Neuroedukácia zmena v tradičných vzdelávacích modeloch

Deti, ktoré sa nudia, deti s dyslexiou, dyskalkuliou alebo nedostatkom pozornosti ... Vzdelávacie potreby študentov sú nesmierne, ale odpoveď, ktorá je daná centrami, je často taká homogénna. Je prioritou dať sa do novej etapy, kde nám neuroedukácia môže poskytnúť takýto prístup a psychobiologický kontext, ktorý je v týchto prípadoch potrebný..

Neberie žiadnu štúdiu, aby sme niečo realizovali. Termín "neuro" sa objavuje častejšie v takmer každom kontexte. Neuromarketing, neurofelicita, neurokreativita a neuroedukácia nás samých umiestnia do nového scenára ako zaujímavého. Je to okamih, keď objavíme ľudskú bytosť v hĺbke. Je to najlepší moment na pochopenie toho, ako si myslíme, ako sa učíme, ako sa cítime a ako robíme rozhodnutia.

"Duša je v mozgu".

-Eduard Punset-

Tieto znalosti presahujú mnohé systémy, ktoré v súčasnosti využívame. Je to ponorenie sa do tohto synaptického tkaniva a riadené radom mozgových procesov, aby sme pochopili, že nie všetky deti sa učia rovnakým tempom. Že sú časy existujú určité štruktúry, ktoré môžu dozrieť neskôr; preto komplikácie u mnohých študentov v čase nastavenia gramotnosti.

Nemôžeme vyvíjať tlak na dieťa, aby sa niečo naučilo, ak to ešte nie je pripravené. Tento tlak tiež vytvára frustráciu, strach a vyhýbanie sa. Opak toho, čo by sa malo učiť: proces, ktorý vychádza z radosti, zvedavosti a motivácie.

Neuroedukácie, nový vzdelávací model

Veda objavuje výnimočné aspekty učenia a pamäti, ktoré ešte neboli začlenené do školských osnov. Existuje jasná medzera medzi tým, čo neurovedy riešia vývoj mozgového infantilného a juvenilného mozgu a čo je možné vidieť v učebniach každý deň.. Sme stále odhodlaní posilňovať postavenie detí v oblasti určitých kompetencií, neuniknúť z týchto tradičných metodológií, poukázať na chybu, poukázať na študenta, ktorý sa rozptyľuje, ktorý neprichádza, ktorý nemôže s matematikou, kto tancuje texty, keď sa snaží porozumieť textu ...

Všetky ľudské schopnosti, vrátane nášho vlastného učenia, nereagujú na samotný rozmar. Nie je to otázka postoja. Je to výsledok našej činnosti mozgu. teda, ak by sme boli schopní pochopiť, ako náš mozog funguje, boli by sme vhodnejší pri organizovaní triedy, pri príprave materiálu navrhnúť vzdelávací projekt.

Aký je účel neuroedukácie??

Tradičné vzdelávanie má niekoľko obmedzení. Máme dobrých učiteľov a vynikajúcich učiteľov, ale je tu niečo, čo zlyhá. Vzdelávanie potrebuje lepšiu vedeckú základňu, aby sa do hĺbky pochopili kľúče k rozvoju poznania. Cieľom neuroedukácie je preto vytvoriť reálny vedecký základ vo výučbe a učení.

toto zahŕňa integráciu najnovších poznatkov z neurovedy, psychológie a kognitívnej vedy do našich vzdelávacích modelov. Iba vtedy budeme formovať citlivejšie, inkluzívnejšie a platné vzdelávanie. Teraz musíme opustiť tie klasické mýty. Ako tí, ktorí nám povedali, že používame iba 10% mozgu, alebo že máme umeleckú a matematickú hemisféru.

Ako možno v triede aplikovať neuroedukáciu?

Aj keď je pravda, že v oblasti neuroedukácie máme dlhú cestu, môžeme povedať, že už môžeme vidieť určité pokroky. Vzdelávacie politiky sa menia a časom budú robiť viac. Pokroky v špeciálnom vzdelávaní sa tiež objavujú postupne a všetko nás stavia do dobrého horizontu. Potrebujeme však väčšie zapojenie sociálnych činiteľov a najmä vzdelávacích politík.

