Fungujú skutočne tresty?

Jeho šesťročný syn trvá na tom, že chce hrať vo svojej obývačke futbal s latentnou možnosťou zničenia váz a okien; potom stojíte pevne as tvárou tak vážnou, ako to umožňujú vaše svaly na tvári, hrozíte, že ho potrestáte.

Nasledujúci deň jeho malé potomstvo pekla odmieta robiť domáce úlohy a znovu hrozíš, že ho potrestáš. Neskôr sa zdá, že má v úmysle obťažovať svoju mladšiu sestru, a vy, čo je novinkou, hrozí, že ho potrestáte.

Všetky tieto prípady sú, samozrejme, fiktívne, ale predstavujú dobre metodológiu disciplíny, ktorú mnohí rodičia používajú. ale, Sú tresty skutočne účinné?? Odpoveď závisí od toho, čo chcete dosiahnuť so svojím dieťaťom.

• Súvisiaci článok: "Pozitívny trest a negatívny trest: ako fungujú?"

Funguje to trest?

Ak je to, čo hľadáte, okamžite vyhovieť objednávke, stratégia bude s najväčšou pravdepodobnosťou úspešná. Ale v takom prípade bude vaše dieťa pristupovať k tomu, o čo žiadate, zo strachu z trestu; nie preto, že ho rešpektuje ako rodiča, alebo preto, že verí, že takto postupovať je správne.

Implicitne budete dieťa učiť že problémy sa riešia ohrozením alebo výkonom moci. A že najlepší spôsob, ako prinútiť ľudí, aby robili veci, je dať strach pod ich kožu.

• Možno vás zaujíma: "8 najužitočnejších kníh pedagogickej psychológie pre otcov a matky"

Experiment Jonathana Freedmana

Zaujímavý psychológ menom Jonathan Freedman urobil zaujímavý experiment, ktorý ilustruje predchádzajúci bod. Navštevoval školu, kde si vzal skupinu detí a vzal ich jeden po druhom do špeciálnej miestnosti, kde bolo niekoľko lacných hračiek a granátov, medzi ktorými stál fantastický robot plný svetiel a prístrojov, ktoré boli ovládané diaľkovým ovládaním. , V tejto súvislosti, Povedal som dieťaťu, že musím na pár minút opustiť miestnosť, a medzitým som mohol hrať s ktoroukoľvek hračkou, okrem robota.

„Ak sa dotknete robota, potom to zistím a budem veľmi, veľmi nahnevaný,“ povedal so svojou najlepšou tvárou. Potom opustil miestnosť a sledoval, čo robí dieťa cez zrkadlové sklo. Je zrejmé, že takmer všetky deti, ktoré prešli experimentom, sa snažili kontrolovať svoje impulzy a vyhýbali sa približovaniu sa k robotovi.

V druhej podmienke toho istého experimentu, Freedman jednoducho povedal deťom, že keď boli na chvíľu neprítomní, mohli sa zabávať hraním, ale že „nebolo pre nich dobré hrať s robotom“. V tomto prípade sa uchýlil k hrozbám akéhokoľvek druhu, jednoducho ich uistil, že nie je správne sa dotknúť robota. Pri tejto príležitosti, tak ako v predchádzajúcom, prakticky všetky deti sa vyhýbali približovaniu sa k robotovi a usadili sa na ostatných hračkách bez príťažlivosti.

Vplyv absencie autority

Zaujímavosťou je však to, čo sa stalo o mesiac neskôr. Freedman poslal spolupracovníka do tej istej školy, aby zopakoval tú istú sekvenciu s tými istými deťmi, a to z jednej skupiny a druhej. Len tentoraz, keď žena musela opustiť miestnosť, povedala deťom absolútne nič. Inými slovami, mohli robiť čokoľvek, čo sa im páčilo.

Čo sa stalo bolo úplne úžasné a odhaľujúce. Chlapci z prvej skupiny, ktorí sa pred mesiacom vyhýbali hraniu s robotom prispôsobením externej zákazky vydávanej mračiacim sa dospelým., nie je teraz prítomná táto dospelá osoba a zmizli, v dôsledku toho hrozba, cítili sa slobodne hrať s zakázanou hračkou.

Práve naopak, chlapci z druhej skupiny, ktorí ešte neboli prítomní Freadman, robili presne to isté ako pri predchádzajúcej príležitosti a zdržiavali sa od zarážajúceho robota. Pri absencii vonkajšej hrozby sa v prvom rade zdalo, že si vyvinuli vlastné interné argumenty, ktoré odôvodňovali, prečo by sa nemali hrať s robotom. .

Takže možno presvedčený, že to bolo ich rozhodnutie, a nie svojvoľné uloženie niekoho iného, Cítili sa náchylní konať spôsobom, ktorý je v súlade s ich presvedčením. Tieto deti, ktoré sú bez vonkajších tlakov, prevzali zodpovednosť za svoje vlastné činy, pravdepodobne pociťovali, že sú to tí, ktorí dobrovoľne vybrali to, čo chcú robiť..

• Možno vás bude zaujímať: "Operant klimatizácia: koncepty a hlavné techniky"

Dôležitosť motivácie

Morálka je jasná: tresty aj odmeny sú vonkajšími motiváciami, ktoré nevytvárajú dlhodobý záväzok a miznú želané správanie hneď, ako zmizne požadovaný dôsledok..

V každodennom živote som na vlastné oči často pozoroval, ako niektorí rodičia, ešte horšie, trestajú svoje deti nútiť ich robiť domáce úlohy alebo čítať knihu, vytvorenie falošného názoru, že tieto činnosti sú samy osebe zlé, nepríjemné a hodné vyhýbania sa. Na oplátku im odmeňujú viac hodín televíznych a videohier, čím podporujú myšlienku, že tieto aktivity sú žiaduce a majú veľkú moc potešenia..

Áno, milí čitatelia. V týchto časoch je bežné, že naše deti vyrastajú a veria, že čítanie je zanedbateľné a malo by sa mu za každú cenu vyhnúť a sledovanie televízie je cestou k potešeniu a osobnému úspechu. Ak ste otcom malého dieťaťa alebo plánujete byť čo najskôr, zverím vám, aby ste to robili takto: vzdelávajte ho na základe minimálneho súboru morálnych kritérií, ak sa chce nakoniec stať dobrým dospelým. Nepotrebujete viac. Neučte ho poslúchať len zo strachu z trestu.

V určitom okamihu, ak budete mať šťastie, budete starý. Nesťažujte sa, ak sa váš historicky zastrašený syn teraz stal zlomyslným dospelým a rozhodol sa ho dať do nevoľného geriatrického veku alebo ho poslať na dovolenku do Etiópie v polovici leta.