Čo je učebné osnovy vo vzdelávaní? Vaše typy a výhody

Vo vzdelávacích vedách sa uvažuje s rastúcou silou, že účasť a vzdelávanie v školách závisí nielen od adaptácie detí na školské aktivity; ale samotná škola je zodpovedná za prispôsobenie sa podmienkam detí.

Z tohto prístupu sa objavili rôzne pedagogické návrhy na riešenie rôznorodosti spôsobov učenia a účasti. Jedným z nich sú úpravy učebných osnov.

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Čo sú prispôsobenia učebných osnov?

Kurikulárne adaptácie, tiež známe ako adaptácie kurikula, sú jedna zo stratégií, ktoré pedagogika vyvinula na zníženie bariér vo vzdelávaní a účasť detí.

Slovo „učebné osnovy“ pochádza z „učebných osnov“ (čo znamená latinčina „kariéra“) a odkazuje na vzdelávacie plány alebo projekty, ktoré formujú pedagogické činnosti. V tomto zmysle nám učebné osnovy umožňujú odpovedať na otázky, čo sa vyučuje? a ako sa to učí? Môže sa líšiť v závislosti od školy alebo vzdelávacích systémov.

Úprava kurikula teda vo všeobecnosti zahŕňa plánovanie a vykonávanie zmien, ktoré sú relevantné v učebných osnovách (napríklad v prvom ročníku základného vzdelávacieho programu). uprednostniť učenie a účasť jedného alebo viacerých detí.

• Možno máte záujem: "Inkluzívne vzdelávanie: čo to je a ako to transformovalo školu"

V akých prípadoch sú potrebné?

V prípade, že dieťa má dieťa, môžu byť potrebné úpravy kurikula ťažkosti pri získavaní zručností alebo vedomostí pri rýchlosti požadovanej v škole prostredníctvom oficiálnych učebných osnov (v tomto prípade by sme mohli povedať, že existuje prekážka vo vzdelávaní).

Ale nielen to, môže sa tiež stať, že škola musí prispôsobiť podmienky svojho priestoru (architektúra), aby deti mali prístup k vzdelávacím programom. Napríklad v prípade osoby so zníženou pohyblivosťou.

Alebo sa môže stať, že deti prechádzajú emocionálnymi situáciami, čo má vplyv na ich akademickú výkonnosť, ktorá by sa mohla riešiť, ak by učebné osnovy mali určitú flexibilitu..

Tieto posledné prípady sú prekážkami účasti, a hoci nezahŕňajú priamo modifikáciu vzdelávacieho programu, sú dôležité, pretože účasť detí je jednou z nevyhnutných podmienok na uľahčenie ich prístupu k učebným osnovám.

Typy adaptácií kurikula

Existuje niekoľko typov úprav učebných osnov, z ktorých každá závisí od vlastného stavu dieťaťa a tiež od podmienok školy alebo vzdelávacieho systému.

1. Prístupové úpravy (alebo naplánovanie triedy)

Úpravy prístupu sú tie, ktoré, ako názov napovedá, umožňujú deťom do vzdelávacích priestorov. Môžu byť dvoch typov, adaptácie prístupu vo vzťahu k fyzickej kondícii alebo adaptácie prístupu vo vzťahu ku komunikácii.

1.1. Úpravy prístupu vo vzťahu k fyzickej kondícii

Pozostávajú z preskúmania prostriedkov a zdrojov, ktoré dieťaťu bránia alebo mu umožňujú prístup k učebným osnovám. z dôvodov mobility alebo komunikácie. Ide teda o prispôsobenie fyzických priestorov škôl, poskytovanie potrebných technologických podpor a zabezpečenie primeraného nábytku, aby mohli všetky deti zaručiť integráciu do tried, záhrad atď..

1.2. Úpravy prístupu v súvislosti s komunikáciou

Znamená to vziať do úvahy, že deti môžu mať počas svojho vývoja rôzne ťažkosti pri komunikácii s ostatnými, ústne aj písomne.

