Divoké deti infancias bez kontaktu s ľudstvom

"Mladý muž bol nájdený stratený, vo divokom stave a plný jaziev zo zvieracích uhryznutí." Zdalo sa imúnne voči teplu a chladu, rozbil si oblečenie, ktoré sa ho snažili obliecť a on odmietol jesť varené jedlo, konzumovať len surové potraviny..

Je možné, že tento popis pripomína niektoré fiktívne postavy ako je Tarzan alebo Mauglí Kniha džungle.

Pri tejto príležitosti sa však odvolávajú Victor de Aveyron, jeden z najznámejších prípadov „divokého dieťaťa“. Tento mladý muž bol nájdený lovcami na konci roku 1799 v lese v meste Aveyron, s charakteristikami opísanými vyššie, zvýrazňujúc tiež veľkú jazvu na krku, pravdepodobne vyrobenú nožom alebo ostrým predmetom, čo naznačuje, že by mohli mať snažil sa ukončiť svoj život.

Prípad Víctor de Aveyron

Dotknutý chlapec bol pri viacerých príležitostiach pozorovaný, keď stúpal po stromoch, beží na všetkých štyroch, pije v prúde a jesť žalúdky a korene, až nakoniec bol zajatý, keď počas zimy sa priblížil k farmám pri hľadaní potravy.

Lekári tej doby si mysleli, že chlapec trpel mentálnou retardáciou tým, že nerozumel alebo nereagoval na jazyk. Victor by bol prijatý učiteľom Itard, ktorý sa domnieval, že dieťa malo len nedostatok vo vývoji jazyka kvôli dlhému obdobiu, počas ktorého malo dieťa žiť v samote.

Kým zavolala žena Pani Guerinová O dieťa sa bude starať, Itard sa bude snažiť vzdelávať a znovu zavádzať do spoločnosti malé divé dieťa, snažiac sa ho naučiť jazyk, morálne správanie a sociálne normy..

Napriek tomu, že sa tejto úlohe venovali dlhé roky a dôležitosť práce Itardu (jej metódy boli zohľadnené a posteriori vzdelávacími metodikami ako Montesori), sa nedosiahli veľké úspechy, zanechali sa snahy o vzdelávanie a učili sa. opustenie dieťaťa v opatere pani Guerinovej. Victor zomrie vo veku štyridsiatich rokov, stále v jeho starostlivosti.

Čo je to divé dieťa?

Victor a mnoho ďalších, ako je on, sú považovaní za divokých detí; Táto kategória zahŕňa tie deti, ktoré zostali izolované od spoločnosti počas dlhšieho obdobia ich detstva a / alebo dospievania, či už preto, že boli opustené v divokom prostredí, pretože boli stratené alebo preto, že boli zadržané alebo obmedzené na spoločnosť. jeho detstva alebo puberty.

Tieto deti majú závažné zmeny v behaviorálnych aj kognitívnych aspektoch, produkt nedostatku vedomostí a zručností, ktoré umožňujú koexistenciu a účasť na spoločenskom živote komunity.

Treba poznamenať, že v pozorovaných prípadoch existuje určitá variabilita. V rámci divých detí nájdete tri základné typy: deti, ktoré žili dlhú dobu v samote (ako v prípade Victora de Aveyrona), tí, ktorí prežili v nepriateľskom prostredí, o ktoré sa starali iné živočíšne druhy, a deti, ktoré boli z veľkej časti vystavené zlému zaobchádzaniu a týraniu..

Charakteristika divých detí

Jedným z najzreteľnejších príznakov je absencia alebo malý rozvoj jazyka. Hoci rôzni autori nesúhlasili s tým, či je ľudský jazyk plne naučenou zručnosťou, alebo či pre ňu už existujú potrebné štruktúry od narodenia, bolo preukázané, že existujú obdobia učenia, v ktorých existuje výbušný rozvoj niektorých schopností. ako jazyk. Tieto obdobia sa nazývajú kritické obdobie.

V prípade jazyka, experti poukázali na to, že kritické obdobie sa vyskytuje vo veku od troch do štyroch rokov. Ak v tejto fáze nie je poskytnutá primeraná stimulácia, schopnosti dieťaťa sa nebudú vyvíjať správne, zvážiac všetok ich vývoj a sťažia prispôsobenie sa sociálnemu prostrediu. Bolo by to ovplyvnené nielen jazykovými schopnosťami, ale aj reprezentačnými, relačnými a dokonca vlastnou konštrukciou osobnej identity.

Antisociálne deti?

