Čo je to dvojjazyčnosť? Význam hovoriacich jazykov

Je ľahké si uvedomiť, že fenomén, ktorý dáva názov tomuto textu, je v móde. V týchto dňoch nehovoríme o žiadnom druhu dvojjazyčnosť, zrejmý.

Z malých prehistorických kmeňov, ktoré práve kvôli svojej malej veľkosti, bolo potrebné porozumieť so susedmi, aby sa dohodli, napr. Koine starovekého Grécka, schopnosť hovoriť niekoľkými jazykmi bola vždy prítomná a bola nepostrádateľnou charakteristikou najprimitívnejších spoločností..

Čo je dvojjazyčnosť?

Dvojjazyčnosť, v ktorej dnes žijeme, je masívne globalizovaným svetom, s jednoznačne dominantným jazykom lingua franca (angličtina) a menšinovým jazykom, ktorý je však vo väčšej či menšej miere vystavený celému svetu.. Možnosť byť dvojjazyčný dnes znamená virtuálnu možnosť poznať akýkoľvek jazyk, ktorý existuje teraz na akomkoľvek mieste na planéte.

A to všetko preto, že v určitom momente ľudskej evolúcie sa mozog stal tak komplexným a tvarovateľným, že bol schopný položiť základy pre jazykový systém, všetky jeho možné varianty a schopnosť naučiť sa ich. Ako sa to vysvetľuje?

A priori, takmer všetky definície dvojjazyčnosti chápu, že u dvojjazyčných ľudí je materinský jazyk alebo dominantný jazyk a druhý jazyk (menej prísnym jazykom, možno chápať, že sa môže vyskytnúť aj vtedy, keď existuje viac ako jeden „sekundárny“ jazyk, alebo hovoriť o viacjazyčnosti) a je veľmi zriedkavé ignorovať toto hierarchické rozlišovanie medzi jazykmi tým, že zostane v definícii dvojjazyčnosti ako schopnosti ovládať dva jazyky. Dvojjazyční alebo rovnocenní ľudia prakticky neexistujú. V prevažnej väčšine prípadov bude mať dvojjazyčná osoba a primárneho jazyka (L1) a aspoň jeden sekundárny jazyk (L2).

Zatiaľ sme však neponúkli úplnú definíciu. Je to preto, že samotná koncepcia dvojjazyčnosti je kontroverznou otázkou. Rovnako ako niektorí autori môžu tvrdiť, že k tomu dochádza len vtedy, keď osoba ovláda gramatické štruktúry L1 a L2, existujú aj definície dvojjazyčnosti, ako je schopnosť mať minimálnu kompetenciu v reči, porozumenie, čítanie a písanie jazyka iného ako matku.

Druhy dvojjazyčnosti

Je užitočné poznať rozdiel medzi aditívna dvojjazyčnosť a ťažobnej dvojjazyčnosti.

Táto klasifikácia reaguje na prípady, v ktorých jeden jazyk dopĺňa druhú (prvú kategóriu) a tie, v ktorých jeden jazyk má tendenciu nahradiť druhú. Tento mechanizmus substitúcie by sa mal vysvetliť zvykom, zvykmi a kontextmi spojenými s používaním jazykov, ktorým dominuje tá istá osoba, než biologickými štruktúrami spoločnými pre všetky ľudské bytosti. Ak je jeden jazyk cennejší ako jeden iný, má väčšiu prestíž, počuje sa viac, alebo jednoducho neexistujú žiadne komunikačné situácie, v ktorých je možné používať jeden z jazykov, doména jedného z jazykov sa však bude znižovať. Tento proces teda nie je vysvetlený neuropsychologickými bázami, ale tiež existuje.

Ďalším dôležitým rozdielom je rozdiel simultánna dvojjazyčnosť a dvojjazyčnosť.

Prvý je výsledkom vystavenia rôznym jazykom počas veľmi skorých štádií rastu, dokonca aj v pred-jazykových fázach prvých mesiacov života. V druhom sa jazyk učí, keď už existuje dobre zavedený primárny jazyk. Sú to konštrukty na vysvetlenie rozdielov v doméne L1 nad L2, ktoré sú evidentnejšie v prípadoch postupnej dvojjazyčnosti.

