Priaznivé účinky filozofie na deti

Filozofia je jednou z disciplín, ktoré najviac postihuje boom Produktivistická mentalitaTo, čo neprináša pridanú hodnotu jasne a zjavne, je opovrhnuté a zaradené do kmeňa mätúcich prvkov bez úžitku.

Toto degradáciu hodnoty filozofie veľmi jasne sa to prejavilo v univerzitnom prostredí, ale v povinnom vzdelávaní nie sú perspektívy obzvlášť priaznivé.

Filozofia a deti

Prečo investovať čas a peniaze do podpory vedomostnej línie a konkurencie, ktorá bude skrátená, keď príde čas na trhu práce?

K týmto sociologickým argumentom musíme pridať psychologické. Je to široko rozšírená myšlienka, že mnohí študenti nemusia mať prospech z filozofie, pretože psychológia vývoja ukazuje (alebo nemožnosť) mladších detí pri riešení abstraktných myšlienok.

Pozri v tejto súvislosti teóriu štádií vývoja Jeana Piageta. Štúdie o vývoji mozgovej konektivity (potrebné na vytvorenie abstrakcií, ktoré sú vlastnosťami zdieľanými najrozmanitejšími objektmi), samozrejme, naznačujú, že to nie je plne konsolidované až do tretieho desaťročia života.. Je vzdelávanie v kritickom myslení pre tých najmenších zbytočné??

Nad rámec obsahu, praxe

Nedávny výskum naznačuje, že vyučovanie filozofie detí môže priniesť výrazné zlepšenie ich úrovne inteligencie. Štúdia, ktorú uskutočnili španielski výskumníci (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) a ktorej výsledky boli uverejnené v Analytické vyučovanie a filozofická prax, je dlhodobý výskum, ktorý bol sledovaný 10 rokov, od 6 rokov do ukončenia strednej školy, skupiny, ktorá vyučovala týždenné vyučovacie hodiny filozofie (455 chlapcov a dievčat) a kontrolnú skupinu ktorí neboli učili tieto triedy (321 chlapcov a dievčat). Kontrolná skupina aj liečebná skupina mali rovnaký sociálno-ekonomický profil a oba patrili k študentom súkromných škôl v oblasti Madridu..

Výsledky ukazujú, že členovia liečebnej skupiny zvýšili svoje CI o 7 bodov (všeobecná kognitívna schopnosť) a 4 a 7 bodov v a kryštalizovanej inteligencie. Okrem toho, filozofie tried s deťmi zníženie počtu študentov v „rizikovej zóne“ v priebehu rokov (s relatívne nízkym skóre IQ), typickým problémom vzdelávacích inštitúcií.

Čo sa týka vplyvu týchto sedení na osobnostné rysy, študenti filozofie od útleho veku vykazovali a sklon k extroverzii, poctivosti a emóciám. Tieto vlastnosti by sa mohli zvýšiť viac ako obsahom tried, vyučovacími modalitami, ktoré vyžaduje filozofia, aby sa vyučovali v triedach: diskusné skupiny, diskusia na otázku predpojatých myšlienok a nepretržitý návrh otázok. Filozofia s deťmi vyžaduje oveľa demokratickejšiu štruktúru tried v ktorom je študent aktívnym predmetom spolu so zvyškom spolužiakov a učiteľ sa stáva sprostredkovateľom a sprievodcom výskumu študentov (niečo, čo veľmi dobre súvisí s teóriou zóny proximálneho vývoja Vygotského).

Nová paradigma

Ak to zhrnieme, uvidíme to osobitosť filozofie nie je ani tak obsahom týchto štúdií, chápaný ako „informačný balík“, ktorý učiteľ vysiela jednostranne študentom, ale úloha tejto disciplíny ako vhodného rámca na formulovanie otázok a navrhovanie odpovedí, tj vypracovanie správneho spôsobu vnímania sveta. Táto dynamika otázok sa nemusí obmedzovať na témy, ktoré nemôžu byť pokryté mysľou dieťaťa, rovnako ako je šport dôležitý vo všetkých ľuďoch, bez ohľadu na ich schopnosť získať svalovú hmotu.

Filozofia môže sama osebe predstavovať zdravý zvyk a odbornú prípravu pre transcendentálne otázky, ktoré sa objavia v neskorších štádiách vývoja, ako aj ponúknuť priestor, v ktorom sa nachádzajú. pracovať s manažmentom intersubjektivity a porozumenia s ostatnými.