Asociačná teória jej autori a psychologické príspevky

Schopnosť združovať sa Je to základné, pokiaľ ide o učenie. Môžeme poznať a reagovať na určité podnety, pretože sme schopní spojiť udalosti.

Cítime určitú vôňu a slinné myslenie, že nás čaká naše obľúbené jedlo. Odsťahujeme sa od jedla, ktoré nás v predchádzajúcich skúsenostiach celé hodiny vracalo.

Niekto sa na nás pozerá určitým spôsobom a vyvodzujeme, že je naštvaný alebo že je k nám priťahovaný. Asociačná teória učenia, základom behaviorizmu az tohto základu mnohých psychologických techník a škôl, obhajuje, že odpoveď týmto spôsobom je daná, pretože sme schopní spojiť javy a situácie, učiť sa a získavať toto združenie.

Čo je teória asociácie?

Táto teória je založená na aristotelovských príspevkoch a početných filozofoch ako Locke a Hume bol by vyvinutý Davidom Hartleym a John Stuart Mill, ktorý postuloval, že celé vedomie je dôsledkom kombinácie podnetov a prvkov zachytených zmyslami. Teda, mentálne procesy sú vytvárané kontinuálne na základe radu zákonov, s ktorými spájame podnety prostredia.

Jednoduchým a všeobecným spôsobom možno asociačnú teóriu zhrnúť ako teóriu, ktorá navrhuje, že vedomosti sa získavajú skúsenosťami, spájajúc pocity, že prítomnosť a interakcia so stimulmi produkuje mechanicky a vždy, keď sa séria základné požiadavky známe ako asociačné zákony. Ako sa pridávajú nové združenia, myslenie a správanie sa stávajú čoraz zložitejšími a ľudský výkon možno vysvetliť na základe učenia sa väzieb medzi javmi..

Táto teória by sa však považovala iba za filozofickú až do príchodu behaviorizmu, ktorý prostredníctvom početných experimentov a empirických testov skončili povýšením asociácie na vedeckú teóriu.

Zákony združenia

Asociačná teória sa domnieva, že pokiaľ ide o prepojenie alebo prepojenie rôznych podnetov alebo javov, sledujeme sériu všeobecných pravidiel, ktoré sú zavedené v \ t. Hlavné zákony asociácie sú nasledujúce, hoci neskôr by boli revidované a prepracované rôznymi autormi, ktorí pracovali z asociácie a behaviorizmu..

1. Zákon súvislosti

Spočiatku sú podľa zákona súvislosti spojené dve udalosti alebo podnety keď sa vyskytujú veľmi blízko času a priestoru. S časovým a systematickým štúdiom sa tento zákon líšil tak, že poukazuje na potrebu, aby sa mentálna reprezentácia týchto podnetov objavila spolu alebo blízko našej mysle, bez toho, aby sa špecifikovala fyzická blízkosť ako taká..

2. Právo podobnosti

Pre teóriu asociácie, keď dva stimuly aktivujú podobné mentálne reprezentácie alebo majú spoločné charakteristiky, sú oveľa pravdepodobnejšie, že budú navzájom prepojené z takejto podobnosti.

3. Zákon kontrastu

Sú tiež spojené dva stimuly ak sú úplne opačné, pretože je vnímaná existencia kontrastu v rovnakej kvalite stimulovať.

4. Zákon frekvencie

Prepojenia medzi najviac opakovanými udalosťami majú tendenciu sa skladovať častejšie, čím sa posilňuje spojenie medzi týmito udalosťami alebo podnetmi.

5. Zákon recencia

Podľa zákona recencia, Novšia a menej dočasná vzdialenosť je medzi oboma stimulmi, čím silnejšie je spojenie medzi nimi.

6. Účinné právo

Tento zákon bol formulovaný Edward Thorndike ako základ inštrumentálneho kondicionovania (neskôr premenovaný B. F. Skinnerom ako operant podmieňovanie) s cieľom vysvetliť správanie a správanie.

Podľa uvedeného zákona, odpovede subjektu ktoré udržujú susedské vzťahy s posilňujúcimi dôsledkami budú spojené s veľkou silou s pôvodným stimulom, ktorý túto reakciu vyvolal, čím sa zvýši pravdepodobnosť opakovania. Ak po tejto odpovedi nasledujú averzívne následky, spojenie so stimulom spôsobí, že odpoveď bude vykonaná menej často (spočiatku sa navrhovalo, že pretože združenie bolo menšie, ale neskôr by sa to napravilo).

Behaviorizmus a asociácia medzi podnetmi

Teória asociácie by sa stala s časom byť jedným z hlavných pilierov behaviorizmu, ktorý predstiera, že skúma ľudské správanie vedeckej formy od pozorovateľnej veci. Hoci behavioralizmus pri štúdiu ľudského správania ignoruje mentálne procesy, pretože nie sú priamo pozorovateľné, tento prúd slúžil ako základ pre nové spôsoby interpretácie ľudskej psychiky a objavili sa iné školy a paradigmy, a to tak z hľadiska ich úspechov, ako aj ich obmedzení. integrujúcej časti ich základných techník a presvedčení.

