Ako vytvoriť vedenie v skupinách a tímoch v 8 kľúčových myšlienkach

Vedenie je zložka schopná urobiť potenciál skupiny ľudí kvalitatívnym skokom. Nejde len o koordináciu a podporu spolupráce medzi členmi skupiny. Okrem toho musíme motivovať, ísť príkladom, uistiť sa, že metóda práce nestráca naše úsilie, atď..

V tomto článku uvidíme niekoľko kľúčových myšlienok o tom, ako vytvoriť vedenie v situáciách, keď si to vyžadujú.

• Súvisiaci článok: "Typy vodcovstva: 5 najbežnejších tried vodcov"

Ako vytvoriť vedenie v skupine

Aj keď je vedenie komplexným fenoménom, našťastie je možné sa naučiť byť lídrom. V nasledujúcich riadkoch uvidíme základné myšlienky, z ktorých musíme začať prijímať úlohu vodcu.

1. Nevzťahujte sa na orgán

Skutočnosť, že ospravedlňuje svoje vedenie len na základe predpokladanej autority, ktorú má vo väčšine prípadov, iba znižuje dôveryhodnosť toho, kto to robí.

Je to preto, lebo vedenie nie je niečo, čo máte, ako by ste mohli mať objekt, ale je to niečo, čo sa vykonáva; to sa preukazuje tým, čo sa robí a čo sa hovorí. Okrem toho sa týmto spôsobom táto autorita nepovažuje za niečo, čo je uložené a umelé.

Jediný prípad, v ktorom je potrebné odvolať sa na orgán, je, keď je úplne jasné, že nie je nič, o čom by bolo možné diskutovať, a každý môže jasne vidieť, že pokračovanie v spochybňovaní rozhodnutia slúži len na to, aby stratilo cenný čas..

2. Perfektné komunikačné zručnosti

Komunikácia je nevyhnutná na to, aby sme boli lídrom. Nedorozumenia a nedostatočná transparentnosť sú pre spoluprácu a kolektívnu prácu nefunkčné.

Preto je potrebné vyleštiť verbálne aj neverbálne aspekty komunikácie. Čo nás privádza k ďalšej myšlienke.

• Možno máte záujem: "Povedzte bez poveda: 8 kľúčov pre lepšiu komunikáciu"

3. Nepredpokladajte, že druhý vie, čo viete

Každá osoba má svoje zručnosti a schopnosti, ale má aj svoje slepé miesta z hľadiska vedomostí. Z tohto dôvodu je dôležité myslieť v každom okamihu informácie, ktoré ostatní ľudia majú alebo nemajú pri komunikácii s nimi.

4. Nezamieňajte vodcovstvo s aroganciou

Mnohí ľudia, keď premýšľajú o koncepte vodcu, ho spájajú s myšlienkou pýchy. Je to však chyba z niekoľkých dôvodov a jedným z nich je to Vedenie má zmysel len v kontexte skupiny, Z tohto dôvodu je potrebné, aby sa v skupine alebo tíme zúčastnilo niekoľko ľudí, aby existovala možnosť, že existuje vodca. Ten potrebuje iných, ale nie všetky skupiny potrebujú vodcu.

5. Nepoužívajte skupinu ako terapiu

Vedúci je pre skupinu dôležitý, pretože je úzko spojený so spoločnými cieľmi. Preto nemôže zneužiť autoritu, ktorú mu ostatní ľudia poskytujú na zmiernenie napätia vytváraním konfliktov s ľuďmi v jeho obvinení. toto, Okrem toho, že je neetická, je veľmi škodlivá pre celý.

6. Uistite sa, že sú vždy ciele na dosiahnutie

Všetky časti organizácie alebo skupiny sa musia pohybovať podľa konkrétnych cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť. Ak tomu tak nie je, objaví sa patová situácia, a dokonca je možné, že časti skupiny odchádzajú kvôli nedostatku motivácie a stimulov vo všeobecnosti.

7. Praktická asertivita

Pokiaľ ide o učenie sa o tom, ako byť lídrom, je nevyhnutné plne prijať asertívny komunikačný štýl. Inými slovami, aby sme boli vždy schopní rešpektovať druhých a zároveň obhajovať primeranosť rozhodnutí, ktoré prijali sami..

Je to preto, že Niektorí ľudia, neochotne, neoznamujú určité problémy v súvislosti s prácou, ktorú vykonáva osoba alebo viacerí členovia organizácie, aby sa tieto nedostatky stali chronickými. Nevyhýbajte sa chvíľam trochu nepohodlným, pokiaľ je všetko prúdom chvály. Ak niekto robí chyby, mali by komunikovať.

8. Vysvetlite prečo

Je dôležité, aby každý rozumel logike rozhodnutí vodcu. Je to tak preto, že objavenie sa svojvôle vo vedení značne znižuje autoritu vodcu, aj keď technicky to, čo robí, dáva zmysel a je účinné, pokiaľ ide o smerovanie k spoločnému cieľu..

Bibliografické odkazy:

• Gutiérrez Valdebenito, O. (2015). Štúdie vedenia mužov a žien. Časopis č. 126, 13-35.
• Trevisani, Daniele. (2016). Komunikácia pre líderstvo: Koučing Leadership Skills (2 ed.). Ferrara: Medialab Research. p. 21.