Piaget a jeho teória o učení

Jean Piaget je jedným z tých mien napísaných zlatými písmenami v psychológii. Jeho teória o detskom kognitívnom učení nás pozná dnes ako otca modernej pedagogiky. To zistil princípy našej logiky sa začínajú usadzovať pred nadobudnutím samotného jazyka, generované prostredníctvom senzorickej a motorickej aktivity v interakcii s prostredím, najmä so sociokultúrnym prostredím.

Psychický vývoj, ktorý sa začína narodením a končí v dospelosti, je porovnateľný s organickým rastom: v podstate pozostáva z pochodu k rovnováhe. Takisto sa v skutočnosti vyvíja na relatívne stabilnú úroveň, charakterizovanú koncom rastu a zrelosťou orgánov, tiež mentálny život môže byť považovaný za vyvíjajúci sa v smere formy konečnej rovnováhy, ktorú predstavuje dospelá osoba. 

Jeho vplyv v psychológii učenia vychádza z úvahy, že sa to uskutočňuje prostredníctvom mentálneho vývoja prostredníctvom jazyka, hry a porozumenie. Prvoradou úlohou vychovávateľa je preto vytvoriť záujem ako nástroj, s ktorým sa dá porozumieť a konať so študentom. Tieto výskumy, ktoré sa vykonávajú takmer štyridsať rokov, sa nielen snažia lepšie spoznať dieťa a zlepšiť pedagogické alebo vzdelávacie metódy, ale zahŕňajú aj osobu..

„Hlavným cieľom vzdelávania v školách by malo byť vytvorenie mužov a žien, ktorí sú schopní robiť nové veci, nie len opakovať to, čo urobili iné generácie; muži a ženy, ktorí sú kreatívni, vynaliezaví a objavitelia, ktorí môžu byť kritickí, verifikovať a neakceptovať všetko, čo im je ponúkané “

-Jean Piaget-

Hlavnou myšlienkou Piagetu je, že je nevyhnutné pochopiť formovanie mentálnych mechanizmov dieťaťa, aby sa zachytila ​​jeho povaha a fungovanie v dospelom veku.. Jeho pedagogická teorizácia bola založená na psychologickej, logickej a biologickej. To sa odráža v jeho definícii činnosti myslenia, kde vychádza z niekoľkých pilierov podmienených genetikou a je vybudovaná prostredníctvom sociokultúrnych podnetov..

Takto sa konfigurujú informácie, ktoré osoba prijíma. Tieto informácie sa vždy učíme aktívnym spôsobom, hoci sa môže zdať, že spracovanie informácií je nevedomé a pasívne..

Učíme sa prispôsobiť

Podľa teórie učenia Piaget je učenie proces, ktorý má zmysel len v situáciách zmeny. Preto, naučiť sa čiastočne vedieť, ako sa prispôsobiť týmto novinkám. Táto teória vysvetľuje dynamiku adaptácie prostredníctvom procesov asimilácie a ubytovania.

Asimilácia sa vzťahuje na spôsob, akým organizmus čelí stimulu z prostredia z hľadiska súčasnej organizácie, pričom ubytovanie znamená zmenu súčasnej organizácie v reakcii na požiadavky životného prostredia.. Prostredníctvom asimilácie a ubytovania sme kognitívne reštrukturalizovali naše učenie počas celého vývoja (kognitívna reštrukturalizácia).

Ubytovanie alebo úprava je proces, ktorým subjekt modifikuje svoje schémy, kognitívne štruktúry, aby do tejto kognitívnej štruktúry začlenil nové objekty. To možno dosiahnuť vytvorením novej schémy alebo úpravou existujúcej schémy tak, aby nový stimul a jeho prirodzené a súvisiace správanie mohli byť súčasťou tohto systému..

Asimilácia a ubytovanie sú dva invariantné procesy prostredníctvom kognitívneho vývoja. Pre Piaget, asimilácia a ubytovanie vzájomne pôsobia v procese rovnováhy. To možno považovať za regulačný proces na vyššej úrovni, ktorý riadi vzťah medzi asimiláciou a ubytovaním..