Behaviorism používa asociačnú teóriu ako základ, berúc do úvahy to vystavenie dvom súvislým stimulom vytvára spojenie medzi nimi. Ak stimul vyvolá účinok na organizmus, vytvorí sa špecifická odpoveď na túto stimuláciu. Ak sa okrem toho objaví druhý stimul v okamihu alebo v blízkosti okamihu, keď dôjde k účinku, tento podnet bude spojený s prvým podnetom, ktorý sa ukončí vytvorením podobnej reakcie..

V priebehu histórie behaviorizmu sa toto vyvíja a vyvíja rôzne perspektívy založené prevažne na teórii asociacionistov. Niektoré z najznámejších a najvýraznejších sú klasické úpravy a operantné kondicionovanie.

Klasická úprava

Tiež známy ako Pavlovian klimatizácia, Táto perspektíva sa domnieva, že organizmus je schopný navzájom spájať rôzne podnety. Určité stimuly sú schopné vyvolať priamu reakciu u jedinca, ako je bolesť alebo potešenie, ktoré v ňom vyvolávajú fyziologickú reakciu.

Klasické podmieňovanie, ktoré sa zhoduje s teóriou asociacionistov, sa domnieva, že podmienená prezentácia dvoch podnetov spôsobuje, že sú s nimi spojené. Napríklad prítomnosť potravy (nepodmienený stimul, pretože priamo vyvoláva odozvu) produkuje slinenie (nepodmienená odpoveď).

Ak zakaždým, keď nám prinesú jedlo, podnet sa zdá, že sám o sebe neprodukuje účinok, ako je zvonenie zvončeka, skončíme s ohľadom na to, že zvon oznamuje príchod jedla a my skončíme slinením pri jeho jednoduchom zvuku, s tým, čo budeme podmieňovať naša odpoveď na druhý podnet (neutrálny stimul bude podmienený). Vďaka tejto podmienke sa dozvieme o podnetoch a ich vzťahu.

Operatívne kondicionovanie

Klasické podmieňovanie môže slúžiť na vysvetlenie asociácií medzi podnetmi, ale aj vtedy, ak sú podnety pasívne zachytené ľudským správaním je z veľkej časti motivovaný dôsledkami našich činov.

V tomto zmysle je operantné podmieňovanie naďalej založené na teórii asociácie, aby naznačilo, že jednotlivec sa učí spojením toho, čo robí s dôsledkami svojich činov. Naučíte sa odpovedať na určitú stimuláciu.

Týmto spôsobom, ako konáme, závisí od jej dôsledkov. Ak nám vykonávanie akcie dáva pozitívny podnet alebo eliminuje alebo sa vyhýba negatívnemu, naše správanie sa posilní a bude sa vykonávať častejšie, zatiaľ čo ak určité konanie spôsobí škodu alebo odstránenie potešenia, uvidíme tieto dôsledky ako trest s tým, čo máme tendenciu znižovať frekvenciu, s akou konáme.

Asociatívne učenie

Asociačná teória, najmä z behaviorizmu, bola aplikovaná s veľkou frekvenciou v oblasti vzdelávania. Je to preto, lebo asociia ako také chápu zmenu správania, postoja alebo myšlienky spôsobenú skúsenosťou určitých skúseností

Asociatívne učenie sa chápe ako proces, ktorým je subjekt schopný vnímať vzťah medzi dvoma konkrétnymi faktami založenými na pozorovaní. Tieto vzťahy sa môžu zovšeobecniť na podobné podnety a zároveň sú diskriminačné vo vzťahu k iným javom. Inými slovami, zachytený vzťah je špecifický medzi týmito dvomi udalosťami, ktoré nie sú pozorované pri iných typoch podnetov, pokiaľ neexistujú vzťahy podobnosti s pôvodnou situáciou..

V tomto vzdelávacom procese je predmet hlavne pasívny, zachytáva vzťah medzi podnetmi a ich intenzitou v dôsledku charakteristík predmetných udalostí. Duševné procesy majú malý význam pre realizáciu asociácií, proces vnímania reality je relevantnejší.

Hoci asociatívne učenie je veľmi užitočné učenia mechanického správania, Nevýhodou tohto typu učenia je, že získané vedomosti alebo zručnosti neberú do úvahy predchádzajúce skúsenosti alebo rôzne kognitívne procesy, ktoré môžu sprostredkovať učenie. Subjekt dostáva úplne dekontextualizované vedomosti, v ktorých jednotlivec nie je schopný spoznať to, čo sa naučil, s predchádzajúcim.

Učia sa prostredníctvom opakovania, bez toho, aby sa subjektu umožnilo spracovať to, čo sa učí, a dáva mu význam tak pre obsah, ktorý sa má naučiť, ako aj pre samotný proces učenia. Pre asociačnú teóriu je subjekt pasívnou bytosťou, ktorá je obmedzená na prijímanie a udržanie vonkajšej stimulácie, s ktorou sa neberú do úvahy intrapsychické aspekty. ako motivácia alebo očakávania, Ani z pohľadu, že rôzni ľudia môžu mať rozdielne perspektívy alebo zručnosti rovnakej situácie.