Teória koncepčnej zmeny Ako by mal jeden inštrument vo vede?

Predmety týkajúce sa vedy predpokladajú pre mnohých študentov veľké kognitívne úsilie. Je to najmä kvôli potrebe hlbokého pochopenia obsahu; cieľom je, aby mnohé zo súčasných pedagogických metód neboli ani zďaleka dosiahnuté. Z tohto dôvodu, z pedagogickej psychológie bola vytvorená teória koncepčnej zmeny, ktorá nám poskytuje sériu poznatkov o tom, ako poučiť vo vede.

Základným aspektom na pochopenie prírodovedného vzdelávania je pochopiť predmet má intuitívne teórie o svete. Dieťa neprichádza do školy ako prázdna taška, predtým, ako dostane informácie o tom, ako jeho prostredie funguje, už o tom teoretizoval. Tieto intuitívne teórie sú s najväčšou pravdepodobnosťou nesprávne a podmieňujú nové učenie, takže je potrebné, aby učitelia tento aspekt zohľadňovali.

Fázy teórie koncepčnej zmeny

V tomto článku budeme ilustrovať, ako rozvíjať hlboké pochopenie vedy u študentov. Na to budeme vysvetľovať ďalej Tri fázy teórie koncepčnej zmeny:

• Rozpoznanie anomálie.
• Výstavba nového modelu.
• Použitie nového modelu.

Rozpoznanie anomálie

Toto je prvý krok pre študenta, aby rozvinul hlboké pochopenie skutočnosti. Úlohou učiteľa je prelomiť intuitívnu teóriu študenta. Študent TMusíte opustiť svoje staré myšlienky a zistiť, prečo sa mýlia.

Ak je intuitívna teória zachovaná, ovplyvní následné učenie tým, že ju zmení alebo tým, že ju študent odmietne. V mnohých prípadoch to bude mať za následok povrchné učenie vedy; študent teda nebude nútený opustiť svoju intuitívnu teóriu. Z tohto dôvodu, Je nevyhnutné venovať pozornosť predpojatým myšlienkam triedy, zamerať vyučovanie tak, aby si študenti boli vedomí svojich chýb. 

Z teórie koncepčnej zmeny navrhujú na dosiahnutie tohto cieľa. Prvý by bol Priame experimentovanie: Ak študent vidí na vlastné oči, že jeho intuitívna teória je nesprávna, veľmi to mu pomôže rozpoznať anomáliu.

Ďalšou metódou je diskusia, v ktorej učiteľ napáda nesprávne myšlienky študentov v zdravom a konštruktívnom dialógu. Táto metóda je veľmi užitočná na to, aby sa v nich prebudil kritický pohľad na fakty.

Výstavba nového modelu

Akonáhle bola intuitívna teória študenta rozobraná, Ďalším krokom je poskytnúť nové vysvetlenie. Základným aspektom pre študenta, aby prevzal správny model, je to, že je postavený sám. Ak učiteľ vo forme prednášky jednoducho vystaví, ako sa vo svojej triede vyvíja vedecký fakt, je ťažké ho skutočne pochopiť; najpravdepodobnejšou vecou je, že prebieha povrchné a povrchné učenie.

Z konštruktivistických paradigiem, Navrhujú, aby študent budoval vedomosti. Úlohou učiteľa by bolo viesť študenta pri skúmaní rôznych možností. Je to komplikovaná pedagogická technika, ale dáva neuveriteľné výsledky, preto bez nej nemôžeme robiť.

Teraz, keď to vezmeme na úroveň triedy, je to ešte komplikovanejšie, pretože už nejde o to, aby sme to robili len s jedným študentom. Vysoko overená a účinná metóda na dosiahnutie tohto cieľa je vytvorenie diskusií medzi študentmi. Boli by tí, ktorí by vyvrátili a rozšírili teórie a myšlienky, ktoré mali. V tomto prípade by úlohou učiteľa bolo pripraviť materiál a zdroje potrebné na diskusiu a slúžiť ako sprievodca, ktorý by študentov zbavil chýb..

Tento krok je najťažší v rámci teórie konceptuálnej zmeny, pretože je tam, kde sa realizuje hlboké porozumenie. Z tohto dôvodu, Je nevyhnutné, aby boli učitelia dobre vyškolení v používaní tohto typu vyučovacieho modelu.

Použitie nového modelu

Nedávalo by zmysel prelomiť sa s chybami a vytvoriť nový model, ak by sa nevzťahoval na budúce problémy. Preto posledným krokom procesu je, aby sa študenti naučili používať svoju novú teóriu. Pre tento účel je vhodné, aby študenti čelili cvičeniam alebo situáciám, v ktorých musia využívať získané nové poznatky.

Na druhej strane, Je nevyhnutné, aby bol tento nový model integrovaný a súvisel s predchádzajúcimi poznatkami. Na to, aby bola aplikácia akéhokoľvek poznania správna, je potrebné ho kontemplovať zo širokej a opodstatnenej perspektívy z iných oblastí poznania..

Ako vidíme, Teória koncepčnej zmeny nám poskytuje pedagogickú techniku, ktorá je široko validovaná as neuveriteľnými výsledkami. Ak naozaj chceme, aby študenti, ktorí do hĺbky chápu obsah učenia a vedia ich používať kriticky a konštruktívne, nemôžeme čakať na to, aby sme v učebniach použili takéto techniky..

Čo to znamená byť dobrým učiteľom? Byť dobrým učiteľom je viac ako mať postoj. Hovoríme vám, aké sú kvality prítomné vo všetkých týchto úspešných učiteľoch. Prečítajte si viac "