John Lennon povedal, že život je to, čo sa nám stane, keď robíme iné plány, a často sa zdá, že je to tak.  Ľudské bytosti potrebujú istú istotu, aby žili v mieri, a preto vytvárame ilúziu stálosti, že všetko je statické a nič sa nemení., ale naozaj to tak nie je. Všetko sa neustále mení, vrátane nás, ale nie sme si toho vedomí, kým zmena nie je taká zrejmá, že nemáme inú možnosť ako čeliť.

„Inteligencia je to, čo používate, keď neviete, čo robiť“ -Jean Piaget-

Prostredníctvom jazyka sa stýkame

V ranom detstve sme svedkami transformácie inteligencie. Z prostého zmyslového motora alebo praxe sa premieňa na vlastné myslenie pod dvojitým vplyvom jazyka a socializácie.

Najprv jazyk, umožnením predmetu vysvetliť svoje činy, uľahčuje rekonštrukciu minulosti, a preto vyvoláva v jeho neprítomnosti evokovanie predmetov, na ktoré boli namierené predchádzajúce správanie.

To nám tiež umožňuje predvídať budúce činy, ktoré ešte neboli vykonané, kým nie sú nahradené, niekedy iba slovom, bez toho, aby ich niekedy vykonávali. Toto je východiskový bod myslenia ako kognitívny proces a tiež vlastné myslenie Piageta (Piaget 1991).

Samotný jazyk v skutočnosti spája koncepty a pojmy, ktoré patria každému a ktoré posilňujú individuálne myslenie prostredníctvom širokého systému kolektívneho myslenia.. V tejto poslednej myšlienke je dieťa prakticky ponorené, keď dokáže zvládnuť slovo.

V tomto zmysle sa to isté deje aj s myšlienkou, ako je správanie považované za globálne. Namiesto toho, aby sa subjekt plne prispôsobil novej realite, ktorú objavuje a buduje postupne, musí začať s namáhavým začlenením údajov do svojho ega a aktivity, a to egocentrická asimilácia charakterizuje počiatky myslenia dieťaťa a jeho socializácie.

„Dobrá pedagogika musí konfrontovať dieťa so situáciami, v ktorých prežíva v najširšom zmysle slova. Jazyk nám pomáha predvídať tieto situácie “

-Jean Piaget-

Správanie sa ako motor evolúcie

V roku 1976 Piaget publikoval malú knihu s názvom "Chovanie, motor evolúcie."". V expozícii pohľad na funkciu správania ako určujúceho faktora evolučnej zmeny a nie ako samotný produkt, ktorý by bol výsledkom mechanizmov nezávislých od pôsobenia organizmov.

Piaget sa zaoberá predovšetkým neo-darwinovskými postojmi, keďže sa domnieva, že biologický vývoj sa nevyskytuje len prirodzeným výberom, chápaný výlučne ako produkt náhodnej genetickej variability a rozdielnej miery prežitia a reprodukcie ako funkcie adaptívnych výhod overených a posteriori.

Z tohto hľadiska by to bol proces nezávislý od správania organizmu a bol by vysvetlený len dôsledkami, priaznivé alebo nepriaznivé, fenotypových zmien spôsobených absolútne náhodnými mutáciami a ich prenosu v generáciách.

Správanie sa Piagetu je prejavom globálnej dynamiky organizmu ako otvoreného systému v neustálom kontakte s prostredím. Bolo by to tiež faktorom evolučnej zmeny a pokúsiť sa vysvetliť mechanizmy, ktorými by správanie plnilo túto funkciu, uchýli sa k konceptu epigenézy ak svojmu vysvetľujúcemu modelu adaptácie z hľadiska asimilácie a ubytovania. Epigenetika znamená vzájomnú interakciu medzi genotypom a prostredím pre konštrukciu fenotypu na základe skúseností.

"Keď niečo učíte dieťaťu, odveziete navždy jeho šancu objaviť to pre seba"

-Jean Piaget-

Piaget to tvrdí všetko správanie zahŕňa nevyhnutný zásah vnútorných faktorov. Poukazuje tiež na to, že všetky správanie zvierat vrátane správania ľudí zahŕňa prispôsobenie sa podmienkam životného prostredia, ako aj jeho kognitívnu asimiláciu, ktorá sa chápe ako integrácia do predchádzajúcej štruktúry správania..