Podobne, v prípade detí so zmyslovým, intelektuálnym alebo motorickým postihnutím, môžu byť ťažkosti pri komunikácii. Príkladom adaptácie na prístup v tomto prípade je podpora augmentatívnych a alternatívnych komunikačných systémov a využívanie zdrojov, ako sú symboly, signálny systém, používanie načúvacích pomôcok, systém Braillovho písma, alebo elektronické alebo obrazové tabule, ktoré okrem iného veci môžu uľahčiť vyjadrenie a pochopenie chlapcov a dievčat.

Stručne povedané, prístupové úpravy možno uľahčiť, ak sa sami seba pýtame, čo je to presídlenie, komunikácia a interakcie, ktoré sú podporované vo vzdelávacom prostredí..

2. Prispôsobenie prvkov učebných osnov

Tieto úpravy spočívajú v tom, že sa vykonajú úpravy priamo na učebných osnovách. Je to proces, ktorý sa musí uskutočniť postupne a za účasti zapojených detí a učiteľov.

Jeho rozvoj môže byť rozdelený do štyroch všeobecných etáp: \ t diagnostika, návrh, implementácia a hodnotenie. Tieto štádiá, ich priebeh a ich uzavretie však závisia na osobe, ktorá ich navrhuje, a na ľuďoch, ktorí ich uvedú do praxe..

2.1. Diagnóza: prečo potrebujeme adaptáciu učebných osnov??

Ide o poznanie inštitucionálnych podmienok, to znamená o podporu, ktorú má škola vo svojej komunite, ako aj o poznanie vedomostí pedagogických pracovníkov o vzdelávacích plánoch, ktoré sa uplatňujú podľa školského roka..

Zahŕňa to aj psychopedagogické hodnotenie nielen dieťaťa, ale aj skutočné možnosti učiteľov vykonať adaptáciu a nadviazať na ňu. V tom istom zmysle identifikujte stav dieťaťa, to znamená dôvody, prečo je ťažké získať prístup k vzdelávaniu. konečne, pozná ďalšiu zónu rozvoja, ich záujmu a záujmu, aby bolo možné stanoviť obozretné a realistické ciele.

• Možno vás zaujíma: "Sociokultúrna teória Leva Vygotského"

2.2. Dizajn: ako kompenzovať situáciu?

Po analýze normatívnych dokumentov, súčasných vzdelávacích plánov, školských podmienok a potrieb detí, je potrebné uprednostniť situáciu, ktorá sa musí kompenzovať prostredníctvom prispôsobenia učebných osnov, a odtiaľ generujú návrh. Napríklad v niektorých prípadoch je pre dieťa prioritou získavať akademické vedomosti av iných je potrebné stimulovať sociálne zručnosti..

Ide teda o vypracovanie návrhu spolu s učiteľským tímom, aby sa mesačné, dvojročné alebo ročné učebné osnovy plánovali podľa potrieb vzdelávacieho kontextu a aby sa tento návrh prispôsobil potrebám a oblasti nadchádzajúceho vývoja dieťaťa..

2.3. Implementácia: implementácia

Spočíva v začatí využívania programovaných didaktických jednotiek na určený čas a predovšetkým na ich postupnom zavádzaní. Tiež uľahčiť materiály, podrobné stratégie a Zvážte formu hodnotenia alebo hodnotenia, ktoré sa bude vykonávať.

2.4. Konštantné oceňovanie

Nakoniec je potrebné posúdiť prístup, ktorý má dieťa k učebným osnovám, a to tak z hľadiska mobility, ako aj z hľadiska komunikácie a ľahkosti, ktorú má teraz k získaniu vedomostí, ktoré sme navrhli. tiež, odhaľovať nové ťažkosti, či už ide o dieťa samotné alebo o samotných učiteľov a vzdelávaciu komunitu, tak, aby bolo možné zvýšiť obozretné alternatívy.

Bibliografické odkazy:

• Základné smerovanie špeciálneho základného vzdelávania. (2007). Príručka adaptácie kurikula. Ministerstvo školstva: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programovanie v triede a adaptácia kurikula: liečba rôznorodosti. Graó: Barcelona