5 zistení z neurovedy, ktoré podporujú Montessori pedagogiku

"Prvou úlohou vzdelávania je triasť život, ale nechať ho slobodne sa rozvíjať", viac ako storočie potvrdila Mariu Montessori. Dnes je vzdelávací trojuholník, na ktorom je založená jeho pedagogika a jeho základné princípy, doložený neurovednosťami.

Steve Hughes, neuropsychológ, pediater a otec Montessori, má po rokoch experimentovania pevné presvedčenie, že Metóda Montessori zvyšuje určité mozgové funkcie, ktoré pomáhajú rozšíriť kognitívny vývoj. On dokonca dal priezvisko na spôsob "Originálny systém učenia sa na mozgu".

Neurologický vývoj je posilnený učením sa metodikou Montessori. Toto tvrdenie môže byť podporené nielen v stovkách úspešných prípadov vývoja od jeho založenia, ale aj rôznymi objavmi, ktoré súčasná neuroveda urobila. Pozrime sa na 5 z nich:

Ilustrácie Karin Taylor

Ruky sú nástrojom mozgu

„S rukami ľudská bytosť počúva svoje prostredie. Sú to výkonné nástroje inteligencie. Ruky sú kreatívne, môžu produkovať veci. Senzorické orgány a schopnosť koordinácie sa rozvíjajú prostredníctvom manuálnych činností., potvrdila Mariu Montessori.

V súčasnosti vieme, že zdroje, ktoré mozog využíva na spracovanie zmyslových podnetov, ktoré vníma rukami v rozumne nadradenej časti ostatných častí tela. Mohli by sme teda povedať, že prežívanie sveta rukami je ekvivalentom vstupu cez veľké dvere nášho mozgu, a preto musia hrať vedúcu úlohu v učení sa..

V obraze môžeme pozorovať, čo sa nazýva "Motor homunculus a zmyslový homunkul". Tento termín sa používa na opis skreslenej ľudskej postavy, ktorá odráža relatívny zmyslový priestor, ktorý naše časti tela predstavujú v mozgovej kôre.. V oboch homunculi vidíme, ako sú ruky výrazne väčšie ako iné oblasti.

2. Prirodzené experimentovanie zlepšuje schopnosti a kompetencie dieťaťa

"Vzdelávanie je prirodzený proces, ktorý dieťa vykonáva a nie je získaný počúvaním slov, ale skúsenosťami dieťaťa v ich prostredí"María Montessori potvrdila.".

Podporovanie voľného a prirodzeného experimentovania znamená povzbudzovať deti a deti, aby sa pohybovali a komunikovali so svojím prostredím. Deti, ktoré sa učia prostredníctvom Montessori pedagogiky, trávia viac času v pohybe ako v tradičných školách; to znamená, že je potrebný aktívny vzťah s prostredím, ktorý podporuje väčšie zvládnutie motorických, zmyslových, emocionálnych a kognitívnych schopností..

Prínos podpory aktívneho prístupu vo vzťahu k životnému prostrediu preto robí deti a deti kompetentnejšími, pokiaľ ide o uznanie zámerov iných. Tento objav je podporený rôznymi výskummi o výhodách hry s palcami na suchý zips, aby vyvolali úmyselné konanie. Stručne, povzbudzovanie detí k tomu, aby niečo robili, im pomáha učiť sa rýchlejšie ako len pozorovanie, ako je uvedené v texte publikovanom v roku 1981 Kandelom a spolupracovníkmi.

3. Výkonné funkcie a Montessori

Výkonné funkcie sú tie kognitívne schopnosti, ktoré nám umožňujú manipulovať s myšlienkami mentálne. Tieto mentálne schopnosti podporujú vedomé, aktívne, dobrovoľné a účinné riešenie problémov, ktoré vznikajú v každodennom živote.

Naučiť sa byť flexibilný a prijímať zmeny v životnom prostredí, zamerať sa na úlohu, pokračovať v cieli, odolávať našim impulzom a uchovávať informácie v našej mysli, aby sme s nimi mohli pracovať, sú základné zručnosti pre správny rozvoj..

Pojem "výkonné funkcie" klasifikuje tieto zručnosti do troch kategórií: inhibícia, pracovná pamäť a kognitívna flexibilita. Ak tieto funkcie nie sú dobre vyvinuté, môžete dokonca omylom diagnostikovať poruchy, ako je ADHD alebo iné ťažkosti s učením..

Z Montessori pedagogiky, vyvinutej v čase, keď to nebolo známe, pomáha rozvíjať tieto funkcie s rôznymi aktivitami, ako je čakanie, vyhľadávanie materiálu prostredníctvom labyrintu, ktorý tvoria kolegovia, ktorí vykonávajú iné činnosti, atď. Výskumy ukazujú, že deti, ktoré navštevovali Montessori predškolské zariadenia, vykazujú v tejto rodine mozgovo-spinálnych mentálnych procesov lepší výkon.

Neznámy autor

4. Citlivé obdobia alebo okienka príležitostí v detstve

Maria Montessori zistila, že v detstve boli citlivé obdobia učenia. V týchto evolučných okamihoch leží veľký neuro-emocionálny potenciál, a preto je vzdelávanie prvoradé. Konkrétne je nevyhnutné, aby v období rokov 2007 - 2013. \ T 0 vo veku 11 rokov deti skúmajú svoj svet čo najviac autonómnym spôsobom.

Globálnym spôsobom môžeme hovoriť o vytvorení mikrokozmov alebo mikrosvetov Montessori. Ide o vytvorenie čisto detského prostredia: nábytok veľkosti detí, hračky, ktoré zlepšujú prieskum a kognitívnu flexibilitu atď. Neuroscience identifikoval tieto štádiá, v ktorých mozog potrebuje určitú stimuláciu na rozvoj.

Neznámy autor

5. Zrkadlové neuróny ako základ učenia

To, že deti videli a zažívali svet, je základom obáv, ktoré priniesla Montessori metodika medzi najmenšími. Zrkadlové neuróny, ktoré sa nachádzajú v prednom laloku, pomáhajú absorbovať informácie z prostredia prostredníctvom zmyslov. Toto bolo objavené Mariou Montessori pozorovaním a neskôr potvrdené zistením týchto špecializovaných neurónov v imitácii.

Ako vidíme, Montessori metóda je metóda, ktorá získava veľkú vedeckú podporu a ktorá by sa mala naďalej študovať vyčerpávajúco, pretože zaručuje vytvorenie vesmíru založeného na náklonnosti a úcte k individuálnym rytmom každého dieťaťa a prostredia..

15 princípov Maria Montessori vychovávať šťastné deti Maria Montessori nám zanechalo len zaujímavý vzdelávací model, tiež nám poskytlo 15 základných tipov pre rodičov. Prečítajte si viac "