Príspevky Piageta k súčasnému vzdelávaniu

Príspevky Piageta k vzdelávaniu sú pre teóriu vzdelávania považované za mimoriadne dôležité. Piaget je zakladateľom genetickej psychológie, ktorá významne ovplyvnila teóriu a vzdelávaciu prax, ktorá bola vytvorená okolo neho, bez ohľadu na to, či sa v priebehu času menila a viedla k rôznym formuláciám.. Za zmienku stojí, že mnohé príspevky boli vyvinuté z príspevkov Piagetu.

Práca Jeana Piageta pozostáva z jeho objavov ľudského myslenia z biologického, psychologického a logického hľadiska. Je potrebné objasniť, že pojem „genetická psychológia“ sa neuplatňuje v čisto biologickom alebo fyziologickom kontexte, pretože sa nevzťahuje na gény alebo sa na nich zakladá; je skôr označený ako "genetický", pretože jeho práca je vyvinutá s ohľadom na genézu, pôvod alebo princíp ľudského myslenia.

Jedným z veľkých prínosov Piagetu k súčasnému vzdelávaniu bolo to, že to opomenuli v prvých rokoch vzdelávania u dieťaťa je cieľom, ktorý sa v ňom chce dosiahnuť, dosiahnuť kognitívny vývoj , Stručne povedané, prvé učenie. To je nevyhnutné a doplňujúce k tomu, čo dieťa učilo a stimulovalo dieťa, čo mu umožnilo naučiť sa určité pravidlá a predpisy, ktoré mu umožňujú prispôsobiť sa v prostredí školy..

Ďalším príspevkom Piagetu, ktorý dnes vidíme v niektorých školách, je to Teória uvedená v triede nestačí na to, aby sme povedali, že predmet bol asimilovaný a naučený. V tomto zmysle,učenie zahŕňa viac metód pedagogiky, ako je aplikácia poznatkov, experimentovanie a demonštrácia.

„Druhým cieľom vzdelávania je tvoriť mysle, ktoré môžu byť kritické, ktoré dokážu overiť a neakceptovať všetko, čo sa im ponúka. Veľkým nebezpečenstvom dnešného dňa sú slogany, kolektívne názory, tendencie, ktoré už boli myslené. Musíme byť schopní oponovať sa sami, kritizovať, rozlišovať medzi tým, čo je dobré a čo nie.

-Jean Piaget-

Hlavným cieľom vzdelávania je vytvoriť ľudí, ktorí sú schopní inovovať, nielen opakovať to, čo urobili ostatné generácie. Ľudia, ktorí sú kreatívni, vynálezcovia a objavitelia. Druhým cieľom vzdelávania je vyškoliť mysle, ktoré sú kritické, ktoré dokážu overiť a neakceptovať všetko, čo im je odovzdané ako platné alebo pravdivé (Piaget, 1985).

Prehliadka Piagetovej teórie umožní každému učiteľovi vedieť, ako sa vyvíjajú mysle študentov. Ústrednou myšlienkou Piagetovej teórie je, že poznanie nie je kópiou reality, ale je produktom vzájomného vzťahu človeka s jeho prostredím. Preto by to bolo vždy individuálne, zvláštne a zvláštne.

bibliografia

Piaget, J. (1987). Morálne kritérium u dieťaťa. Vydania Martineza Rocu.

Piaget, J. (1981). Piagetova teória. Detstvo a vzdelávanie, 4(sup2), 13-54.

Piaget, J. (1985). Stavba skutočného dieťaťa.

Piaget, J. (1969). Psychológia a pedagogika. Barcelona: Ariel.

Piaget, J. (1991). Šesť štúdií psychológie.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Detská psychológia (Vol. 369). Vydania Morata.

Poznajte kognitívne predsudky, ktoré ovplyvňujú naše rozhodnutia Kognitívne predsudky nás nútia robiť rozhodnutia bez zohľadnenia všetkých informácií, sú to skratky, ktoré uľahčujú naše rozhodnutia. Prečítajte si viac "