Pozrime sa teda, ako by sa mala neuroedukácia aplikovať v triede.

Lepšia identifikácia individuálnych potrieb

Deti s poruchami učenia, študenti s dyslexiou, s vysokými intelektuálnymi schopnosťami ... Toto skoré zistenie nám umožní aplikovať viac prispôsobené stratégie na optimalizáciu vzdelávania študentov čo najskôr.

Pozitívne a stimulujúce vzdelávacie prostredie

Učenie musí byť pozitívne a musí prebiehať v zábavnom a stimulujúcom prostredí. Niečo podobné znamená, že sme schopní vytvoriť nové prostredie, pričom učitelia sú zapojení a zruční v zapájaní študentov do nových výziev bez oslabenia akademickej prísnosti..

Vzdelávacie zariadenia

Deti si pamätajú informácie lepšie, ak pracujú v malých skupinách. Tieto tímy zložené z rôznych študentov robia učenie dynamickejším a to, čo sa objavuje, sa stáva významnou skutočnosťou. To tiež podporuje spoluprácu, rešpektovanie ...

Vysielajte objavy neuroedukácie dieťaťu

Študent musí tiež pochopiť, ako sa učí. Okrem toho neurológovia poukazujú na to, že nič by nebolo lepšie, ako ich učiť „výkonným funkciám“. To znamená, že by to bolo dať im pokyny, aby vedeli, napríklad, ako pozornosť funguje, ako rozpoznať ich emócie, vedieť, kedy sú nahnevaní, unavení, smutní ...

tiež, Bolo by nevyhnutné, aby sa naučili regulovať tieto emócie, aby sa ovládali a lepšie sa spojili s úlohami. 

Kognitívne návody a individuálne inštrukcie

Tento aspekt je nepochybne jedným z najzložitejších, pokiaľ ide o vykonávanie. Potrebovali by sme vyškolených učiteľov v tejto oblasti, ľudia schopní intuitívne, napríklad, ktorý vzdelávací kanál je najvhodnejší pre každé dieťa: kinesthetic, auditory, visual ...

Rovnako je to aj priorita vedieť, ako študent postupuje z hľadiska pozornosti, inferencie informácií, riešenia problémov, motivácie, kreativity.... Týmto spôsobom by sme mohli navrhnúť lepšie stratégie, aby každé dieťa mohlo naplno využiť svoj potenciál.

Zmeny v školských rozvrhoch

Podľa neuroedukácie by bolo nevyhnutné vykonať zmeny v školských plánoch. Boli uskutočnené štúdie, ktoré napríklad ukazujú, že by bolo vhodnejšie, aby letné prestávky boli kratšie. Škola by mala trvať celý rok, ale mala by mať časté prestávky (napríklad každé tri týždne prestávka v týždni).

Rovnako by bola potrebná aj zmena na stredných školách. V ideálnom prípade začínajú hodiny od 10:30 do 11:00 hod. Podľa neurovedy dospievajúci potrebujú viac spánku a ich mozgy nie sú receptívne skoro ráno.

Na záver, keďže naše chápanie mozgu a učenia sa zlepšuje, je nevyhnutné, aby sa všetky tieto pokroky uplatňovali v oblasti výučby. Nemôžeme zostať pozadu, nemôžeme pokračovať v zavádzaní zastaraných mechanizmov, ktoré dávajú tvar študentom bez motivácie, frustrovaní deti a rodičia sa stále viac obávajú..

Musíte sa odvážiť inovovať a predovšetkým byť v súlade s vlastným vývojom mozgu vášho dieťaťa. Len tak mu umožníme dať to najlepšie z neho, až potom budeme mať študentov skutočne zapojených do vlastného učenia.

Máme moc vyrezať náš mozog Náš mozog nie je nádoba, ktorá sa má naplniť, ale svieti lampa. Je potrebné aktívne pretrepať naše neuróny, keď sa stanú otupenými. Prečítajte si viac "