9 hlavných modelov učenia a ich aplikácia

Učenie je jedným z hlavných procesov, ktoré umožňujú, aby väčšina organizmov bola schopná prispôsobiť sa zmenám, ktoré sa môžu vyskytnúť v životnom prostredí, ako aj priaznivé reagovanie na rôzne typy podnetov, ktoré môžeme nájsť. Učíme sa reagovať, čo sa nám páči a čo nerobíme, čo každá vec je, čo to pre nás znamená, či dokonca ako svet funguje. V prípade ľudskej bytosti dokonca používame veľkú časť nášho života na formovanie a učenie sa, vytváranie inštitúcií, ako je škola na tento účel..

Počas histórie sa vyvíjali odborníci, ktorí študovali, ako sa učíme rôznych modelov učenia s cieľom pochopiť mechanizmy a procesy, ktoré sledujeme, s využitím týchto modelov na zlepšenie vzdelávacieho systému. V tomto článku budeme sledovať niektoré z hlavných vzdelávacích modelov, ktoré existujú alebo existujú.

• Možno máte záujem: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

Naučte sa: čo je?

Pred zameraním sa na rôzne modely, ktoré môžu existovať, je vhodné pokúsiť sa urobiť stručný prehľad o tom, čo znamená všeobecným spôsobom učiť sa.

Chápeme, ako sa naučiť činnosť, prostredníctvom ktorej bytosť (či už ľudská alebo nie) získava určitý druh informácií alebo údajov z média (či už ide o vonkajšie alebo vnútorné prostriedky pre seba), rôznymi spôsobmi. Skutočnosť, že existuje učňovská prax, neznamená len to, že informácie prichádzajú, ale aj to, že predmet je s ním schopný vykonávať určitý druh operácie., reštrukturalizáciu svojho správania alebo chápania životného prostredia, alebo reality.

Majte na pamäti, že existuje mnoho typov učenia, z ktorých niektoré sú založené na asociácii medzi dvoma podnetmi a iné založené na jednoduchom opakovaní expozície podnetu..

Je tiež potrebné mať na pamäti, že hoci vo všeobecnosti identifikujeme učenie so vzdelávacím systémom, učenie a vzdelávanie nie sú úplne prekrývajúce sa koncepty: hoci vo vzdelávaní chceme niekoho alebo niečo učiť, učenie sa môže uskutočniť bez existencie takéhoto zámeru. Môže sa to naučiť napríklad vystavením rodičovským modelom, sprostredkovane prostredníctvom pozorovania alebo dokonca na základe biologických alebo vrodených aspektov, aké sa vyskytujú pri odtlačku.

Hlavné modely učenia

Nižšie sú uvedené niektoré z hlavných modelov učenia, ktoré existovali v celej histórii a ktoré mali veľký vplyv v určitom bode histórie. Väčšina z nich boli aplikované vo svete formálneho vzdelávania alebo pochádzajú priamo z pozorovania toho, ako sa človek v takomto prostredí učí.

1. Modely správania alebo správania

Na vedeckej úrovni, niektoré z prvých modelov učenia, ktoré existovali, sú založené na teoretickej paradigme behaviorizmu (čo zase vyplýva z veľkej časti z logického pozitivizmu). Tento typ modelov navrhuje, aby sa učenie dosiahlo prostredníctvom asociácie medzi podnetmi, aj keď zahŕňa aj nezdružené procesy učenia ako je návyk na podnet alebo senzibilizácia.

Behaviorizmus ako paradigma spočiatku neuvažuje o existencii mysle, alebo skôr sa nedomnieva, že by ju bolo možné poznať tým, že by ju nebolo možné pozorovať empiricky. i v niektorých prípadoch sa myseľ považuje za produkt akcie a asociácie, alebo priamo ako koncept odkazujúci na niečo, čo neexistuje. V modeloch správania môžeme nájsť tri modely, ktoré sú obzvlášť pozoruhodné. V skutočnosti človek nie je nič viac ako pasívny prijímateľ informácií.

• Súvisiaci článok: "Behaviorism: história, koncepty a hlavní autori"

1.1. Klasická úprava

Prvým z nich je klasické kondicionovanie, ktoré navrhuje, aby sme sa učili prostredníctvom asociácie medzi stimulmi, ktoré vytvárajú reakciu alebo reakciu a neutrálne stimuly. Pavlov a Watson sú dvaja z hlavných autorov tejto teórie, v ktorých je učenie ekvivalentné spájaniu prítomnosti chutného alebo averzívneho stimulu s neutrálnym prvkom, ktorý končí generovaním tej istej odpovede., kondicionovanie je založené na expozícii stimulu ktorá generuje reakciu per se.

