Model Kolb na štyroch štýloch učenia

Schopnosť ľudí prispôsobiť sa informáciám, ktoré ich obklopujú pozorovaním, štúdiom a skúsenosťami, je známa ako učenie. Ale táto schopnosť učenia nie je rovnaká vo všetkých ľuďoch.

Model štýlov učenia, ktorý vytvoril David Kolb rozlišuje štyri typy vzdelávania podľa spôsobu, akým ľudia uprednostňujú zaobchádzanie s informáciami o svojom prostredí. Nižšie uvádzame tento model a vysvetľujeme jeho možné obmedzenia.

• Súvisiaci článok: "13 druhov učenia: čo sú to?"

Charakteristika modelu Kolb

Americký psychológ David A. Kolb navrhol v roku 1984 model o štýloch učenia, v ktorých sa predpokladalo, že existujú tri veľké agenti, ktorí modulujú štýly učenia každej osoby. Tieto tri látky sú genetika, životné skúsenosti a požiadavky nášho životného prostredia.

Postupom času sa tento model stal jedným z predpokladov o učení s väčším uznaním a jedným z najviac používaných v našich dňoch.

Podľa modelu štýlu učenia, ktorý Kolb vyvinul, keď sa človek chce niečo naučiť, musí spracovať a pracovať s informáciami, ktoré zbiera.. Aby sa toto spracovanie informácií mohlo vykonať optimálne, musia sa dokončiť štyri fázy odlišné. Sú to nasledujúce.

1. Konkrétne skúsenosti (ES) \ t

Musia sa uskutočniť okamžité a špecifické skúsenosti ktoré vedú k pozorovaniu.

2. Reflexné pozorovanie (OR)

Osoba sa zamýšľa nad tým, čo pozoruje a vypracuje sériu všeobecných hypotéz o tom, aké informácie obdržal môže znamenať.

3. Abstraktná koncepcia (CA)

potom, ako výsledok týchto hypotéz sa tvoria abstraktné pojmy a zovšeobecnenia.

4. Aktívne experimentovanie (EA)

Nakoniec, ten človek skúseností alebo praxe s týmito pojmami v iných kontextoch alebo situáciách.

Keď osoba dokončí všetky tieto fázy procesu, postupnosť sa znova spustí, aby sa ďalej získavali viac vedomostí a informácií.

• Možno máte záujem: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

Typy študentov

Skutočnosťou je, že ľudia majú tendenciu sa špecializovať na jednu alebo dve zo štyroch fáz, ktoré sme videli. Keďže Kolb na túto skutočnosť varoval, rozpracovali štyri typológie študentov podľa spôsobu, akým uprednostňujú prácu s informáciami.

Títo študenti sú klasifikovaní v:

• Aktívni študenti alebo odlišné.
• Reflexné študentov alebo asimilátorov.
• Teoretickí študenti alebo konvergujúce.
• Pragmatickí študenti alebo uvádzači.

Tieto kategórie, ktoré budú vysvetlené jeden po druhom v nasledujúcom bode, sa týkajú typu učenia, v ktorom sa osoba špecializuje. V závislosti od kategórie, v ktorej sa nachádzate, bude pre vás jednoduchšie alebo ťažšie prispôsobiť informácie, bude to závisieť od spôsobu prezentácie a od toho, ako pracujete v triede.

Vzhľadom na tieto štyri fázy a koncepciu špecializácie by bolo potrebné, aby pedagógovia prezentovali informácie každého z predmetov takým spôsobom, aby zabezpečili, že budú pokrývať všetky fázy modelu Kolb.. To by uľahčilo učenie sa každého študenta bez ohľadu na fázu, v ktorej sú Okrem toho sa posilnia fázy, v ktorých sú menej špecializované.

Súčasný vzdelávací systém to zvyčajne príliš nezohľadňuje, dáva väčšiu hodnotu a uprednostňuje fázu konceptualizácie a teoretizácie. K tomu dochádza predovšetkým na úrovni stredoškolského a vyššieho vzdelávania, kde sa najviac teoretických študentov uprednostňuje na úkor pragmatickejších študentov; s výnimkou niektorých špecifických záležitostí.

• Možno vás zaujíma: "Teória učenia Roberta Gagného"

Štýl učenia podľa Kolba

Ako je opísané vyššie, Kolb rozpracováva klasifikáciu štýlov učenia podľa preferencií, ktoré majú študenti pri spracovaní a asimilácii informácií, ktoré im boli predložené.

