Všeobecná teória schémy Rumelhart a Norman

Rumelhart a Norman prispeli k všeobecnej teórii systému, rámec pre analýzu kognitívneho spracovania a získavanie vedomostí, ktoré patria do oblasti neurovied.

V tomto článku popíšeme hlavné aspekty teórie schém a najdôležitejšie príspevky týchto dvoch autorov.

• Súvisiaci článok: "10 hlavných psychologických teórií"

Čo sú kognitívne schémy?

V oblasti kognitívnej psychológie, psycholingvistiky a iných príbuzných vied sa termín „schéma“ používa na označenie kognitívnych vzorov informácií vrátane vzťahov medzi rôznymi prvkami poznania. Boli študované zásadne pre ich vplyv na vnímanie a získavanie nových informácií.

Vo svojej knihe Schéma: stavebné kamene poznávania (1980), ktorý mal transcendentálny vplyv na vývoj teórie schém, David Rumelhart uviedol, že pojem schémy sa vzťahuje na vedomosti, ktoré máme. Najmä by to zodpovedalo Súbory všeobecných informácií, relatívne nešpecifické.

V týchto schémach je ľudská skúsenosť zastúpená na všetkých úrovniach, od najzákladnejších zmyslových vnemov až po abstraktné aspekty, ako je ideológia, prostredníctvom svalových pohybov, zvukov, štruktúry a významov, ktoré tvoria jazyk..

Podľa Rumelharta a Normana (1975) sú schémy zložené z rôznych premenných, ktoré môžu nadobudnúť viac hodnôt. Získané informácie sa spracovávajú na kognitívnej úrovni a porovnávajú sa s nimi a ich možné konfigurácie, ktoré uchovávame v dlhodobej pamäti a zvýšiť účinnosť nášho poznávania.

• Možno vás zaujíma: "Kognitívna psychológia: definícia, teórie a hlavní autori"

Všeobecná teória schémy Rumelhart a Norman

Rumelhart a Norman tvrdia, že učenie, a teda vytváranie schém, nie je jednotným procesom, ale získavame poznatky prostredníctvom troch spôsobov akvizície: akumulácia, prispôsobenie a reštrukturalizácia.. Základným procesom je spontánna akumulácia informácií ktoré vykonávame prostredníctvom zmyslov a kognície.

Akumulácia je však možná len vtedy, keď sú nové informácie kompatibilné so systémami, ktoré už máme. Ak existuje nesúlad, je potrebné pozmeniť kognitívnu štruktúru; ak ide o miernu intenzitu, prebieha proces úpravy, ktorý zachováva základnú relačnú sieť systému, pričom mení len niekoľko premenných.

Na druhej strane, keď je rozdiel medzi spomienkami a novými informáciami veľmi silný, úprava nestačí, ale my sa uchýlime k reštrukturalizácii. Tento proces je definovaný ako vytvorenie novej schémy založenej na kombinácii existujúcich schém alebo detekcii spoločných vzorov medzi niektorými z nich.

• Možno máte záujem: "História psychológie: autori a hlavné teórie"

Ako sa menia premenné schémy??

Ako sme povedali, Rumelhart a Norman hovorili o "premenných", na ktoré sa odkazuje faktory, ktoré definujú systémy a ich možné prejavy. Získavanie poznatkov často zahŕňa modifikáciu týchto premenných, aby sa aktualizovala kognitívna štruktúra, najmä v prípadoch učenia sa úpravou..

Podľa týchto autorov môže zmena premenných prebiehať štyrmi rôznymi spôsobmi. Prvý spočíva vo zvýšení špecifickosti schém modifikáciou významu spojeného so špecifickým rozsahom hodnôt. Ďalším spôsobom je zvýšenie tohto rozsahu tak, aby bola použiteľná aj premenná.

Samozrejme sa môže stať aj opak: zníženie rozsahu použiteľnosti alebo dokonca nahradenie premennej konštantou. Štvrtý a posledný režim pozostáva z nastaviť niektoré základné hodnoty pre danú premennú; to slúži na vyvodenie záverov, keď informácie o premennej sú v konkrétnej situácii nedostatočné.

Interaktívny model porozumenia čítania

Rumelhart tiež vyvinul teóriu, ktorú nazval "Interaktívny model", aby vysvetlil porozumenie čítania z kognitívneho hľadiska. V interaktívnom modeli Rumelhart opisuje získavanie jazykovo-vizuálnych vedomostí ako proces, v ktorom myseľ pracuje súčasne s viacerými zdrojmi informácií.

Keď teda čítame náš mozog, analyzujeme faktory, ako sú vzťahy medzi zvukmi a písmenami (ktoré majú svojvoľný charakter), význam slov a slovných spojení alebo syntaktické väzby medzi rôznymi zložkami reči.

Ak sa zmení aspoň jeden z relevantných fyziologicko-kognitívnych systémov v čítaní s porozumením, deficit v spracovaní informácií, ktoré sú z neho odvodené, je kompenzovaný iným typom informácií. Napríklad, keď nerozumieme významu slova alebo ho nepočujeme dobre, môžeme sa ho pokúsiť odvodiť z diskurzívneho kontextu.

Na druhej strane Rumelhart sa domnieval, že príbehy zdieľajú jadrové gramatické aspekty. Keď počujeme alebo čítame príbehy, ktoré sme predtým nevedeli, vnímanie tejto spoločnej gramatiky nám pomáha porozumieť udalostiam a ľahšie ich štruktúrovať, ako aj predpovedať vývoj udalostí..

Bibliografické odkazy:

• Rumelhart, D.E. (1980). Schéma: stavebné kamene poznávania. V R.J. Spiro a kol. (Eds.), "Teoretické otázky v čítaní." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D. A. & Rumelhart, D.E. (1975). Prieskum v poznaní. San Francisco: Freeman.