Učitelia, program nie je jediná dôležitá vec

Niekedy sme sa všetci stretli s učiteľom, ktorý sa podarilo znepriateliť, diskutovať a dokonca stiahnuť slovo študentovi, ktorý vyučuje. Postoj, ktorý si veľa želá byť želaný a že niektorí ľudia by nazvali "dobiehanie študenta". Existujú však aj iné typy učiteľov. Tí, ktorí vstúpia do triedy a prečítajú si obsah knihy bez toho, aby niečo vysvetlili, alebo ktorí sa zdajú byť vždy v zhone a neprestávajú hovoriť "nebudeme mať čas vidieť všetko".

Dynamika je rovnaká. Učiteľ, ktorý môže so študentmi, ktorých jedinou úlohou je naplniť didaktický program, byť lepší alebo horší, dajte sylabus, zamerajte sa na poznámky, ktoré študenti berú (ak je to pozoruhodne oveľa lepšie) a posielať nadmerné množstvo cvičení pre domácnosť s cieľom, aby študenti upevnili vedomosti a učili sa. Nie je v tom všetkom niečo chýbajúce?

"Povedz mi to a ja na to zabudnem, učím ma a pamätám si to, zapájaj ma a učím sa to".

-anonymný-

Agenda nie je jediná dôležitá vec

Táto dychtivosť dať programu, splniť ciele alebo dať celú knihu, skončí zničením tvorivosti mladých ľudí. aby sa vzdali učenia, snažte sa internalizovať, ako je to možné, všetky informácie, ktoré sa poskytujú. Problém je v tom, že v budúcom roku si nebudú pamätať nič alebo takmer nič.

Mnohí učitelia sa na to sťažujú. Len málo z nich je však vyzvaných, aby skontrolovali, či je ich spôsob konania správny. Dôležitosť poznámok, nedostatok empatie, ktorá je venovaná študentovi, najmä adolescentovi, a to, koľko učiteľ ovplyvňuje ich žiakov, sú otázky, o ktorých sa zdá, že o nich zatiaľ nikto nechce uvažovať..

Zdá sa, že hneď ako vstúpia do triedy, niektorí učitelia zabudnú na najľudskejšiu časť celého procesu. Predovšetkým, ak sa zaoberajú citlivými vecami, ako je dospievanie. Niet divu, že keď sa objaví téma šikanovania alebo obťažovania, učitelia hodia ruky k hlavám a zvolajú: "Nevšimli sme si to!" Niečo, čo je úplne prirodzené, najmä keď sú študenti ľahostajní.

Napriek tomu, že existuje určitý počet učiteľov, ktorí nie sú schopní inšpirovať a vyjadriť vášeň, mali by mať pocit, že ich práca je pre ich študentov prínosom. Tu je fragment svedectva, ktoré napísal Carlos Arroyo v El País 17. augusta 2013:

„Najlepším učiteľom môjho života bol Don Manuel Bello. Bol mojím učiteľom literatúry v 5. ročníku Bachillerato [...]. Bol to ten, kto vo mne podporoval chuť a lásku k čítaniu. V takmer dusivom a sotva pedagogickom prostredí, keď táto škola bola v tom čase, v ktorej bolo veľa učiteľov, nie učitelia, sa tento učiteľ podarilo motivovať ma čítať prirodzeným spôsobom.

Študent môže milovať matematiku a nakoniec ich nenávidieť alebo milovať v závislosti od učiteľa, ktorého majú. Ďalší, nikdy sa nemôže stať spisovateľom, niečo, čo je vášnivý, pretože sa stretol s profesorom literatúry, ktorý kritizoval jeho spisy negatívne. Učitelia ovplyvňujú sebaúctu svojich študentov.

Učiteľ môže generovať zmeny u svojich študentov

Rovnako ako výber pozitívneho alebo negatívneho zosilnenia ovplyvňuje správanie detí doma, to isté sa deje aj v triede. Ak učiteľ neverí svojim študentom a tak ho prenáša; ak nie je schopný ich motivovať, je jasné, že situácia sa nezlepší sama. Potom si nesmiete sťažovať. Pretože vychovávateľ má moc, ktorú nechce používať alebo nevie.

To všetko môžem potvrdiť na základe mojej osobnej skúsenosti. Nielenže som bol študentom (niečo, na čo mnohí učitelia zabúdajú), ale v praxi som bol aj učiteľom stredného vzdelávania. Svojimi vlastnými očami som videl, ako môj vlastný učiteľ znepřátelil a povedal mi nasledujúce slová o študentovi "S tým, že nie je čo robiť, ani otvoriť knihu".

Môj učiteľ videl iba vzpurných tínedžerov, Niektorí lepšie ako iní, ale drvivá väčšina nevedia a niektorí "niñatos". Táto vízia sa vôbec nezhodovala s mojím, pretože bez toho, aby som to vedel, Všimol som si, že väčšina z nich sa cítila neistá, nemotivovaná, bez sebadôvery a bez toho, aby sa ich pýtal, predpokladal, že tí z nich majú problémy vo svojich domovoch.

Zaujímavé je, že keď som prevzal velenie nad triedami 2 mesiace, ten konkrétny študent, ktorý knihu neotvoril, tak urobil. V žiadnom prípade som ho nevšímal, nieto hovoriť o ňom. Tiež som mu nenariadil, aby robil niečo, čo nechcel, niečo sa stalo.

Spôsob, ako vziať túto triedu, vášeň, ktorá sa preniesla, a ktorý prinútil študentov, aby išli na vosk a hovorili pred ostatnými, spôsobil, že študent pozoroval, ako pracujú na zmiernení svojich spolužiakov. Otvoril svoju knihu, svoj notebook motu proprialebo vykonal cvičenie, o ktoré som požiadal: esej.

Môj učiteľ zostal otvorený. Povedal, že dosiahol nemožné. Myslel som však len na toho študenta, v ktorého písaní som mohol overiť, čo predpokladal takmer s úplnou istotou: žil v nefunkčnej rodine. Bohužiaľ, nemohol som pokračovať, pretože moje postupy skončili. však, Uvedomil som si, že je to učiteľ, ktorý vytvára zmenu v postoji študenta.

"Priemerný profesor hovorí." Dobrý učiteľ, vysvetľuje. Dokazuje to nadriadený profesor. Veľký učiteľ, inšpiruje ".

-William A. Ward-

Môj učiteľ mi povedal, že umožnenie študentom ísť na tabuľu a reprezentovať niektoré cvičenia v skupinách bolo pozitívne. V dlhodobom horizonte však trvalo veľa času, aby sa program prerokoval. Pýtal som sa však sám seba a čo je dôležitejšie? Že sa študent učí zábavou, vyjadrovaním seba, vystavovaním sa svojim spolužiakom a vykonávaním didaktickej činnosti alebo potláčaním, že len tým, že poskytne viac tém, z ktorých bude veľmi malá časť internalizovaná?

Je potrebná zmena v triedach. Hoci už existujú školy, ktoré implementujú Montessori metódu alebo iné, ako je napríklad škola Sadako v Barcelone, v ktorej nie sú žiadne individuálne stoly, podporuje sa spoločné učenie a emocionálne, sociálne a filozofické vzdelávanie, väčšina sa stále riadi modelom. tradičné. Model, ktorý nefunguje pre každého. pretože Hoci program je dôležitou súčasťou, nie je to všetko.

Učitelia s emocionálnou inteligenciou sú tí, ktorí zanechávajú značku Profesori s emocionálnou inteligenciou sú bezkonkurenčné modely pre tých najmenších ... Objavte výhody propagácie v učiteľoch! Prečítajte si viac "