1. Aktívni alebo odlišní študenti

Rozlišujúce charakteristiky aktívnych alebo divergentných študentov zahŕňajú zapojenie a úplný záväzok a bez akýchkoľvek predsudkov. Títo ľudia musia čo najviac využiť tento moment a majú tendenciu sa oddávať udalostiam.

Cítia sa nadšení z akejkoľvek novej činnosti sú dodané úplne. Majú však tendenciu sa nudiť ľahko, takže v okamihu, keď stratí záujem o jeden začne s inou.

Ďalším bodom, ktorý definuje týchto ľudí je, že majú tendenciu konať skôr, než premýšľať o dôsledkoch.

Učia sa lepšie, keď

• Keď aktivita predstavuje výzvu.
• Navrhujú krátke a stručné aktivity.
• Keď sa cítia nadšení z aktivity.

Oni sa učia horšie, keď

• Keď sú to dlhodobé aktivity.
• V tejto aktivite majú pasívnu úlohu.
• Musia asimilovať, analyzovať a interpretovať údaje.
• Musia pracovať sami.

2. Reflexní študenti alebo asimilátori

Týchto študentov charakterizuje pozorovať udalosti a zaobchádzať s informáciami z rôznych uhlov pohľadu. Jeho špecialitou je zozbierať informácie a dôkladne ich preskúmať pred vykonaním hypotézy.

Ich spôsob práce ich núti byť opatrní pri svojich záveroch, analýzu všetkých dôsledkov ich konania pred ich vykonaním. Pred každým príspevkom vždy pozorujú, dohliadajú a venujú pozornosť všetkým detailom.

Učia sa lepšie, keď

• Keď môžu pozorne sledovať informácie, ktoré ich obklopujú.
• Keď im bude ponúknutý čas na analýzu a reflexiu pred konaním.
• Keď môžu ísť bez povšimnutia.

Naučte sa horšie, keď

• Sú nútení mať význam alebo byť v centre pozornosti.
• Keď nemajú dostatok času na vykonanie úlohy.
• Keď sú nútení konať bez toho, aby to predtým odzrkadľovali.

3. Teoretickí alebo konvergentní študenti

Tento tretí typ študentov má tendenciu prispôsobiť sa a integrovať informácie, premeniť ich na zložité teórie a základnou logikou. Jeho myslenie je organizované postupne, prechádza radom krokov a vytvára akýkoľvek záver.

Musia skúmať a sumarizovať všetky informácie a oceňujú logiku a rozum nad všetkým ostatným, takže sa cítia dezorientovaní pred aktivitami, ktoré nemajú zjavnú logiku a subjektívne úsudky..

Učia sa lepšie, keď

• Predstavujú objektívne modely, teórie a systémy.
• Keď je aktivita výzvou.
• Keď môžu skúmať a sledovať informácie.

Oni sa učia horšie, keď

• Sú prezentované s nepresnými, mätúcimi alebo neistými činnosťami.
• Veľmi subjektívne alebo emocionálne aktivity.
• Keď musia pracovať bez teoretického referenčného rámca.

4. Pragmatickí študenti alebo uvádzači

Pragmatickí študenti cítia sa dobre, keď zavádzajú nové poznatky do praxe, teórie a techniky, ktoré sa učia. Nemajú radi, že sa musia o týchto teóriách diskutovať, alebo musia neustále odrážať informácie, ktoré im boli predložené.

Stručne povedané, sú to praktickí, realistickí ľudia s veľkou schopnosťou riešiť problémy a ktorí vždy hľadajú najlepší spôsob, ako robiť veci..

Učia sa lepšie, keď

Ponúkajú im aktivity, v ktorých môžu prepojiť teórie s praktickými situáciami. Keď môžu pozorovať, ako sa činnosť vykonáva. Keď môžu uviesť do praxe to, čo by sa mali naučiť.

Oni sa učia horšie, keď

• Keď sú prezentované abstraktné aktivity ktoré sa netýkajú reality.
• Ak činnosť nemá stanovený účel.
• Keď nemôžu informácie prepojiť s praktickými situáciami.

Kritika Kolbovho modelu

Tento model bol široko kritizovaný tými, ktorí tvrdia, že existuje veľmi málo dôkazov na podporu existencie týchto štýlov. Rozsiahle preskúmanie tohto modelu to dospelo k záveru nebol dostatočný výskum alebo empirické dôkazy na podporu existencie týchto štýlov.

Podobne, jeho kritici trvajú na tom, že Kolb nebrali do úvahy, ako kultúra a kontext formujú proces učenia.