Zdieľam:
Definícia sebapojatia v adolescencii a detstve
¿Čo je self-koncept? Sebapojatie môžeme definovať ako Sada funkcií (fyzické, intelektuálne, afektívne, sociálne, atď.), ktoré tvoria obraz, ktorý má subjekt sám. Tento koncept seba samého nezostáva statický počas celého života, ale je vyvíjaný a budovaný vďaka zásahu kognitívnych faktorov a sociálnej interakcii počas celého vývoja. Je potrebné pochopiť pokrok v koncepcii seba v rámci napredovania schopností a zručností, ktoré majú vzťah a uznanie iných..
Sebakoncepcia má ako jeden zo svojich priestorov uvedomenie si, že je diferencovaná bytosť od iných a od životného prostredia, to znamená seba-vedomie. V psychológii online objavíme definovanie sebapojatia v adolescencii a detstve takže, takže viete lepšie, čo sa skladá.
Tiež by vás mohlo zaujímať: Sebadôvera v adolescencii: evolúcia a vplyv Index- Čo je self-koncept
- Sebakoncepcia dieťaťa
- Schopnosť rozpoznať seba: sebauvedomenie
- Definícia sebapojatia podľa autorov
- Vývoj seba-konceptu v predškolskom veku
- Využívanie jazyka ako znaku sebapojatia
- Sebakoncepcia u detí vo veku od 2 rokov
- Sebakoncepcia v dospievaní
- Význam sebakoncepcie v duševnom zdraví
Čo je self-koncept
Začali sme tento článok o definovanie sebapojatia v adolescencii a detstve objasniť, čo presne „seba-koncepcia“ alebo koncepcia seba spočíva.
Definícia sebapojatia
Samo-koncept chápeme ako názor a ocenenie, ktoré má človek sám o sebe, self-koncept je veľmi široká koncepcia, ktorá zahŕňa mnoho obchodných podmienok, ako sú sebavedomie, seba-uznanie a sebaúctu. a že je založený na fyzických a psychologických vlastnostiach, aby sa mohol správne formovať.
¿Ako sa utvára koncept seba samého?
Pre väčšinu súčasných vedcov, dieťa nemá pocit nediferencovania ani váš svet nie je tak zmätený, ako ste si mysleli. Jeho skúsenosť s ním ako nezávislou osobou je však až do konca druhého semestra života veľmi primitívna, krehká a závislá od fyzického a sociálneho prostredia..
Počas prvých mesiacov života je dieťa ponorené do zhluku pocitov a skúseností, ktoré sa vyskytujú v kontakte s vonkajším prostredím, s dennými javmi as interakciami s ľuďmi, ktorí sú im blízki. Dieťa musí tvoriť všeobecnú reprezentáciu, organizovať tieto skúsenosti z udalostí, ktoré sú vnímané ako izolované. Okrem toho sa učí integrovať systémy, s ktorými je vybavený, tie, ktoré mu umožňujú vnímať svet a iných, s tými, ktoré mu umožňujú konať. Napríklad, naučiť sa plakať, keď chcete pozornosť.
Z tohto učenia a integrácie, súvisiacej s interakciou a zvýšením kognitívnych schopností, sa objaví jej schopnosť kontrolovať životné prostredie, čo zasa zahŕňa prvok uznania seba samého za nezávislú bytosť..
Sebakoncepcia dieťaťa
Tento primitívny zmysel pre seba je to, čo volali Lewis a Brooks-Gunn Ja existenciálne, v jasnej narážke na koncept Jamesa. O desať mesiacov majú deti skúsenosti s úplnou diferenciáciou svojich opatrovateľov a ich prostredia.
Bandura upozorňuje, že počas týchto mesiacov dieťa vylepšuje to, čo by sme mohli nazvať jeho schopnosťou riadenia a že to nie je nič viac ako získavanie a prepracovanosť zručností, aby boli schopní kontrolovať udalosti v ich prostredí (poukázať na objekt, ktorý chcete, plakať, keď sa vám niečo nepáči, úsmev, keď dostanete niečo, atď.).
