Dobrodružstvo poznania detského kognitívneho vývoja prostredníctvom Piagetových očí

Jean Piaget je jedným z najväčších odkazov v štúdii vývoja kognitívnych schopností detí. Celý svoj život zasvätil štúdiu detstva, dokonca skúmal svoje vlastné deti, aby odhalili tajomstvo vývoja. S Levom Vygotským je tiež známy ako jeden z otcov konštruktivizmu.

Jedným z najslávnejších teórií Jeana Piageta je jeho rozdelenie kognitívneho vývoja detí v štyroch diferencovaných fázach. Piaget hľadal s touto teóriou, ktorá vysvetľovala všeobecný vývoj dieťaťa. V súčasnosti však vieme, že zanecháva mnoho aspektov bez hodnoty, aby ju považovala za teóriu všeobecného rozvoja; aj tak je táto klasifikácia užitočným návodom na pochopenie toho, ako rozvíjame našu logicko-aritmetickú kapacitu v detstve.

Štádiá kognitívneho vývoja detí

Mnohí psychológovia si mysleli, že vývoj bol daný kumulatívnym fenoménom, v ktorom sa vytvára nové správanie a kognitívne procesy. Na druhej strane Piaget po štúdiách sformuloval teóriu vývoja založenú na kvalitatívnych skokoch; kde by dieťa mohlo hromadiť kapacity, ale skôr alebo neskôr by táto akumulácia zmenila jeho spôsob myslenia kvalitatívne.

Piaget rozdelil kognitívny vývoj detí do tri štadióny s radom rozvodní, neskôr bola dokončená rozšírením na štyri. Tieto štyri stupne sú: a) štádium senzorického motora, b) štádium pred operáciou, c) štádium špecifických operácií a d) štádium formálnych operácií..

Senzoricko-motorické obdobie

Táto etapa je pred nástupom jazyka, siahajúca od narodenia do približne dvoch rokov. Toto obdobie je charakterizované reflexnou schopnosťou dieťaťa. Život dieťaťa v tomto období je založený na prepojení jeho vnímavej schopnosti s motorom. V jeho mysli sú len praktické koncepty, ako napríklad vedieť, čo robiť, aby jedli, alebo aby získali pozornosť svojej matky.

Postupne, Počas tohto obdobia dieťa zovšeobecní udalosti svojho prostredia a vytvorí schémy, ako svet funguje. Kvôli priesečníku schém, dieťa rozvíja stálosť objektu, chápe, že objekty existujú ako entity, ktoré sú mu cudzie. Pred implementáciou tejto myšlienky vo vašich schémach, ak dieťa nemôže vidieť, počuť a ​​dotknúť sa objektu, by si myslel, že neexistuje..

Koniec tejto fázy je poznačený výskytom jazyka. Jazyk dieťaťa znamená hlbokú zmenu v ich kognitívnych schopnostiach. Toto je zvyčajne sprevádzané sémiotickou funkciou: schopnosť reprezentovať koncepcie prostredníctvom myslenia. Dieťa by malo ísť od čisto praktickej mysle, k mysli, ktorá pôsobí aj na reprezentatívnej úrovni.

Predoperačná fáza

Môžeme nájsť túto fázu medzi dvoma rokmi a siedmimi. Tu sme v období prechodu, kde dieťa začína pracovať s jeho sémiotickou schopnosťou. Hoci už dosiahol úroveň reprezentácie, jeho myseľ sa stále veľmi líši od mysle dospelej osoby. Tu sa nachádzame s "egocentrickou" myšlienkou.

Dieťa je "zamerané na seba", pretože jeho myslenie je úplne zamerané na seba. Dieťa nie je schopné odlíšiť fyzickú od psychickej a cieľ od subjektívneho. Jeho subjektívna skúsenosť je pre neho objektívnou skutočnosťou, ktorá existuje rovnakým spôsobom pre všetkých jednotlivcov; to nám ukazuje nedostatok teórie mysle. Od 4 rokov by som začal túto egocentricitu opúšťať a rozvíjať teóriu mysle.

V tejto fáze vidíme aj problémy v dieťati, aby sme pochopili, že vesmír sa mení. Je schopný porozumieť stavom, ale nie transformácii hmoty. Príkladom toho, keď sa dieťa na tomto štadióne vyučuje pohárom vody a my túto vodu zmeníme na užšie, ale vyššie sklo, dieťa si bude myslieť, že je viac vody ako predtým: nie je schopný pochopiť, že transformácia nie je zmeniť množstvo existujúceho materiálu.

Betónový prevádzkový štadión

Toto obdobie trvá sedem rokov a 11 0 12. V tejto fáze sa dieťaťu podarilo opustiť plnú dôveru, ktorú mal v zmysloch. Tu môžeme vidieť vývoj série konceptov, ako je to, že tvarové transformácie nemenia množstvo hmoty.

Dieťa začína budovať logiku tried a vzťahov mimo percepčných údajov. Dieťa chápe transformácie a bude schopné pochopiť, že sa môžu vyskytnúť v opačnom smere (napríklad pridať namiesto odstránenia). A dôležitým aspektom je, že budete môcť vykonávať tieto operácie, ktoré ich zastupujú vo vašej mysli, bez toho, aby ste ich museli vykonávať s prítomnými objektmi.

Hoci ovláda operácie a logiku, môže ich vykonávať iba s konkrétnymi objektmi, ktoré vedia, ako sa správajú. Je to o tom, čo nevie alebo vychádza z jeho vedomostí. Táto schopnosť sa dosiahne v ďalšej fáze.

Štádium formálnych operácií

Toto je posledná fáza vývoja, kde sa dieťa stane dospelým na kognitívnej úrovni. Táto fáza je charakterizovaná získaním vedeckého myslenia. Dieťa môže nielen dôvod o reálnom, môže tiež dôvod o tom, čo je možné.

Toto obdobie je charakterizované schopnosťou robiť hypotézy a skúmať možné dôsledky týchto hypotetických možností. Dieťa zdokonalilo svoje testovacie postupy a neprijímalo názory bez toho, aby ich preskúmalo.

Od tohto momentu začne dieťa získavať nové vedomosti a intelektuálne nástroje. To vám umožní rozvíjať sa ako kompetentný dospelý v spoločnosti. Avšak od tohto momentu už nebudú mať žiadny iný kvalitatívny skokMôžu byť rýchlejšie alebo presnejšie v čase vašich mentálnych operácií, ale budú myslieť rovnakým spôsobom.

Teraz, keď poznáme teóriu detského poznávacieho vývoja Piageta, Myslíte si, že deti sa rozvíjajú v týchto fázach, alebo možno táto teória zaostáva, pokiaľ ide o vysvetlenie ľudského rozvoja v jeho celistvosti??

Rodičovské štýly: ako vzdelávame naše deti? V závislosti od rodičovského štýlu, ktorý prijali rodičia, môže byť dieťa viac či menej šťastné a správne sa vyvíjať. Prečítajte si viac "