Okrem nedostatku jazyka, Ďalším z hlavných nedostatkov týchto detí a na druhej strane, ktorý vysvetľuje väčšinu ostatných je nedostatok socializácie. Pretože prostredníctvom sociálnej interakcie sa učíte a vymieňate informácie s ostatnými, je možné rozvíjať perspektívy a spôsoby myslenia a konania, ktoré obohacujú osobný repertoár a pomáhajú zlepšovať adaptáciu na životné prostredie..

Vzhľadom na ich nedostatočnú alebo žiadnu socializáciu, divé deti nie sú schopné podieľať sa na spoločenskom živote, konajúc podľa toho, čo sa naučili počas svojho života v prostredí, v ktorom vyrastali. To znamená, že ich postoje a schopnosti ich robia schopnými živiť sa v prostredí, v ktorom rástli, ale nie sú aplikovateľné na spoločenský život..

Ďalším prvkom spoločným pre väčšinu prípadov je vyhnutie sa kontaktu s ľuďmi. Tieto deti sa fyzicky aj emocionálne snažia dostať čo najďalej od svojich rovesníkov, čo v prvých baroch sťažovalo liečbu prípadov..

Táto skutočnosť sa vysvetľuje, ak vezmeme do úvahy, že okrem skutočnosti, že nemali dlhý čas v kontakte s ľuďmi alebo že to bolo averzívne, tieto deti boli odlúčené od svojej vôle z prostredia, v ktorom rástli, a dokonca aj pri príležitostiach, keď boli prijaté zvieratami, boli schopní vidieť ich spasiteľskú smrť v rukách ľudí.

Iné prípady známych divokých detí

Okrem prípadu Victor, opísaného vyššie, existuje veľký počet príkladov. Ďalej sa budeme zaoberať históriou ďalších dvoch.

Amala a Makala, vlk dievčatá z Indie

9. októbra 1920, dve vystrašené a špinavé dievčatá sledovali hororom na ozbrojený dav zhromaždený okolo nich, chránený pred davom vlkom. Ľudia, ktorí ich obkľúčili, obyvatelia dediny Godamuri (v Indii), otvorili paľbu na vlka, a keby nebolo zásahu miestneho panovníka Josepha Amrita Lala Singha, skončili by život dievčat. veriac, že ​​to bolo o liehovinách.

Obe dievčatá boli uväznené a vzaté s veľkým odporom na ich strane do sirotinca vedeného Ctihodným, kde by sa on a jeho rodina pokúsili reedukovať a znovu zaviesť do spoločnosti.

Príznaky izolácie

Dievčatá vykazovali od začiatku vysokú úroveň agresivity voči ľudským bytostiam, hryzenie a poškriabanie tých, ktorí sa k nim snažili priblížiť a umožnili len ich spoločnú spoločnosť a miestnym psom. Vytiahli si šaty a ukázali ťažkosti stojace vzpriamene. Obe dievčatá chodili po všetkých štyroch, Zjavne bez vnímania chladu alebo tepla. Jeho interakcia s ostatnými bola obmedzená len na grunty, čo spôsobilo, že socializácia bola veľmi zložitá na dosiahnutie. Obidve nenávidené varené jedlá, jedia iba surové mäso na terase.

Rovnako ako vlci, ktorí sa o ne starali, obe dievčatá mali tendenciu spať počas dňa a robiť nočný život. Bolo bežné, že ich v noci počúvali a zdalo sa, že majú o niečo viac rozvinutý čuch a nočné videnie ako normálne.

Žiaľ, rok po vstupe do sirotinca zomrela trojročná dievčina Amala na dyzentériu. Musel násilne oddeliť svoju sestru od ostatkov smrteľných, reagovať na ňu so slzami a veľkým smútkom. Postupom času Kamala začne robiť malé pokroky v oblasti socializácie a osvojovania si jazyka, získavania asi 30 slov a začína chodiť vo vzpriamenej polohe.. Nakoniec sa mu podarilo komunikovať s Reverendom a jeho rodinou prostredníctvom jednoslabičných slov, až kým nakoniec dievčatko zomrelo na týfus, ktorý mal 15 rokov.

Prípad Genie

Rovnako ako Víctor de Aveyron, prípad Genie Je to jeden z najznámejších "divoký chlapec", tentoraz sa nachádza v štáte Kalifornia. Dievčatá, ktoré sa narodili v 50-tych rokoch s vážnymi zdravotnými problémami (nekompatibilná RH, vrodená dislokácia bedra a možné mentálne postihnutie), uväznil jej otec v malej miestnosti a počas dňa sa zviazal so stoličkou. v noci v klietke od dvadsiatich mesiacov do trinásť rokov, s nútenou diétou založenou na detskej výžive a iných podobných zlých zaobchádzaniach \ t.