Počas prvých osemnástich mesiacov, sociálna interakcia je základným zdrojom informácií a pomoci pri uvedomovaní si seba a existencie druhých. Sociálne aktivity veľkého významu sa vyskytujú v hrách, ako je napríklad kukačka, v ktorej sa deti učia zákonitosti a vzory vzťahov, ktoré sú založené a zároveň pomáhajú pri prežívaní seba a druhého..
tiež, imitácia ako forma vzťahu a poznanie je jedným z vplyvných prvkov pri vzniku Ja, pretože zahŕňa uvedenie do hry nielen kontroly nad sebou samým, ale aj uznania druhého ako modelu.
Schopnosť rozpoznať seba: sebauvedomenie
Sebauvedomenie nepredpokladá len pocit seba samého ako bytia nezávislého od životného prostredia a iných, ale má aj ako základ pre emócie. Čo sa týka emocionálneho sveta dieťaťa, počas prvých štyroch mesiacov sa v podstate skladá z pocitov radosti alebo nepáči, že keď začínajú byť v súlade so stimuláciou životného prostredia (pohladenie, hry, atď.), Tiež pomáhajú organizovať ich svet.
Týmto spôsobom je sebauvedomenie veľkým úspechom v kognitívnom svete, na ktorom sa zakladá vznik a vývoj emócií, ako je pýcha alebo hanba, spolu s ostatnými, ktoré znamenajú uznanie perspektívu ako empatiu alebo správanie, ktoré má sklon klamať. Sebapoznanie má jeden z najlepších prejavov v vznik zmyslu pre seba ako objekt poznania a to je možné vidieť v získavaní zručností rozpoznávania seba samého.
Aby sme mohli pokračovať v definovaní seba-konceptu v období dospievania a detstva, je dôležité, aby sme pochopili, aká je schopnosť sebapoznania. Vznik a zmysel pre seba ako samostatný a odlišný ostatných, má jasnú reflexiu v schopnosti rozpoznať seba, to znamená v schopnosti samopoznania.
Definícia sebapojatia podľa autorov
Teraz, keď vieme, čo je to self-concept, je dôležité analyzovať koncept self-konceptu (prepúšťanie ospravedlnenia) podľa uplynutia rokov..
klasických vyšetrovaní o sebapoznaní vykonávané Lewisom a Brooks-Gunnom boli vykonané maľovaním mačkami rúže rôzneho veku a bez toho, aby si to uvedomovali. Potom ich postavili pred zrkadlo, aby zistili, či vykazujú známky sebapoznania. Bolo to považované za také, keď dieťa držalo ruku k značke. Ďalšia stratégia na štúdium sebapoznávania sa uskutočnila prostredníctvom fotografií a videí, v ktorých sa ukázali deti, ktoré sa snažili zistiť, či sa v nich dokázali rozpoznať (Bigelow a Johnson). Tieto štúdie ukázali, že rozpoznanie sa je pomerne skoro vo vývoji, hoci sa zdá, že existuje rozdiel medzi zisteniami rôznych vyšetrovaní.
Niekoľko štúdií ukazuje, ako v čase, keď majú päť mesiacov, niektoré deti sú schopné rozoznať a rozlíšiť časti svojich tiel od tiel iných detí, keď sú umiestnené pred zrkadlom, zdá sa, že táto schopnosť je prezentovaná jasnejšie smerom k deťom. mesiacov. Táto kapacita sa však bude naďalej zdokonaľovať a potvrdzovať takým spôsobom, aby 24 mesiacov môžeme hovoriť o sebapoznaní v prísnom zmysle. Na druhej strane sa zdá, že vyšetrovania vykonávané prostredníctvom videí a fotografií poskytujú informácie o skutočnosti, že toto uznanie sa objaví o niekoľko mesiacov neskôr, bez akéhokoľvek vysvetlenia dôvodov tohto javu..
