Ako sa ekonomické myslenie vyvíja v detstve?

V rámci štúdia sociálnych vedomostí môžeme nájsť nejaký výskum, ktorý má záujem vysvetliť, ako je ekonomické myslenie budované v detstve. V našom súčasnom systéme sú aspekty, ako je mena a nákup a predaj, koncepciou nášho každodenného života. Ako však budujeme tieto (zdanlivo jednoduché) ekonomické pojmy?

Je dôležité pochopiť, že mena a nákup a predaj sú súčasťou sociálne vytvorených inštitúcií. Spoločnosť vyvinula systém založený na trhu kontroly práce a zdrojov. Tento systém moduluje celý náš život, od vzdelávacích aspektov až po sociálne. Teraz je zaujímavé preskúmať intuitívne teórie detí o mene a ekonomickom systéme a pozorovať, v akých fázach prejdú, než dospejú k dospelej myšlienke..

V tomto článku Preskúmame a analyzujeme etapy ekonomického myslenia v detstve. Uvidíme, ako sa myslenie dieťaťa vyvíja z kooperatívneho a rituálneho hľadiska na hlboké pochopenie kapitalistického systému, spolu s pojmami nedostatku zdrojov, nadhodnoty a meny..

Etapy ekonomického myslenia v detstve

Pokiaľ ide o pochopenie rôznych aspektov ekonomického sveta, môžeme rozlišovať 3 hlavné úrovne. Tieto úrovne sú spojené s vekom a určitými evolučnými zmenami, ale je dôležité objasniť, že čelíme sociálnym znalostiam. Získavanie týchto ekonomických pojmov sa rodí z intuitívneho skúmania dieťaťa, ktoré vychádza z reprezentácií vysvetľujúcich sociálnu štruktúru..

Úroveň I ekonomického myslenia

Je prítomný u detí do 10 rokov. Pozorujeme a úplná absencia pojmov zisk a peniaze. Aj keď sú základné pre dospelých, deti tomu nerozumejú; aby si uvedomili, že musí existovať potrebný rozdiel medzi kúpnou cenou a predajnou cenou, je niečo prekvapivo komplikované. Majte na pamäti, že doteraz sa dieťa takmer nezúčastňuje ekonomického sveta.

Všeobecné línie ekonomického myslenia v detstve do 10 alebo 11 rokov možno zhrnúť takto: „Obchodník nakupuje veci v továrni a platí za ne cenu, potom predáva za rovnaké alebo dokonca za menej, ako má náklady; on a jeho rodina žijú z peňazí, ktoré dostane, a on kúpi viac tovaru “.

Tu si okamžite uvedomujeme, že toto vysvetlenie je nesprávne. Ak obchodník predá výrobky za rovnakú cenu, kúpi ich, nebude mať žiadny zisk a nemohol žiť. Ak pôjdeme hlbšie, uvedomíme si to Deti na tejto úrovni vidia peniaze ako rituál. V skutočnosti, pre nich peniaze nie sú spojené s hodnotou alebo úsilím, jednoducho vedia, že keď niečo musíte kúpiť, nesiete to. A predpokladajú, že tovar má nezmeniteľnú pevnú cenu: je to to, čo zodpovedá a nikto ho nezakladá.

Ďalším dôležitým aspektom je, že deti v tejto fáze si myslia, že obchodník predáva výrobky, pretože vás potrebujú. Chýba im myšlienka pracovať za peniaze, ľudia pracujú pre dobro druhých. Majú predstavu o družstevnej spoločnosti v ich hlavách, v ktorej nie je nedostatok zdrojov.

Úroveň II ekonomického myslenia

Od 10 rokov, je vidieť vo skoku vo výške detí, ktoré začínajú chápať ekonomické koncepty. Už tu objavuje sa myšlienka nedostatku zdrojov a že kvôli tomu musíte zaplatiť cenu za tieto zdroje. Chápu, že nie každý k nim môže mať prístup, pretože sú obmedzené.

V tejto fáze začínajú chápať pojem nadhodnoty a zisku. Chápu, že obchodník musí na výrobok vynaložiť vyššiu cenu kvôli práci, ktorú vykonal, a takto získať zisk. Týmto spôsobom už správne odôvodňujú spôsob, akým musí pracovník udržiavať svoj život a byť schopný žiť zo svojej činnosti.

Kľúčovým aspektom tejto etapy je, že začínajú chápať povrchné aspekty fungovania kapitalistického systému. Chápu, prečo to má cenu, a že práca bude mať peniaze na získanie iného tovaru. Dieťa úplne opustí staré predstavy o systéme založenom na spolupráci a preberá obchodnú realitu.

Úroveň III ekonomického myslenia

V dospievaní by to bolo, keď by dieťa začalo rozvíjať ekonomické myslenie dospelých. Kľúčovým aspektom tejto úrovne je väčšia kapacita adolescenta pre abstrakciu a symbolizáciu; To vám umožní pochopiť zložitejšie ekonomické pojmy. Tu sa objavia teoretické koncepcie fungovania kapitalistického systému.

Tínedžer objaví pojmy ako kapitál a vlastníctvo výrobných prostriedkov. Čo má za následok vznik postavy podnikateľa; ktorý, vzhľadom na svoje vlastníctvo výrobných prostriedkov, je schopný najímať pracovníkov a využívať svoju pracovnú silu. S týmito myšlienkami sa budú spájať pojmy ako vykorisťovanie alebo nadhodnota pracovníka.

Je dôležité vidieť, že v tomto štádiu makroekonomické koncepcie fungovania systému. Pochopiť fungovanie bankovníctva, štátu, spoločností a meny. Aj keď s určitými nuanciami je možné, že niektoré subjekty stále zachovávajú intuitívne teórie, ktoré sa odkláňajú od ekonomickej reality.

Štúdium ekonomického myslenia v detstve nám dáva zaujímavý pohľad. Pomáha nám pochopiť, ako sa deti premočia a preskúmajú ich kontext a intuitívne spoznajú výstroje, ktoré presúvajú spoločnosť.

Na druhej strane, vývoj myslenia dieťaťa z družstevnej spoločnosti do konkurenčnej alebo kapitalistickej spoločnosti nám môže ukázať zaujímavú lekciu. Ľudská bytosť sa rodí konkurencieschopná alebo spoločnosť v ňom vyvoláva toto správanie? S najväčšou pravdepodobnosťou čelíme zložitejšej realite ako táto dualita, ktorá potrebuje viac vedeckého výskumu.

Čo je to sociálne poznanie? Štúdium sociálnych vedomostí je veľmi široká a vysoko relevantná oblasť výskumu. Zistite, z čoho sa skladá Prečítajte si viac "