Až v trinástich rokoch sa jej Geniein matka spolu s ňou podarilo utiecť od manžela. Po niekoľkých týždňoch odišiel do sociálnej kancelárie a potom ju polícia vzala do väzby. Dievča ukázalo absenciu reči, podvýživy a poruchy správania ako napríklad nutkavá masturbácia.

Reeducating Genie

Ako s Víctor de Aveyron a sestry Amala a Kamala, Genie bola liečená skupinou lekárov, lingvistov a psychológov s cieľom reedukovať ho a integrovať ho do spoločnosti. Jeden z Genie je prípad divokého dieťaťa, ktorý ukázal viac evolúcie, pričom táto mladá osoba je schopná vytvárať frázy a spájať slová, hoci s nesprávnou štruktúrou viet.

Hoci intervencia mala určitý úspech,. \ T Združenie duševného zdravia Spojené štáty sa domnievajú, že pokrok nebol dostatočný a nakoniec sa rozhodol pozastaviť rozpočet pre dievča, ktoré by skončilo cez rôzne adoptívne rodiny. Bohužiaľ, v niektorých z nich tiež trpel zneužívaním, kvôli ktorému utrpel regresiu do predchádzajúceho stavu a prestal znova hovoriť..

dnes Genie žije v inštitúcii starostlivosti o dospelých, bez prekročenia viac informácií o nej kvôli etickým úvahám o jej súkromí.

Plasticita mozgu a kritické obdobie

Detstvo je štádiom života, v ktorom sme obzvlášť citliví na zmeny, na známky, ktoré nám prostredie zanecháva. To okrem iného znamená, že to, čo počas prvých rokov nášho života máme jedinečnú schopnosť učiť sa a odhaliť vzory vo všetkých tých skúsenostiach, ktoré sa nám dejú. To sa veľmi dobre odráža v spôsobe, akým sa napríklad začíname učiť a internalizovať jazyk; technicky veľmi zložitou úlohou, ktorá však dominuje s úžasnou rýchlosťou, sú deti.

Táto schopnosť učiť sa, spojená s neurologickým fenoménom známym ako mozgová plasticita, má však dvojitú hranu. Rovnako ako v našom detstve sme veľmi citliví na to, čo sa s nami deje, sme tiež citliví na to, čo sa nám nestane. Konkrétne skutočnosť, že sme sa nenaučili ovládať jazyk a stýkať sa s inými ľuďmi, ktorí dominujú, robí to, že keď sa stane vekovou hranicou, takzvaným kritickým obdobím, nedokážeme sa naučiť používať jazyk.

V tom momente náš mozog prestane mať schopnosť meniť sa tak hlboko takého komplexného vzdelávania. Okrem toho to ovplyvňuje všetky naše kognitívne schopnosti, pretože určitým spôsobom jazyk ovplyvňuje spôsob, akým si myslíme. V prípade voľne žijúcich detí je to jasné.

Záverečná úvaha

Okolnosti, ktoré sa týkali tohto typu prípadov, boli živnou pôdou mnohých vyšetrovaní, ktoré sa snažili zistiť, či niekto vyrastal izolovane, aby mohol objasniť vplyv vzdelávania a vplyvu spoločnosti, alebo ak sú vlastnosti, ako je jazyk, vrodené alebo získané, ktoré sa skúmajú. životov týchto detí.

V každom prípade, je dôležité mať vždy na pamäti etické úvahy vyčerpávajúcim vyšetrovaním tohto javu, pretože môžu byť veľkým poškodením detí a ich integrity.

Bibliografické odkazy

• Hutton, J. H. (1940): "Wolf-children". V: Folklór, transakcie ľudovej spoločnosti, zv. 51, č. 9-31, Londýn: William Glaisher Ltd., 1940.
• Itard, J.M. G. (1801). Výskum a vývoj v oblasti životného prostredia, ako je vývoj fyzickej a fyzickej spôsobilosti mladých ľudí, ktorí sa zaoberajú vývojom životného prostredia. Goujon. Paríž.
• Lenneberg, E. H. a Lenneberg, E. (ed.) (1975): Základy jazykového vývoja, Redakčná aliancia.

• Rymer, Russ (1999). Genie: vedecká tragédia. Harper Paperbacks; Vydanie Reprint (12. január 1994).