V roku 1990 Lewis a kol. v rámci svojho výskumu zameraného na objavovanie sebapoznania pomocou zrkadla as deťmi vo veku od 15 do 24 mesiacov chválili a verbálne posilnili deti, ktoré sa v ňom uznali. Keď sa to stalo, deti reagovali úsmevom, ohýbaním hlavy a pozeraním nabok alebo zakrývaním tvárí, čo je jasným znamením pocitov hanby na lichotenie a výskumníka. Aj deti, ktoré nevykazovali známky sebapoznania, na túto aduláciu nereagovali.
Zjavne sa zobrazuje ďalší zo známok sebauvedomenia a sebauvedomenia na dva roky, keď deti ukazujú iné správanie, ktoré predpokladá diferenciáciu ostatných ako používanie osobných a privlastňovacích zámen (Ja, moja, moja) a reakcie smútku alebo boja za nejaký majetok, ktorý sa zďaleka nevykladá ako negatívny akt, možno interpretovať ako formu cvičenia pri získavaní a rozvoji I.
Vývoj seba-konceptu v predškolskom veku
Od prvých rokov získavanie symbolického myslenia a jazyka hrá veľmi dôležitú úlohu pri urovnávaní a rozvoji. \ t sám. Jazyk umožňuje dieťaťu premýšľať a vyjadriť svoju špecifickosť ako spôsob, akým nikdy predtým nemali, napríklad pomocou mien, zájmen alebo vyjadrenia želaní alebo pocitov.
¿Ako sa cítite ako predškolák? Deti od dvoch rokov poskytujú veľa informácií o svojej vízii, pretože pravidelne používajú výrazy, ktoré sa na ne vzťahujú, ako napríklad „neplačím, keď ma prepichnú“ alebo „som už vyrastal“. Tieto výrazy spolu s masívnym používaním posvätných zámen naznačujú povedomie dieťaťa jeho špecifickosť pred ostatnými. Ak sa dieťa spýta asi pred dvoma alebo tromi rokmi, jeho odpovede sú zvyčajne "Som dieťa" alebo "Mám zelené nohavice", to znamená okolo fyzických vlastností, majetku alebo preferencií..
Tieto odpovede ukazujú, že malé dieťa zakladá svoje vedomosti o kategóriách, na veľmi konkrétnych aspektoch a na pozorovateľných a singulárnych znakoch (Fisher), ktoré sú charakteristické pre predoperačné myslenie. Treba poznamenať, že vlastné opisy detí vždy zodpovedajú charakteristikám a pozitívnym aspektom.
Ak sa chcete dozvedieť viac o tom, ako sa jazyk získava, odporúčame prečítať si nasledujúci článok o Noamovi Chomsky ao teórii jazyka.
Využívanie jazyka ako znaku sebapojatia
Počas predškolských rokov vykazujú deti značný pokrok, pričom v čase opisu sa stále viac a viac kategórií. Medzi tieto nové funkcie patrí psychologické, emocionálne a behaviorálne. Aj vďaka získaniu jazyka je dieťa schopné koordinovať kategórie, ktoré sa predtým javili ako rozptýlené, napríklad môžu byť opísané ako dobré hracie karty, s počítačom atď..
Ďalšou charakteristikou sebapoznania v tomto štádiu je, že deti začnú používať protiklady, ako šťastný alebo smutný, identifikovať alebo identifikovať iných. Tieto kategórie však deti týchto vekových kategórií chápu ako vyčerpávajúce, v tom zmysle, že buď sú dobré, alebo sú zlé, to znamená, že subjekty zastupujú seba a iných ako jedinú kvalitu. , a nemôže pochopiť, napríklad, že niekto môže byť k určitým ľuďom láskavý a používať iný vzor správania s ostatnými.