Rozvoj dvojjazyčnosti

Spojenie medzi primárnym jazykom a sekundárnym jazykom sa robí z prvých výstav do reči. Prvá vec, ktorá je prezentovaná je fonologie cross-language: to je fonológia, ktorá používa repertoár fonémov, ktoré sú prakticky rovnaké v oboch jazykoch. Potom by existoval paralelný vývoj z hľadiska fonetiky, morfológie a syntaxe, a nakoniec povedomia o dvojjazyčných schopnostiach (a teda schopnosti úmyselne prekladať)..

V neskorších štádiách, keď sa učíme o používaní rôznych jazykov v kontexte, jazyk sa vzťahuje na postoje, vplyvy, špecifické situácie atď. podvedome. To znamená, že sa stáva kontextovým nástrojom. Z tohto dôvodu napríklad niektorí ľudia v akademických kontextoch vždy hovoria v katalánčine, aj keď neexistuje písomné ani nepísané pravidlo, ktoré to vyžaduje. Nesmieme zabúdať, že získavanie a produkcia jazykov je sprostredkovaná prostredím a je v špecifickom kontexte, kde sa používa jazyk.

Vedecky dokázané výhody hovorenia viacerými jazykmi

Existuje vedecký konsenzus v mladšom veku je viac mozgovej plasticity, to znamená, že mozog je citlivejší na vonkajšie podnety, ktoré spôsobujú zmeny v nervovom systéme. Táto plasticita nám umožňuje naučiť sa nové jazyky s relatívnou ľahkosťou (dokonca hovoríme o kritických obdobiach, stanovujeme prah času, na ktorý sa dá rýchlo naučiť ktorýkoľvek jazyk) a toto učenie prináša mnoho ďalších výhod. Hlavnou výhodou týchto mladých učňov nie je len rýchlosť, s akou môžu začať hovoriť iným jazykom: významná je aj ich schopnosť presne vyslovovať fonémy sekundárneho jazyka v porovnaní s nasledujúcimi dvojjazyčnými jazykmi..

Toto sa spája so skutočnosťou "neobmedzeného rozsahu fonémov", ktoré majú novorodenci. Ako všeobecné pravidlo platí, že čím bližšie je narodenie a učenie sa nového jazyka v čase, tým menšia je pravdepodobnosť, že sa stratí schopnosť rozlišovať a vytvárať určité fonémy používané v tomto jazyku..

Na druhej strane, dospelí, keď sa učia jazyk, majú zdroje, ktoré mladšie deti nemôžu mať. Najzreteľnejšia je kognitívna schopnosť, ale aj možnosť vlastnej motivácie, zámerného učenia sa atď. Okrem psychológie vývoja je však potrebné učiť sa v niekoľkých jazykoch. V tomto zmysle, súčasné aj následné dvojjazyčné jazyky používajú jazyky zodpovedajúce konkrétnemu kontextu.

Existuje mnoho kritérií, ktoré vysvetľujú a predpovedajú bilingválny vývoj ľudí. Z pozitivistickejšej perspektívy sa javí premenlivá „expozícia voči jazyku“ meraná podľa času, počas ktorého je subjekt podrobený každému jazyku. To isté platí aj pre premennú "jazyk, ktorému bola predtým vystavená". Ďalej by sme však mohli zvážiť aj také premenné, ako je to, že dieťa pociťuje rečníka každého jazyka (samozrejme v jeho najbližšom prostredí, samozrejme), kontextu, v ktorom používa každý jazyk, a teda aj potrebu spojenú s používaním každého jazyka. jazykom. Tento typ kvalitatívnej analýzy však uniká predsudkom väčšiny výskumov, ktoré sú viac zamerané na pracovné alebo akademické prostredie definované asepsou a jednorozmernosťou ľudských vzťahov..

V kontexte

Schopnosť ľudskej mysle učiť sa viac ako jeden jazyk možno chápať ako výhodu a ako obmedzenie. Niet pochýb o tom, že je to v tom výhoda umožňuje vznik nových spôsobov myslenia, Cítiť a dokonca riešiť problémy. Hovorí sa dokonca o výhodách pre mozog nad rámec lingvistického rozsahu. Schopnosť ovládať jazyky je však tiež obmedzením vo svete, v ktorom sa stali vedomosti a zručnosti rysy, rysy, ktoré pomáhajú postaviť sa v konkurenčnom svete a vždy vyžadujú nové a väčšie kompetencie.