav ako písomný.
• Nedostatok znalostí v abecednom alebo multiplikačnom stole.
• Potrebujete čítať text niekoľkokrát, zlé písomné porozumenie.
• Väčšie zvládnutie kreatívnej alebo nápaditej kapacity.

Orientácia vo výchovnej pozornosti u detí s dyslexiou

Ako pedagógovia je potrebné pri práci s dieťaťom s touto špecifickosťou brať do úvahy nasledujúce smernice, pretože empatický postoj, ktorý posilňuje ich možnosti a flexibilitu podľa svojich ťažkostí budú mať ochranný účinok, aby sa predišlo problémom s nízkou sebakoncepciou alebo sebadôverou a ešte viac dlhodobých situácií školského neúspechu:

1. Stanovte denný návyk čítania maximálne 20 minút

Odporúča sa, aby obsah tohto čítania bol predmetom záujmu dieťaťa, bez ohľadu na to, či ide o príbeh, časopis alebo komiks. Dôležité je, že získate pozitívny postoj k čítaniu. Taktiež bude potrebné posúdiť, či by mal byť počet vyučovacích hodín v škole obmedzený.

• Možno máte záujem: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

3. Flexibilita pri opravách pravopisu

Zdá sa, že je to efektívnejšie prioritné dielo 3-4 pravopisných pravidiel až do jeho domény neskôr pridajte nové.

5. Poskytnite stručné, stručné vyhlásenia a požiadavky

Použite krátke frázy, aby ste dostali pokyny pomocou vizuálnej podpory, ktorú možno použiť ako referenciu. Indikácie musia byť segmentované a vyjadrené postupne. Zdá sa tiež, že je to nevyhnutné prispôsobiť výkazy cvičení a skúšok tak, aby ich dieťa mohlo pochopiť, aby umožnilo osobitné vysvetľujúce vysvetlenia.

6. Vypracovať plán cieľov prispôsobený jednotlivým prípadom

V týchto cieľoch musia byť špecifikované realistické ciele a študent ich musí prevziať buď týždenne, mesačne alebo štvrťročne.

7. Uľahčiť plánovanie aktivít, domácich úloh, skúšok v dostatočnom predstihu

Týmto spôsobom študent s dyslexiou Môžete si zorganizovať čas štúdia, dávkovanie vašej práce, aby sa zabránilo pocit ohromený.

8. Posilniť pozitívne úsilie študenta

Toto sa musí urobiť nezaradenie výsledkov získaných na kvantitatívnej úrovni. V mnohých prípadoch dochádza k zníženiu motivácie vykonávať školskú prácu, takže podpora pre pedagóga bude pre dieťa nevyhnutná..

9. Vyhýbajte sa tomu, aby sa učitelia porovnávali s deťmi z iných tried, súrodencami atď..

Ako už bolo uvedené, je veľmi bežné, že je ovplyvnené sebahodnotenie tohto typu študentov. Táto skutočnosť môže značne poškodiť ich akademický výkon a dosiahnutie ich potenciálu.

10. Zdôrazniť svoju autonómiu pri vykonávaní svojich školských úloh

Je veľmi pozitívne odovzdať myšlienku študentovi o jeho potenciálnej vzdelávacej kapacite. Odporúča sa úteku pred nadmernou ochranou, pokiaľ ide o nesplnenie ich akademických povinností.

Vďaka svojej všeobecnej kognitívnej schopnosti je dieťa schopné prevziať svoje školské povinnosti, hoci sú prispôsobené ich špecifickým ťažkostiam. Aplikácia týchto úprav je hodnotená zo strany vzdelávacieho centra, aby sa kvantitatívne a kvalitatívne prispôsobila metodika, korekčné kritériá a vzdelávacie ciele pre každého študenta individuálne..

Záverom

Ako je uvedené v texte, zvyčajne asimilácia prítomnosti psychopedagogických ťažkostí u študentov je proces, ktorý môže významne zasahovať do psychického vývoja dieťaťa, čo spôsobuje v niektorých situáciách zhoršenie počiatočnej diagnostickej situácie. Z tohto dôvodu, Základným procesom je včasné odhalenie a intervencia uvedených deficitov aby sa zabránilo väčšiemu zhoršeniu v rôznych životne dôležitých oblastiach maloletého, či už v akademickom aspekte ako v emocionálnom.

Bibliografické odkazy:

• Americká psychiatrická asociácia (2013). Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch (5. vydanie). Washington, DC: Autor.
• Tamayo Lorenzo, S. Dyslexia a ťažkosti pri získavaní gramotnosti. Fakulta, 21 (1): 423-432 (2017).