Neuroedukačné neurovedné učenie

V laboratóriách biológie a neuropsychológie je možné skúmať spôsob, akým fungujú základné mentálne procesy: pamäť, rozhodovanie, diskriminácia medzi rôznymi podnetmi atď..

Všetky tieto psychologické funkcie nám hovoria o spôsobe, akým sa náš mozog prispôsobuje prostrediu a umožňuje nám poučiť sa z našich skúseností. Ale ... čo by sa stalo, keby sme skúmali spôsob, akým sa náš mozog učí mimo laboratórií?? To je to, čo neuroeducation pozostáva.

Čo je neuroedukácia?

Neuroedukácia je skrátka, disciplínový most medzi neurológiou a vedou vzdelávania, v ktorých má pedagogická psychológia kľúčovú úlohu.

Ide o projekt vedeckého vývoja, v ktorom chceme spojiť vedomosti o tom, ako mozog pracuje s tým, čo je známe o vzdelávacích procesoch v tejto oblasti. normálne, oblasť, v ktorej sa sústreďuje neuroedukácia, je vzdelávanie v školských a akademických oblastiach.

Mozog, ktorý sa učí

Základ neuroedukácie je koncept nazývaný plasticita mozgu. Plasticita mozgu je schopnosť mozgu fyzicky sa zmeniť, aby sa prispôsobila stimulom a návykom spôsobom, ktorý je pre jednotlivca užitočný. Zakaždým, keď zjednotíme formu učenia, zanechá značku v spôsobe, akým sa neuróny v mozgu navzájom spájajú.

Neuroedukácia slúži na skúmanie stôp, ktoré vzdelávacie procesy zanechávajú v našom mozgu a sledujú vzťahy medzi týmito údajmi a spôsobom, akým sa jedinec správa.. Týmto spôsobom sa proces učenia skúma zo strany správania a z toho, čo zodpovedá neurobiológii.

Učenie a emócie v neuroedukácii

Jedným z veľkých objavov, ktoré sa uskutočnili prostredníctvom neuroedukácie, je to, že učenie a emócie nie sú dva samostatné svety. Neučíme sa uchovávaním údajov chladne, ako by robil robot, ale v našom nervovom systéme sa spomienky a emócie idú ruka v ruke. Takýmto spôsobom sa zmysluplné učenie stáva základným aspektom vo vzdelávaní, pretože spája dôležité údaje s pocitmi a pocitmi spojenými s radosťou, ktoré nás spôsobujú pred ich internalizáciou..

Týmto spôsobom, neuroedukácia zdôrazňuje potrebu používať emocionálny prístup tak v triede, ako aj v akomkoľvek kontexte vzdelávania v neformálnych kontextoch, v ktorých sa učíme: rodinné prostredie, workshopy, pracovné skupiny, športové tímy atď..

Koniec koncov, motor učenia je zvedavosť, niečo hlboko emocionálne a spojené so subjektívnymi záujmami.

Neuroedukácia a starostlivosť

Ďalším z hlavných psychologických aspektov, ktoré sú študované z neuroedukácie, sú časy pozornosti, to znamená obdobia, počas ktorých môže osoba sústrediť pozornosť na informačný kanál bez toho, aby sa rozptyľovala alebo unavovala.

Predpokladá sa, že maximálna doba, počas ktorej sa väčšina ľudí môže sústrediť na úlohu, je 40 až 45 minút. Preto, master triedy, ktoré prekračujú túto minútu limit (väčšina z nich, mimochodom) nie sú veľmi efektívne, pretože niekoľko minút je zbytočné.

Problémy spojené s poruchami, ako je napríklad ADHD, sú tiež veľmi relevantné, pretože ovplyvňujú mnoho ľudí a že pri relatívne jednoduchých stratégiách by sa tejto časti obyvateľstva mohlo pomôcť správne využiť svoj potenciál tým, že by ju nasmerovali na vzdelávacie ciele, najmä v detstve (ktoré je kľúčovým štádiom psychologického vývoja).

Tak, neuroeducation musí tiež reagovať na ľudí s určitými diagnózami, ktoré odrážajú osobitné ťažkosti, pokiaľ ide o učenie určitých zručností, a problémy s pozornosťou sú jedným z tých bojových frontov..

Budúci vývoj v tejto oblasti

Ako most disciplína, Neuroeducation má ešte dlhú cestu, rovnako ako nové objavy môžu byť vykonané z neurovied a vzdelávania vedy.

Okrem toho nie je vždy ľahké kombinovať vedomosti, ktoré sú dosiahnuté oboma smermi, takže pokrok, ktorý možno dosiahnuť prostredníctvom neuroedukácie, nie je vždy agilný alebo ľahko vykonateľný. Preto sa usudzuje, že potenciál neuroedukácie je ešte potrebné využiť.

Na druhej strane musíme mať na pamäti, že kultúrny a spoločenský kontext má vždy vplyv na spôsob, akým zverejňujeme, a na obsah, ktorý si pamätáme a integrujeme do našej vízie sveta. To znamená, že skúmať učenie nemôžete sa vzdať analýzy v prostredí a spôsob, akým s tým súvisíme.

V dôsledku toho neuroedukácia nemôže sústrediť svoje úsilie výlučne na čisto biologické prvky, ale musí tiež brať do úvahy, ako nás ekonomika ovplyvňuje, typ ľudí, s ktorými súvisíme, kultúrne a ideologické prvky, ktoré sú dominantné, atď..