1.2. Prístrojové kondicionovanie

Druhý model je inštrumentálne úpravy Thorndike, ktorá navrhuje, aby sme sa učili na základe asociácie rôznych podnetov a odpovedí, oslabili alebo posilnili združenie založené na praxi a či sú dôsledky pozitívne alebo nie. Učíme sa, že určitý stimul vyžaduje určitú reakciu a že má svoje dôsledky.

1.3. Operatívne kondicionovanie

Tretím skvelým modelom je Skinner, tzv. Operant podmieňovanie. Vo vašom prípade sú naše činy a učenia odvodené súvislosť medzi činnosťami, ktoré vykonávame, a ich dôsledkami, Pojem posilňovačov (dôsledky, ktoré podporujú opakovanie akcie) a tresty (ktoré sťažujú) sa objavujú a tieto dôsledky sú to, čo určuje, či a čo sa budeme učiť. Tento model patrí medzi všetkých behavioristov, ktorí majú najviac uplatnenie na úrovni školy.

2. Kognitívne modely

Modely správania trpeli veľkými ťažkosťami, keď sa pokúšali vysvetliť učenie: nebrali do úvahy mentálnu aktivitu nad rámec asociačnej kapacity, pričom nevysvetľovali veľa prvkov, ktoré umožňujú učenie. Táto ťažkosť by predstierala, že je vyriešená z kognitivistického modelu, ktorý skúma ľudské poznanie ako samozrejmosť prostredníctvom rôznych metód a posúdiť rôzne kapacity a mentálne procesy. Ľudská bytosť je aktívnym subjektom vo vzdelávaní.

V rámci kognitivizmu môžeme nájsť aj rôzne veľké modely, medzi ktorými sú aj Bandura, modely spracovania informácií a Gagného kumulatívneho učenia..

2.1. Bandurov sociálny kognitívny model

Albert Bandura sa domnieval, že mentálne procesy a životné prostredie sa vzájomne ovplyvňujú tak, že z tohto spojenia sa uskutočňuje učenie. Učenie je pre tohto autora, prinajmenšom v ľudskej bytosti, predovšetkým sociálne: vďaka interakcii s ostatnými pozorujeme a získavame rôzne správanie a informácie, ktoré skončíme integráciou do našich schém. Predstavuje koncept pozorovacieho učenia, ako aj myšlienku modelovania alebo dokonca sprostredkovaného učenia ako spôsobu učenia.

• Súvisiaci článok: "Teória sociálneho učenia Alberta Banduru"

2.2. Spracovanie informácií

Tento súbor modelov naznačuje, že naša myseľ zachytáva, prevádzkuje a produkuje informácie z média, spoluprácu s ňou prostredníctvom rôznych úrovní spracovania alebo dokonca v závislosti od rôznych pamäťových procesov.

• Súvisiaci článok: "Typy pamäte: ako pamäť ukladá ľudský mozog?"

2.3. Gagné je kumulatívne učenie

Vzhľadom na všeobecnú teóriu výučby táto teória navrhuje, aby sme sa učili prostredníctvom sekvencovania asociácií typických pre klasické podmieňovanie.

Robert Gagné navrhuje, aby sme realizovali rôzne typy vzdelávania, usporiadané hierarchicky takým spôsobom, aby bolo možné si uvedomiť, že sme si museli uvedomiť predchádzajúce. Najprv sa učíme znamenia, potom to robíme s podnetmi a odpoveďami, reťazcami predchádzajúcich, verbálnymi asociáciami, spôsobmi rozlišovania medzi rôznymi reťazcami a na základe toho sa nám podarí vytvoriť asociácie a získať koncepcie a princípy, ktoré sa konečne naučíme používať pre riešiť problémy.

3. Konštruktivistické modely

Aj keď kognitívne modely oceňujú prítomnosť rôznych schopností a mentálnych procesov v rámci učenia, v tomto type modelu sú často ponechané stranou iné typy procesov, ako napríklad schopnosť prepojiť nové s predtým naučenými., úlohu motivácie a ochoty učeného subjektu. Preto sa objavil konštruktivizmus, zameraný na to, aký je postoj učiaceho sa a schopnosť robiť to, čo sa má naučiť, zmysluplným pre tento základný prvok..