Myslenie dieťaťa na začiatku predškolského veku mu bráni v určovaní rozdielov a vzťahov medzi psychologickými alebo talentovými vlastnosťami a výsledkami jeho činov, preto veria, že všetko sa dá dosiahnuť prostredníctvom vôle alebo túžby. Tento infantilný znak a jeho progresívna modifikácia má jeden zo svojich zaujímavých aspektov v kvalite vzťahov založených deťmi s inými, napr..
Sebakoncepcia u detí vo veku od 2 rokov
Takže, zatiaľ čo smerom k dva alebo tri roky vykazujú záchvaty hnevu stále čelia frustrácii, postupne vykazujú väčšiu schopnosť sebaovládania, vyjednávania a koncesnej kapacity pred ostatnými. Tento pokrok je jednoznačne spojený s rozvojom kompetencií na pochopenie ich motívov, túžob, emócií, myšlienok atď. a tých druhých, to znamená, že opäť s vývojom teórie mysle. na konca predškolského obdobia, Deti si už vyvinuli koncept seba samého, mohli by sme však povedať, že tento koncept je dosť povrchný a statický. Ich pokrok v sociálnych skúsenostiach, v poznaní druhých a ich intelektuálnych nástrojoch bude základom pokroku počas školských rokov.
Definícia sebapojatia u detí od 6 rokov
Od šesť rokov Sebauvedomenie detí začína byť komplexnejšie a integrovanejšie. Je obohatená napríklad o možnosť koordinácie samotných kategórií, ktoré boli predtým oddelené alebo boli opačné. Tento rovnaký pokrok sa pozoruje, keď opisujú alebo rozptýlia s inými ľuďmi. V priebehu školských rokov bude dieťa schopné plne si uvedomiť seba, poznať a uvedomiť si svoje vnútorné stavy, ako aj rozpoznať ich v iných. To umožňuje dieťaťu opísať seba a iných prostredníctvom osobnostných vlastností.
Počas týchto rokov okrem toho deti začínajú používať iné typy kategórií, ktoré z toho vyplývajú veľmi zaujímavé a to súvisí s uvedomovaním si príslušnosti ku skupinám. Patrí sem napríklad ich opis, napríklad „fanúšikovia futbalového tímu“ alebo „fanúšikovia speváka“. To im umožňuje prístup k veľmi užitočnej dimenzii sebapoznania: uvedomenie si charakteristík zdieľaných s ostatnými, ktoré identifikovať vás s členmi skupiny ale to mu zase nebráni v tom, aby boli sami sebou. Deti týchto vekových kategórií majú tendenciu porovnávať sa vo vlastnostiach a schopnostiach s ostatnými alebo s ich skupinami (Ruble a Frey).
Toto je veľmi dôležitý osobný a sociálny pokrok keďže dieťa sa tiež začína vnímať ako jednotlivec, ktorý hrá rôzne úlohy v závislosti od skupiny, na ktorú sa odvoláva (vo futbalovom tíme je vpred, vo svojom dome je to ten najmenší, v škole je ten, kto vie, ako robiť najlepšie atď.). Presne povedomia o týchto rôznych úlohách je jedným zo základov, na ktorých stavia svoje vnímanie seba ako niekoho jedinečného pred ostatnými.
Tieto aspekty znamenajú progresívny nárast Schopnosť samoregulácie, to znamená prispôsobiť správanie v závislosti od situácií a ľudí, s ktorými komunikujete. Popisy, povedomie a sebakoncepcia postavená na všetkých týchto vlastnostiach, kompetenciách intelektuálne a fyzické to bude nuansy, koordinované a stále zložitejšie a úplné v období dospievania.
Sebakoncepcia v dospievaní
Pokračujeme v tomto článku o definícii seba-konceptu v adolescencii a detstve, aby sme teraz hovorili o štádiu dospievania.. ¿Čo vieme o sebapoznávaní u dospievajúcich chlapcov a dievčat?
