Čo znamená začlenenie do vzdelávania?

Z pedagogickej psychológie sa pojem integrácia začína zanedbávať v prospech termínu začlenenia. Je to jednoduchá modernizácia termínu alebo čelíme zmene hodnôt a postupov? Môžete si myslieť, že zmena slova na iný podobný význam nemusí mať veľký význam. Koncepcie sú však to, čo definuje náš svet a zvyšujúce sa pojmy znamenajú zrod nových perspektív.

Ak pôjdete do nejakej školy a opýtate sa, či sú študenti integrovaní, môžu povedať áno, vo všetkej bezpečnosti. A ukážu vám mená niektorých študentov s funkčnou rozmanitosťou, prisťahovalcov alebo v inej situácii sociálneho znevýhodnenia a povie vám, že dostávajú primerané školenie. Ak sa ich spýtate, či sa študenti cítia byť súčasťou školy, odpoveď pravdepodobne už nebude sprevádzaná takou veľkou bezpečnosťou.

Rozdiely medzi integráciou a inklúziou

Keď hovoríme o integrácii, uvažujeme o tom, či tí študenti, ktorí sú sociálne znevýhodnení, dostávajú vzdelanie a rovnaké vzdelanie pre ostatných študentov. Tento pojem je založený na otázke, či je vo vzdelávacom prostredí alebo mimo neho. Na druhej strane, ak hovoríme o inklúzii, v tomto ohľade nie sme sami. Význam sa točí okolo sociálneho a osobného blahobytu študentov.

Inklúzia je znepokojená tým, či sa so študentmi zaobchádza s rovnosťou, náklonnosťou a rešpektom ako s jedinými ľuďmi. Je tiež dôležité venovať pozornosť tomu, aby boli v rámci „ekosystému“ školy pohodlné. To znamená byť znepokojený zmysluplnými vzťahmi a byť súčasťou života v škole.

Základným rozdielom medzi týmito dvoma pojmami je univerzálnosť jedného a selektívneho druhého. Keď hovoríme o integrácii, zameriavame sa na stigmatizovanú skupinu, ktorá dostáva „normálne“ vzdelávanie. Na druhej strane, s inkluzívnym modelom, berieme do úvahy osobnú situáciu každého študenta a snažíme sa o jeho zaradenie do školy.

Každý študent, aj keď nie je súčasťou stigmatizovanej skupiny, sa môže cítiť vynechaný. Napríklad plaché dieťa, ktoré považuje za ťažké získať priateľov alebo niekoho, kto sa obáva o ich sexuálnu orientáciu, pravdepodobne nie je zahrnuté. Integračný model na tieto deti zabudne, niekedy s katastrofálnymi následkami.

Dôvody zaradenia

Hlavným dôvodom zaradenia nie je dosiahnuť sociálny a osobný prospech študentov bez ďalších dôvodov. Bolo by chybou myslieť na takéto krátkozraké. Cieľom inklúzie je dosiahnuť výrazné zlepšenie vo vzdelávaní a učení študentov. Dôležité je, aby sa všetci študenti rozvíjali v plnej miere a mohli sa rozvíjať bez prekážok

Aby to bolo možné sociálna a osobná pohoda študentov je nevyhnutná. Pretože človek s malátnosťou bude mať nedostatok zdrojov, ktoré budú veľkou prekážkou ich učenia. A vzdelávacie opatrenia, keďže integrácia bola z tohto hľadiska nedostatočná.

Príkladom toho sú triedy „Špeciálne vzdelávanie“ vytvorené od integrácie. Ktorý prišiel poskytnúť špecializované inštrukcie pre tých študentov, ktorí nemohli držať krok s triedou. Stala sa však skôr mechanizmom vylúčenia ako podpory. Katalogizácia študentov z „normality“ spolu s ich dôsledkami na sociálnu a osobnú pohodu.

Ďalším podstatným aspektom je to Ak chceme vzdelávať v oblasti rovnosti, spolupráce a nediskriminácie, musíme kázať príkladom. Nemôžeme sa vzdelávať v týchto hodnotách, pokiaľ škola nie je založená na inkluzívnom modeli s hodnotami, ktoré sú za ním.

Čo možno urobiť na dosiahnutie inklúzie?

Po zistení akéhokoľvek zlyhania je ľahké vytvoriť teoretický model, ktorý by podľa všetkého poskytol tieto nedostatky. Ale pokiaľ ide o uvedenie do praxe, cieľ sa stáva zložitejším. Normálna vec je, že ocitáme sa v určitých politických, hospodárskych a sociálnych prekážkach, niekedy veľmi ťažké prekonať. Napriek tomu môžete vždy prijať opatrenia, aby ste sa čo najviac priblížili teoretickému modelu.

Výskum v oblasti inkluzívneho vzdelávania nám ukazuje rad opatrení, ktoré veľmi pomáhajú chodiť správnym smerom. Medzi týmito stratégiami sú najúčinnejšie a najdôležitejšie tieto:

• Vzájomné pozorovanie tried nasledované štruktúrovanou diskusiou o rozvinutých.
• Skupinová diskusia o videozáznamoch práce kolegu.
• Dajte hlas študentom a ich rodinám, aby ste poznali potreby a problémy, ktoré trpia.
• Kolaboratívne plánovanie medzi študentmi a učiteľmi tried a spoločné preskúmanie výsledkov.
• Inovácie v školských osnovách, upravovať ich podľa špecifických potrieb študentského orgánu.
• Spolupráca medzi školami vrátane vzájomných návštev s cieľom pomôcť získať relevantné informácie.

Kľúčovým aspektom predchádzajúcich návrhov, ktorý sa odráža vo väčšine z nich, je sebahodnotenie. Ak chceme dosiahnuť inkluzívnu školu, je potrebné neustále skúmať, čo sa deje v centrách. A po tomto sebahodnotení prijať potrebné opatrenia na nápravu chýb, ktoré predstavujú prekážky, pokiaľ ide o chôdzu smerom k inkluzívnemu vzdelávaniu.

Inkluzívna škola so všetkými hĺbkami, ktoré tento pojem zahŕňa, je utópiou. To však neznamená, že by sme sa mali vzdať čo najbližšieho, ale naopak. Utopie sú tu na to, aby označili cestu, ktorou by sa mali riadiť a ako cieľ, motiváciu a vedenie našich činností.

Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučného vzdelávania Sovietsky psychológovia vytvorili revolučné vzdelávanie, v ktorom študenti prestali byť pasívni, aby boli aktívnymi subjektmi ich učenia. Prečítajte si viac "