Je inteligencia mužov a žien iná?

Početné štúdie súhlasia s tým, že všeobecná inteligencia mužov a žien je veľmi podobná. Niečo iné sa však deje, keď hovoríme o špecifických zručnostiach: údaje poukazujú na relevantné a systematické rozdiely vo verbálnej schopnosti, numerickej spôsobilosti a visuospatial aptitude. Ženy dosahujú vyššie skóre ako muži vo verbálnych schopnostiach a tých testoch, kde je dôležitý jazyk. Muži vynikajú najmä v oblasti numerických schopností a priestorových schopností (hodnotené vrátane vizualizačných úloh a mentálnej rotácie)..

V každom prípade, pokiaľ ide o schopnosť riadiť informácie, existuje množstvo štúdií, ktoré neodrážajú rozdiely. Deary a kol. (2007) vykonali štúdiu porovnávajúcu mužov a ženy, ktorí sú bratmi, a ich výsledky ukazujú, že ženy vystupujú v testoch združovania slov, rýchlosti porozumenia a kódovania. Muži, však, vyššie skóre v testoch vedy, aritmetike, mechanickom porozumení a elektronických informáciách.

Môžeme predstavovať možnosť, že tieto rozdiely sú spôsobené kultúrnymi alebo vzdelávacími faktormi. V tomto ohľade Feingold (1988) analyzuje, či rozdiely medzi mužmi a ženami sú konštantné alebo nie. Výsledky ukazujú, žeTieto rozdiely majú tendenciu zostupovať s prechodom generácií a predpokladáme, že môžeme vyvodiť z rovnosti vo vzdelávaní.

Okrem toho, v súlade s hypotéza variability, Treba povedať, že existujú rozdiely v rámci skupiny. To znamená, že nie je možné potvrdiť, že príslušnosť k jednému alebo druhému pohlaviu nás robí vhodnejšími v niektorých úlohách alebo v iných, ale že variabilita je normou. Väčšina jednotlivcov je v priemere a priemer mužov a žien je rovnaký; rozdiely sú v disperzii. Súčasné spravodajské údaje ukazujú, že je vyššie percento mužov, ktorí sa umiestnia na vyšší koniec distribúcie spravodajských informácií, ale na nižšom konci je aj vyššie percento. však, u ženského pohlavia je väčšia homogenita.

Ďalšou otázkou, ktorá sa pridáva k kontextovému zváženiu týchto údajov, je tzv Flynnov efekt, Fenomén, ktorý je definovaný neustálym zvyšovaním skóre všeobecnej inteligencie s prechodom generácií. Tento účinok, pozorovaný na celom svete, sa prvýkrát pozoroval v USA v rokoch 1930 až 1980. Následne sa v iných krajinách uskutočnila systematická analýza tohto javu a zistilo sa, že bez ohľadu na pôvod sa tento jav vyskytol bez ohľadu na pôvod. 50 rokov, ktorá v roku 1942 dosiahla skóre nad 95% obyvateľstva, v roku 2000 to bolo len nad 25%.

Ako sme už predtým komentovali, ¿Tieto výsledky by sme mohli vysvetliť zlepšením výživy, vzdelávania a / alebo kognitívnej stimulácie? Zdá sa, že, ako sme komentovali rodové rozdiely, Feingold zdôraznil, že tieto sú zachované počas generácií. V súlade s Flynnovým efektom však údaje získané v štúdiách, ako sú Teasdale a Owen (1989), ukazujú, že vzdelávacia hypotéza neospravedlňuje všetky situácie, ale že dokonca došlo k zvýšeniu merania inteligencie aj v prípade najnižšiu úroveň vzdelávania.

Čo sa týka odôvodnenia Flynnovho efektu, analyzovalo sa, či výživa môže mať niečo spoločné s generačným vývojom a získané výsledky sa zdajú byť presvedčivé, aj keď s určitou neochotou. Niektorí autori, napríklad Eysenck a Schoentale, túto otázku analyzovali a určili, že:

- Hladiny vitamínov, minerálov a proteínov u detí sú nevyhnutné. Nízka úroveň vitamínov a minerálov znižuje úroveň inteligencie u mladých ľudí.

- Zdá sa, že vitamínové a minerálne doplnky výrazne zvyšujú neverbálnu inteligenciu u mladých ľudí.

- Čím skôr je vek, v ktorom deti dostávajú potravinové doplnky, tým väčšie sú pozorované účinky.

- Tieto doplnky nemajú žiadny vplyv na deti s adekvátnymi hladinami vitamínov a minerálov. Tento účinok je pozorovaný po viac ako jednom roku.

- Deficity vitamínov sú rovnako dôležité pre intelektuálnu výkonnosť ako minerálne deficity.

Nemôžeme však prestať spochybňovať, čo tieto údaje znamenajú, a musíme ich vziať do úvahy z kritického hľadiska. Hlavný prístup, ktorý je odvodený, je: ¿meriame inteligenciu správne? ¿Je to inteligencia umelá koncepcia? Zdá sa, že v súčasnosti údaje poukazujú na skutočnosť, že všeobecná inteligencia, ako ju tradične pozná kolektívne nevedomie, nemá veľký zmysel a že ju musíme chápať ako viacnásobnú inteligenciu, ktorá nám umožňuje prispôsobiť sa a vyvíjať sa v živote. Napriek tomu je každý prístup komplementárny a nemali by sme ho podceňovať.

To znamená, že analytická a logicko-matematická inteligencia je dôležitá pre rozvoj našich akademických zručností alebo v iných oblastiach; Avšak kreatívne, hudobné, verbálne, umelecké inteligencie a dlhé atď. Sú považované za rovnako nevyhnutné pre osobnú a ľudskú evolúciu. V skutočnosti, normálna vec je, že vyniká v jednej alebo druhej oblasti, ale nie globálne.

Stručne povedané, je jasné, že každý z nás je v niečom originálny inteligencia nie je niečo nemenné a štrukturálne, ak nie, môžeme a musíme objaviť náš potenciál a podporovať rast a rozvoj našich zručností a schopností bez ohľadu na naše rodové a sociálne postavenie.