Nové intelektuálne zručnosti a sociálne zručnosti, ktoré sa získavajú v období dospievania, sú myšlienkou, ktorá je potenciálne schopná pracovať s abstrakciou, ako aj hypoteticky myslieť, čo prispieva ku komplexnejšiemu koordinovaniu kategórií a funkcií predmetu a následne môže generovať všeobecné kategórie z konkrétnych vlastností. To znamená uvedomenie si viac dimenzií seba samého a význam kontextu v jeho vyjadrení. Tieto kapacity spolu so svojimi novými sieťami sociálnych vzťahov, ako aj dôležitosť tých, ktorí sú takýmto sieťam obdarovaní, robia, že počas tejto etapy života majú subjekty tendenciu obsadzovať časť svojho času analýzou toho, ako sú a ako chcú. byť.
Snažia sa objavte a pochopte, aké sú vaše záujmy a ich príčiny pred realitou a pred ostatnými. Počas preadolescencie, v oblasti psychologické a emocionálne sebavedomie, majú tendenciu premýšľať o sebe okolo jedinečných alebo konzistentných kategórií alebo čŕt, takže znižuje a odstupuje pravdepodobnosť čelenia atribútom, ktoré by sa mohli stať opačnými, to znamená, že majú tendenciu mať vedomie a poznanie, ktoré by sme mohli nazvať oddelené (Fisher, Linville, Harter), takže by to mohla byť stratégia, aby sa zabránilo tomu, že znaky, ktoré sa v jednej oblasti považujú za negatívne, môžu „kontaminovať“ iné oblasti sebaposudzovania.
Význam sebakoncepcie v duševnom zdraví
Na dokončenie tohto článku o definícii self-konceptu je nevyhnutné hovoriť o jeho vplyve na duševné zdravie adolescentov.
Je potrebné vziať do úvahy v čase chápania adolescentného seba-konceptu niektoré jeho vlastnosti v psycho-emocionálnom poli a ktoré boli vystavené Elkindom. Tieto vlastnosti sú založené na tendencii adolescenta vnímať seba ako bytosť, ktorej skúsenosti a emócie sú ťažko pochopiteľné inými (egocentricita), veriť, že jeho život a skúsenosť sú jedinečné (osobné bájky) a že sú centrom pozornosti. pozornosť a záujem iných (imaginárne publikum).
Podobne majú sklon vnímať seba samých seba bezpečne pred dôsledkami správania sa nebezpečne alebo bezohľadne, napriek tomu, že si uvedomujú nebezpečenstvo (bájku o neporaziteľnosti). Subjekty sú čoraz viac schopné prispôsobte svoje myslenie a vedomosti od seba k realite, ako aj koordinovať a tvoriť globálnu, koherentnú a integrovanú myšlienku protichodných myšlienok a informácií o tom, kto a ako sú. Tento globálny koncept sa bude skladať z rôznych sfér, ako napr sociálne, pracovné, politické alebo morálne a v ktorých dospievajúci majú tendenciu tvoriť a udržiavať konzistentné vlastné koncepty okolo organizovaných a koherentných systémov presvedčení a hodnôt. (Damon a Hart, Higgins).
V súlade s týmto úsilím dosiahnuť komplexné a prispôsobené sebavedomie sa dospievajúci snaží budovať svoju vlastnú identitu. Počas týchto vekov, vlastné opisy subjektov stále obsahujú vlastnými vlastnosťami predchádzajúcich vekov, ale teraz sa objavujú s novou kvalitou. V príbehoch adolescentov o tom, ako sú nadradenosť, vlastnosti súvisiace s fyzickými a psychologickými atribútmi a zásadne postoje.
Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.
Ak chcete čítať viac podobných článkov Definícia sebapojatia v adolescencii a detstve, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Evolučná psychológia.