V konštruktivizme konštruktuje vedomosti, ktoré sa učí, na základe externých informácií, vlastných schopností a pomoci poskytovanej prostredím..

V poslednom čase najviac prevláda typ vzdelávacieho modelu, stále prevláda. V rámci konštruktivistických modelov môžeme tieto modely znovu zdôrazniť, opäť nájdeme aj príspevky rôznych autorov ako Piaget, Vygotsky alebo Ausubel.

3.1. Piagetova teória učenia

Piaget je meno, ktoré je vo svete vzdelávania veľmi známe. špecificky, zdôrazňujú svoje štúdie o ľudskom rozvoji v ktorom sa teoreticky zaoberal rôznymi štádiami mentálneho dozrievania a výskumom získavania rôznych kognitívnych zručností. On tiež vytvoril teóriu o tom, ako sa učíme.

V rámci svojej teórie, učiť sa niečo predpokladá, že ľudská bytosť vykonáva nejaký druh operácie, v ktorej sa súbor kognitívnych schém, ktoré subjekt predtým zmenil nejakým spôsobom. Naše mentálne schémy tvoria základnú štruktúru myslenia, ktorú sme získavali počas celého života a učenie zahŕňa príchod nových informácií do nášho systému. Pred príchodom noviniek sa naše systémy budú musieť prispôsobiť, alebo rozšírením o nové informácie (proces známy ako asimilácia) do predchádzajúcej schémy alebo o ich zmenu v prípade, že uvedené informácie sú v rozpore s predchádzajúcimi systémami (umožnenie umiestnenia nových údajov).

3.2. Sociokultúrna teória Vygotského

Ďalšou z najcitovanejších a najznámejších teórií o vzdelávaní a vzdelávaní je Vygostky. V tomto prípade je sociokultúrna teória charakterizovaná posúdiť dôležitosť poskytnutia upravenej podpory prispôsobenej dieťaťu aby sa mohli učiť.

V tejto teórii vidíme, ako existuje séria učenia, ktoré môže subjekt dosiahnuť sám, iná, ktorá nebude schopná žiadnym spôsobom dosiahnuť, a tretia, že zatiaľ čo v súčasnosti nie je možné dosiahnuť, je to možné. Urob to, ak máš dosť pomoci. Bolo by to v rozdiele medzi tým, čo môže subjekt robiť a čo by mohol urobiť s dostatočnou pomocou, tzv. Next Development Zone, bod formálneho vzdelávania.

Tento model berie do úvahy základnú myšlienku lešenia, v ktorej nám dočasná podpora učiteľov, rodinných príslušníkov alebo kolegov umožní budovať naše vedomosti tak, aby sme ich sami nedosiahli napriek tomu, že máme potenciál ich dosiahnuť..

3.3. Asimilácia zmysluplného učenia sa Ausubela

Ďalším z hlavných teórií a modelov učenia a posledným, ktorým sa budeme v tomto článku zaoberať, je teória asimilácie významného učenia sa Ausubela. Táto teória hodnotí existenciu učenia prijímaním, v ktorom učiaci sa získava informácie, pretože je daný, a učenie sa objavovaním, v ktorom subjekt sám skúma a učí sa podľa svojich záujmov. V súvislosti s tým tiež rozlišuje medzi mechanickým a opakovaným učením a zmysluplným učením.

To druhé je najzaujímavejšie, aby sa dosiahlo kvalitné učenie, v ktorom je nový spojený s tým, čo už existuje, a dáva sa zmysel tomu, čo sa naučilo, a skutočnosti učenia. Vďaka tomu sa môžeme učiť a dávať zmysel reprezentačným, konceptuálnym a výrokovým elementom, existujúcim určitým hierarchiam, pretože je potrebné naučiť sa prvý postup v učení sa nasledovného:.

Mnoho ďalších modelov

Okrem predchádzajúcich existuje mnoho ďalších modelov súvisiacich s učením, ktoré existujú. Napríklad modely Brunera, Carrolla a Blooma, alebo Instrumental Enrichment Program of Feuerstein, iné príklady viacerých autorov a návrhov o fungovaní jedného alebo viacerých rôznych typov vzdelávania, ktoré sa musia zohľadniť, aj keď nie sú uznané ako uvedené.

Bibliografické odkazy:

• Sanz, L.J. (2012). Evolučná a výchovná psychológia. Príručka na prípravu CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid